朱愛(ài)芳

[摘要]新課標(biāo)明確提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的要求，是以學(xué)生為本的教育理念的充分體現(xiàn)。因此新課程在保證基礎(chǔ)教學(xué)、基本技能訓(xùn)練、基本能力培養(yǎng)的前提下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、互助學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于思考、敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析、整理資料從而獲得地理信息的能力。

[關(guān)鍵詞]初中地理新課標(biāo)教學(xué)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）130121

在新課標(biāo)背景下，許多教師紛紛對(duì)自己的教學(xué)模式和方法進(jìn)行了新的改革，也都取得了一定的成效。目前初中地理新課標(biāo)教學(xué)正處于探索之中，教學(xué)中存在的許多問(wèn)題需要我們廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中去探索?，F(xiàn)筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)觀(guān)察，就地理教學(xué)策略談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

一、把握新教材特點(diǎn)

研讀初中地理教材，我們發(fā)現(xiàn)新教材重新調(diào)整了初中地理知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，改為在初一學(xué)習(xí)地球、地圖的初步知識(shí)之后，先學(xué)世界地理，初二再學(xué)中國(guó)地理及鄉(xiāng)土地理。這種安排，體現(xiàn)了一定的合理性，體現(xiàn)了地理學(xué)由整體到局部、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，又便于知識(shí)前后聯(lián)系和應(yīng)用。 并且新教材在知識(shí)體系上加強(qiáng)了地理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，世界區(qū)域地理更加突出重點(diǎn)和特點(diǎn)，減少了層次。同時(shí)，新教材中的小標(biāo)題設(shè)計(jì)能緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，更能引起學(xué)生的注意和興趣。研讀初中地理新版教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，課本中插入了大量的圖片，充分有效地表達(dá)知識(shí)點(diǎn)，比較直觀(guān)。初中地理教材包括了實(shí)物實(shí)地照片、模式圖、結(jié)構(gòu)圖、過(guò)程圖、示意圖、分布圖、剖面圖等，學(xué)生對(duì)這些圖片也有一定的興趣，因此教師要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生身臨其境的氛圍和情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖分析得出相關(guān)結(jié)論。同時(shí)，新教材注重學(xué)生地理知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，增加了一定量的練習(xí)，這些練習(xí)結(jié)合教材內(nèi)容，練習(xí)目的明確，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

二、遵循新課標(biāo)教學(xué)理念

教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)自己的角色，以及自己在教學(xué)中所發(fā)揮的作用。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展作為新課程的核心理念。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力與興趣。教師要活用教材，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極地參與，充分體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)并感受到地理學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。教師在備課時(shí)應(yīng)更多地思考學(xué)生如何學(xué)，如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；學(xué)生在課堂上如何討論，如何交流，如何合作，如何獲得結(jié)論；教師如何組織并促進(jìn)討論，如何評(píng)價(jià)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究興趣等。教學(xué)要堅(jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”“為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)”的原則。

三、增加課堂教學(xué)趣味性

良好的開(kāi)端是成功的一半。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣方向，適當(dāng)?shù)夭捎霉适聦?dǎo)入法、多媒體展示導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法等，讓學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣與期待。例如，在學(xué)習(xí)“地球是一個(gè)整體”這一課時(shí)，教師可以跟學(xué)生講講歷史上哥倫布航海發(fā)現(xiàn)新大陸的歷險(xiǎn)故事，將哥倫布的航海行程作為一個(gè)具有謎一樣性質(zhì)的話(huà)題，讓學(xué)生對(duì)此感到好奇，慢慢地進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)地理情境，重在培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力，鼓勵(lì)他們猜測(cè)、歸納、質(zhì)疑、探索。學(xué)生只有大膽探索，才能更有效地挖掘出隱藏于地理情境中的內(nèi)在知識(shí)聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)地理情境，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)有的地理教學(xué)素材，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生感興趣的地理案例問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到地理來(lái)自現(xiàn)實(shí)、有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，讓生活化的地理促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)南北差異的時(shí)候，會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)“秦嶺—淮河一線(xiàn)”，這是劃分南北方的重要依據(jù)。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生小組討論探索“秦嶺—淮河”一線(xiàn)包含的地理意義以及以此為界的南北差異特點(diǎn)。學(xué)生小組成員之間相互合作，一起討論，集思廣益，匯聚集體的思想，總結(jié)出本小組的討論結(jié)果，然后讓小組代表進(jìn)行成果展示，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充。如此一來(lái)，學(xué)生們經(jīng)過(guò)合作討論得出來(lái)的“秦嶺—淮河”一線(xiàn)的意義就會(huì)趨向全面，學(xué)生們對(duì)此的理解和掌握也會(huì)更加深刻。在學(xué)生們充分參與、充分理解的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行知識(shí)的拓展與遷移，教學(xué)就能由淺入深、層層深入了，這是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的。

地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，甚至就發(fā)生在我們周?chē)虼私虒W(xué)時(shí)可以補(bǔ)充一些旅游地理和風(fēng)土人情的內(nèi)容。初中學(xué)生還普遍存在著愛(ài)玩的心理，對(duì)旅游更是有著極大的向往之情，對(duì)我國(guó)和世界各地的自然風(fēng)光、名勝古跡和風(fēng)土人情方面的地理知識(shí)最感興趣，因此教師教學(xué)時(shí)可以好好把握學(xué)生這一心理特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解歐洲的地理特征時(shí)，可以講講歐洲人的風(fēng)俗習(xí)慣，講講當(dāng)?shù)氐钠媛劗愂?。比如，法?guó)與西班牙交界處的比里牛斯山中，有一塊會(huì)哭的巖石，人們稱(chēng)它為“哭巖”。這塊不足30米高的巖石在外形上并沒(méi)有什么奇特之處，但在天氣晴朗的午后它會(huì)發(fā)出像女孩一樣的哭聲。世界各地的游客被這一神奇現(xiàn)象所吸引，紛紛前來(lái)，興致勃勃地聽(tīng)“哭巖”的“表演”。“哭巖”為何能發(fā)出哭聲呢？學(xué)生對(duì)此肯定會(huì)感到疑惑，教師就可以給學(xué)生解釋?zhuān)旱刭|(zhì)學(xué)家認(rèn)為，這塊巖石白天受熱膨脹，到傍晚因溫度低而收縮，因此發(fā)出了聲音。

四、充分運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)方式

在教學(xué)中，教師要注重課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理。

多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式已走進(jìn)課堂。教師可以利用多媒體制作教學(xué)課件，輔助課堂教學(xué)。多媒體課件具有直觀(guān)形象、動(dòng)感豐富、新穎有趣、交流互動(dòng)便利、音樂(lè)優(yōu)美、感染力強(qiáng)等諸多優(yōu)點(diǎn)，因而能夠促進(jìn)學(xué)生多種感官參與教學(xué)。有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，能增加課堂容量，有效地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)等，在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯。有些知識(shí)點(diǎn)是不能在教學(xué)中直觀(guān)地表達(dá)的，比如，在學(xué)習(xí)“地球板塊運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，教師無(wú)法向?qū)W生展示地球的板塊怎樣運(yùn)動(dòng)，也無(wú)法向?qū)W生展示火山地震的形成與爆發(fā)，如果僅僅靠教師的口頭表述，恐怕不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。這時(shí)候多媒體教學(xué)的優(yōu)越性就得到了顯現(xiàn)。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中尋找到相關(guān)的地球板塊運(yùn)動(dòng)視頻、火山地震的形成與爆發(fā)的相關(guān)資料視頻，在課堂上給學(xué)生展示，讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)能更好地掌握。同時(shí)，還可以給學(xué)生們補(bǔ)充一些遇到突發(fā)自然災(zāi)害時(shí)的救援措施等，讓學(xué)生們的知識(shí)得到拓展。

教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生從課堂走到課外，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)走向現(xiàn)實(shí)生活，親自去體驗(yàn)生活中的地理知識(shí)，感受地理的奧妙。教材中設(shè)計(jì)了大量的“探究活動(dòng)”，主要涉及“思考、探究、實(shí)踐”三種類(lèi)型?；顒?dòng)設(shè)計(jì)比較注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。而且絕大多數(shù)活動(dòng)包含許多地理基礎(chǔ)知識(shí)，值得學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和研討。在平常的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展戶(hù)外學(xué)習(xí)活動(dòng)。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。教師應(yīng)該大力開(kāi)展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)，比如組織各類(lèi)興趣小組，舉辦專(zhuān)題講座，開(kāi)展演講和知識(shí)競(jìng)賽，組織參觀(guān)調(diào)查，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際撰寫(xiě)地理小論文、參加各種公益活動(dòng)等。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問(wèn)題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

新課標(biāo)提出要重視學(xué)生對(duì)地圖的學(xué)習(xí)。除了在課堂上教會(huì)學(xué)生怎么看地圖以外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，學(xué)習(xí)課堂外的“地圖”。例如，在學(xué)習(xí)地圖比例的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園的球場(chǎng)，實(shí)地測(cè)量籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、排球場(chǎng)等，然后繪成一定比例的地圖。學(xué)生們經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)地操作后，就會(huì)對(duì)地圖的比例有更加清楚的認(rèn)識(shí)。這樣的實(shí)踐教學(xué)取得的教學(xué)效果是良好的。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)山體地形時(shí)總是分不清楚山脊和山谷地形的繪圖，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些安全系數(shù)高的小山去采點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自看看地圖上的山體怎樣在眼前還原，然后將看到的理解后畫(huà)下來(lái)。這樣的課外實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)的地理知識(shí)，從而對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)效率。

五、教學(xué)中注意傾聽(tīng)學(xué)生

教師要時(shí)常傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。教師要懂得走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體、實(shí)際的情況，在學(xué)習(xí)上遇到什么難題，哪些地方還不夠理解，還存在哪些知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū)，對(duì)自己的教學(xué)有什么新的看法與建議等，這些都需要教師去了解。教師在日常的教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，接受能力比較慢，進(jìn)而慢慢地跟不上教師的講課節(jié)奏，因而成績(jī)不好，學(xué)習(xí)情緒低落。教師要給予學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生更多的幫助與指導(dǎo)，讓他們感受到教師的鼓勵(lì)與溫暖，重新激發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)的信心與熱情。

六、科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)形式

在地理教學(xué)中，教師要注意練習(xí)的設(shè)計(jì)方式。地理學(xué)科是一門(mén)特殊的學(xué)科，它既不需要每天布置一大堆的作業(yè)，也不需要死記硬背，既注重地理知識(shí)的形成，更注重知識(shí)在生活中的應(yīng)用。地理來(lái)源于生活，也將回歸于生活。新的素質(zhì)教育要求學(xué)生必須在學(xué)習(xí)和生活中形成正確的價(jià)值觀(guān)和生活觀(guān)，這一點(diǎn)在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)得很明顯。教師在完成教材教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行思考，如根據(jù)本地的氣候，調(diào)查由此形成的獨(dú)特地理特色與鄉(xiāng)土風(fēng)情；通過(guò)對(duì)本地人口人數(shù)與就業(yè)現(xiàn)狀的分析，樹(shù)立正確的人口觀(guān)等等。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐分析，感受無(wú)處不在的地理知識(shí)及認(rèn)識(shí)這些知識(shí)的價(jià)值，引發(fā)他們對(duì)自然和社會(huì)的思考。采用這樣新型的作業(yè)形式，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更加全面與鞏固。

總的來(lái)說(shuō)，初中地理教學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，符合時(shí)代發(fā)展的需要。初中地理教師應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、善于思考、勤于探究，讓學(xué)生從課堂地理走進(jìn)生活地理，回歸生活地理，真正學(xué)以致用。

（責(zé)任編輯周侯辰）