覃秋生

[摘要]體驗(yàn)式教學(xué)最重要的就是讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，把學(xué)習(xí)引入生活中，以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高課堂實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]生活活動(dòng)情境角色體驗(yàn)

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）130083

所謂體驗(yàn)式教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)作用，通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中去感悟，在感悟中去獲得知識(shí)并快樂(lè)成長(zhǎng)。

體驗(yàn)式教學(xué)最重要的是讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，從現(xiàn)實(shí)生活中、具體的活生生的事例中去體驗(yàn)，然后結(jié)合課本知識(shí)談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@，自己找出問(wèn)題的答案，而不是直接從課本上獲得答案。

體驗(yàn)式教學(xué)法其實(shí)在很多教師的教學(xué)實(shí)踐中都有應(yīng)用，只不過(guò)每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格各有特點(diǎn)，不能一一概同。

筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，也形成了具有自己獨(dú)特風(fēng)格的體驗(yàn)式教學(xué)法。

一、讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，融入生活的真諦

生活是最好的教育。環(huán)境、生活在人的發(fā)展中起著重要的作用，特別是對(duì)非智力因素的影響尤為突出。學(xué)會(huì)做人，主要是在生活體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《計(jì)劃生育和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)思考：我們平時(shí)有沒(méi)有污染或者破壞環(huán)境的行為？這些行為有什么危害？我們應(yīng)該怎樣以實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境和與污染（破壞）環(huán)境的行為作斗爭(zhēng)？然后在課堂上讓部分學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的看法。學(xué)生的發(fā)言概括起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)。

（1）關(guān)于污染或破壞環(huán)境的行為：隨地亂扔亂丟垃圾；隨地亂倒剩飯剩菜；不能做到隨手關(guān)水龍頭、關(guān)燈，浪費(fèi)水、電，浪費(fèi)紙張；隨意踩踏學(xué)校草坪，隨意攀折樹(shù)枝；吃快餐時(shí)使用一次性碗筷，購(gòu)物時(shí)使用一次性塑料袋等。

（2）關(guān)于這些行為的危害：污染了環(huán)境，不講衛(wèi)生，容易滋生病菌導(dǎo)致疾病，浪費(fèi)資源，破壞綠化等。

（3）關(guān)于應(yīng)該怎樣以實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境：今后要自覺(jué)做到把垃圾分類后再放到垃圾桶，剩飯剩菜倒到指定的地方；隨手關(guān)好水龍頭、電燈，節(jié)約水電，節(jié)約紙張；保護(hù)好花草樹(shù)木，不隨意踩踏學(xué)校草坪，不隨意攀折樹(shù)枝；不再使用一次性碗筷和塑料袋等。

關(guān)于如何與污染（破壞）環(huán)境的行為作斗爭(zhēng)：積極宣傳國(guó)家的環(huán)境保護(hù)政策和有關(guān)的法律法規(guī)；發(fā)現(xiàn)有污染或破壞環(huán)境的行為，積極向有關(guān)部門報(bào)告等。

這些答案由于是學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的，所以他們的印象都比較深，很快就記住了。課后，筆者針對(duì)有些學(xué)生隨地亂丟垃圾的不良行為，在學(xué)生中開(kāi)展“我來(lái)當(dāng)一天校園清潔工”活動(dòng)。通過(guò)參加活動(dòng)，他們深刻地體會(huì)到：隨地亂丟垃圾的不良行為既污染了環(huán)境，又影響校容校貌，還加重了清潔工人的工作負(fù)擔(dān)。學(xué)生通過(guò)做一天校園清潔工，真實(shí)體會(huì)到隨地亂丟垃圾的危害和清潔工人的艱辛，紛紛表示今后不會(huì)再亂丟垃圾并會(huì)積極勸阻其他同學(xué)類似的不良行為。

二、在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己參與活動(dòng)，從活動(dòng)中得到體驗(yàn)和感悟，在感悟中獲得知識(shí)。例如，在八年級(jí)上冊(cè)第八課《競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏》中“競(jìng)爭(zhēng)？合作？”的教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生思考：在學(xué)校生活中有哪些競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象？先讓學(xué)生自己說(shuō)出校園里的競(jìng)爭(zhēng)，然后請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上來(lái)表演“競(jìng)爭(zhēng)”，四個(gè)學(xué)生每人用一個(gè)乒乓球拍向上拍打乒乓球，拍打得多者為勝。最后讓獲勝的學(xué)生談?wù)勗诟?jìng)爭(zhēng)中獲勝的感受。在“合作！競(jìng)爭(zhēng)！”的教學(xué)中，筆者分別選出三名學(xué)生，在教室里舉行“小型拔河”循環(huán)比賽，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，體驗(yàn)到在競(jìng)爭(zhēng)中合作的重要性。只有學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作和在合作中競(jìng)爭(zhēng)，才能達(dá)到充分地合作和合理地競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)中，合作得越好，力量就越強(qiáng)，成功的可能性就越大。

三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

創(chuàng)設(shè)情境是體驗(yàn)式教學(xué)中一種常用的方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容借助視頻、故事、實(shí)物、圖片、小品、詩(shī)歌等創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，使學(xué)生置身所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中，激起相應(yīng)的直覺(jué)情感，提高認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供最佳的情緒狀態(tài)，讓情緒上升為情感，進(jìn)而升華為意志和行為。例如，在九年級(jí)《認(rèn)清基本國(guó)情》一課“世界舞臺(tái)上的中國(guó)”教學(xué)中，筆者利用多媒體播放了2008年北京第29屆奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍的視頻，學(xué)生通過(guò)觀看錄像資料，獲得了體驗(yàn)。學(xué)生的情緒被運(yùn)動(dòng)員的高大形象和愛(ài)國(guó)情操所感染和打動(dòng)，從中體驗(yàn)到中國(guó)的發(fā)展之快，中國(guó)國(guó)際地位的日益提高，以及中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

四、通過(guò)角色扮演獲得體驗(yàn)

課堂教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。只有把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。角色扮演是讓學(xué)生以一種類似游戲的方式，表演或體驗(yàn)角色的心理或行為，從而增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，形成情感體驗(yàn)。把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為活生生的表演場(chǎng)景，不但表演者有了內(nèi)心的體驗(yàn)，觀看者也會(huì)自我反思。這種活動(dòng)學(xué)生可以進(jìn)行換位思考，體驗(yàn)所扮演的角色的情緒，縮小了心理距離，從而受到感染和教育。角色扮演會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的感受，進(jìn)而內(nèi)化為某種行為規(guī)范，這比教師空泛地講解課本內(nèi)容效果要好得多。例如，在八年級(jí)上冊(cè)《禮貌顯魅力》的教學(xué)中，筆者按照課本安排的活動(dòng)，讓三個(gè)學(xué)生分別扮演售貨員、有禮貌的學(xué)生、沒(méi)有禮貌的學(xué)生三個(gè)角色?；顒?dòng)結(jié)束后，大家分組討論課本里的三個(gè)問(wèn)題：（1）兩個(gè)學(xué)生的行為有什么不同？（2）兩個(gè)學(xué)生的不同行為分別給交往對(duì)象（售貨員）什么感受？（3）兩個(gè)學(xué)生的行為分別給自己帶來(lái)什么后果？討論后，由學(xué)生自己談?wù)動(dòng)懻摻Y(jié)果。最后，學(xué)生自己總結(jié)出：人與人之間需要尊重，禮貌是尊重的具體表現(xiàn)；禮貌，是處理人與人之間關(guān)系的一種規(guī)范，是人們?cè)谌粘＝煌袘?yīng)當(dāng)共同遵守的道德準(zhǔn)則；禮貌具有反映我們自身素質(zhì)，展示我們風(fēng)采的作用。

五、通過(guò)先進(jìn)人物或明星的感人事跡獲得體驗(yàn)

先進(jìn)人物或明星由于在某一方面做出了重大的貢獻(xiàn)，所以他們獲得了國(guó)家給予的榮譽(yù)，得到了社會(huì)的肯定和人們的尊敬。他們的先進(jìn)事跡對(duì)學(xué)生有很大的吸引力和感染力，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。如在七年級(jí)下冊(cè)“鋼鐵是這樣煉成的”的教學(xué)中，可以利用中國(guó)飛天第一人——楊利偉刻苦訓(xùn)練的事跡來(lái)吸引和感染學(xué)生；在“人生難免有挫折”的教學(xué)中，可以利用鄧亞萍戰(zhàn)勝挫折取得成功的事跡來(lái)吸引和感染學(xué)生。

當(dāng)然，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的方式方法還有很多，在此不可能全部列舉。

通過(guò)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的思考，筆者感覺(jué)到體驗(yàn)式教學(xué)既有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，從而達(dá)到使學(xué)生完善自我、發(fā)展自我的目的。

（責(zé)任編輯袁妮）