韋晨霞

[摘要]本文對提高初中歷史課堂教學質(zhì)量的途徑進行簡述，以對教師同行如何培養(yǎng)學生學習能力、提高課堂教學效果提供建議。

[關(guān)鍵詞]歷史課堂教學整合資源梳理知識建構(gòu)體系

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）130109

社會在發(fā)展，教育觀念和考試制度在不斷變革。初中歷史課堂教學也不例外，要求教師在傳授歷史知識的同時，注重對學生學習方法和學習能力的培養(yǎng)。如何上好歷史課，實現(xiàn)課堂教學三維目標，提高學生學習歷史的興趣，提高學生素質(zhì)，成了要理論研究和實際探索的重要問題。下面筆者就如何提高歷史課堂的教學效果，談?wù)勔恍┚唧w做法。

一、用好教材的目錄，建構(gòu)知識體系

指導(dǎo)學生用好教材目錄，有助于學生明確歷史課本每個單元的概況與特征，提高學生的綜合概括能力。例如《中國歷史》八年級上冊第一單元教材目錄，第1課《鴉片戰(zhàn)爭》、第2課《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行》、第3課《收復(fù)新疆》、第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》、第5課《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》，教科書目錄緊扣“侵略與反侵略”這一主題，體現(xiàn)了中國1840年到1901年這段歷史的時代特征：清朝在帝國主義列強經(jīng)濟掠奪、政治武裝的控制下，讓中國一步步淪為半殖民地半封建社會的國家。教師上新課之前，先給學生介紹單元的主題和篇目，使其了解篇目和單元核心內(nèi)容，這樣就能提綱式引導(dǎo)學生學習，有利于學生形成知識體系，提高學習的有效性。

二、用列表比較法整合課文知識點，加深學生對其的理解和記憶

正確的學習方法很重要，可以讓學生終身受益。教師要善于教給學生學習方法，如引導(dǎo)學生把同一性質(zhì)或同一類別的歷史事件進行列表比較，可以加深對知識的理解和記憶。有很多歷史知識可以通過列表比較法進行教學，特別是科技、軍事、思想、文化等方面的知識點，采用列表法就十分簡單明了，還可以觸類旁通。例如對九一八事變、盧溝橋事變的比較，如下表：

三、梳理好課文中的重點知識，化繁為簡

歷史的內(nèi)容是復(fù)雜的，教師要緊緊圍繞時間、人物和事件這三條線索進行教學，抓住歷史事件中的關(guān)鍵詞，如目的、原因、標志、經(jīng)過、影響、意義、啟示、改革、作用等，利用關(guān)鍵詞來串聯(lián)、梳理所學習的重點知識，化繁為簡，從而提高課堂學習效果。比如學習《美國的南北戰(zhàn)爭》一課要掌握四個時間即1861.3、1861.4、1862.9、1865；一個中心人物即林肯；兩個歷史事件即內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、頒布《解放黑人奴隸宣言》。然后教師再圍繞事件爆發(fā)的背景、經(jīng)過、結(jié)果、意義來引導(dǎo)學生自主學習，本課的內(nèi)容就容易掌握了。

四、充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，把課堂還給學生，讓學生主動參與學習活動

學生是課堂中的主體，教師是引導(dǎo)者。教學過程中，教師要充分利用學生的知識經(jīng)驗，把課堂還給學生，讓學生主動參與學習活動，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。初中階段的學生，通過網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、課外讀物等途徑，對一些歷史知識有了一定的掌握，如漢武帝、孫中山、毛澤東、蔣介石等歷史人物和鄭和下西洋、鴉片戰(zhàn)爭、西安事變等歷史事件。在課堂上，教師要給學生展示的機會，讓他們講述所聽到的歷史故事，或者組織其自編自演歷史劇等，讓其成為課堂中的主人，使其從自己的闡述、表演、傾聽中輕松愉快獲得知識，成為知識的構(gòu)建者，其學習效果會比被動聆聽教師講述要好很多。

五、適當運用多媒體教學，激發(fā)學生學習歷史知識的興趣

通過聲情并茂的課件進行教學，可以使學生開闊視野，豐富知識，提高學習歷史的興趣。傳統(tǒng)教學中，教師最常用的方法就是通過講解和在黑板上板書來完成教學。在這一過程中，即使教師很努力，但由于形式過于單一，沒有考慮到學生的參與性，難以培養(yǎng)學生的興趣。而運用多媒體教學，可以將圖片、文字、數(shù)據(jù)等資料呈現(xiàn)出來，讓學生仿佛置身于歷史事件當中，其效果是傳統(tǒng)教學所不能比擬的。如“南京大屠殺”這個教學內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)上有大量的關(guān)于“南京大屠殺”的圖片及電影、紀錄片等資料，通過展示，學生很入神地觀看后，對“南京大屠殺”的事件有了深刻理解，也感覺到戰(zhàn)爭的殘酷性，并樹立了熱愛和平的信念。通過多媒體教學，還使課堂增加了許多靈動性，學生十分喜歡這樣的歷史課堂。

在初中歷史教學中，提高歷史課堂教學效果的方法還有很多，教師應(yīng)不斷地研究與探索，以找到更有效的教學方法。

（責任編輯龐丹丹）