覃冬梅

【摘 要】在開展電機和電氣控制實踐、理論一體化的教學實踐時，本課程主要包含PLC應用技術(shù)和電機、電氣控制兩部分教學內(nèi)容。該課程主要是將電氣控制中的生產(chǎn)性實訓車間當作相應的教學平臺，把本課程分解、序化為工程項目型的一個教學任務(wù)，以此為前提來對項目化教學進行探討。本文主要對生產(chǎn)性實訓車間項目化教學的實踐進行詳細的分析，以期達到開展電機、電氣控制理論與實踐一體化教學的具體目的。

【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)性實訓車間 項目化教學 實踐

一、前言

開展項目化教學的過程中，老師將企業(yè)中的機電設(shè)施生產(chǎn)、系統(tǒng)控制等具體內(nèi)容引入教學中，并讓學生通過相應的網(wǎng)絡(luò)資源和車間軟件、硬件資源進行自主學習，進而使學生在教學及具體實踐中不斷增強自身的動手能力、創(chuàng)新思維，且在開放、良好的教學環(huán)境中積極主動地學習。

二、對項目化教學的課程教學效果進行評價

項目化的教學實踐是老師和學生在課程任務(wù)實施中的一種互動教學方法，其可以讓學生在完成產(chǎn)品制造、工業(yè)控制、產(chǎn)品設(shè)計等實踐過程學會自主學習，讓學生能夠在一個開放的、良好的教學環(huán)境中積極主動地學習，并享受學習過程中所帶來的一些快樂。在評價電機和電氣控制實理一體化的教學效果時，可以采用項目考核與自我測評結(jié)合的方式來對學生的學習效果進行評價。其中，學生的專業(yè)學習多維多級測評的具體效果如圖1，圖2 則是學生學習滿意度的自測結(jié)果。通過對相應的教學效果進行調(diào)查后得出，對老師教學中的各項內(nèi)容進行測評，愉悅感滿意度是91%，其在全部考核項目中分值是最高的。而在學生學習效果的測評中，愉悅感滿意度則為88%，在考核要素中所占的比例也比較高。從項目化教學的課程效果評價中能夠說明，該教學方式能夠讓學生在保持身心愉悅的前提下進行學習，從而可以對學生創(chuàng)造性的思維進行培養(yǎng)，使學生的綜合能力、職業(yè)能力得以不斷增強，進而達到較好的教學目的。

圖1學生專業(yè)學習多維多級測評的效果

圖2學生自測學習滿意度

三、分析生產(chǎn)性實訓車間中項目教學的具體特點

1.設(shè)備的配置中具有企業(yè)化特點

在開展項目教學的過程中，對于生產(chǎn)性實訓車間的人員配置、設(shè)備采買、質(zhì)量管理的標準、安全措施、場地建設(shè)等方面都應根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)車間來進行建設(shè)，且還必須便于課堂教學的有效開展，一定要充分達到調(diào)試與安裝、設(shè)計機電控制系等教學的需求。另外，車間的配置中應有叉車、安裝的工作臺、GGD電氣控制安裝柜、投影儀、臺鉆、鉗工臺、小車、砂輪機、電腦軟硬件等；除了配備傳統(tǒng)的接觸器、斷路器等必要的繼電控制元件之外，還應該配置具有可編程的變頻器、控制器、接口設(shè)備，只有配置好教學實踐中所需的全部設(shè)備，才可以達到項目化教學的具體要求，使學生在資源、設(shè)備充足的條件下進行實踐、操作，使學生的操作能力及綜合能力得到不斷提升。將企業(yè)中真實的機電設(shè)備引入到教學中，可以讓學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、車間軟硬件等資源進行自主學習，進而使學生的學習效果大大提升，讓學生將理論知識運用到具體的實踐中，且在實踐中對理論知識進行強化。

2.具有較強的學習實用性

將項目教學法運用在生產(chǎn)性實訓車間的課堂教學中，能夠讓教學和生產(chǎn)功能實現(xiàn)完美地結(jié)合，且讓課題教學具備真實的生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)設(shè)備，從而使學生在這樣的環(huán)境中不斷提升自身的實際操作能力。學校在開展本課程的過程中，可以與社會中具備電氣開關(guān)設(shè)備生產(chǎn)資質(zhì)的相關(guān)企業(yè)進行合作，給社會提供相關(guān)服務(wù)或機電控制產(chǎn)品，進而使生產(chǎn)性教學得以順利進行，讓學生能夠在真實的操作環(huán)境中不斷了解、接觸實際的生產(chǎn)過程及程序，使學生的綜合素質(zhì)得到相應的培養(yǎng)，實際操作能力得到訓練、提升，使項目化教學的整體質(zhì)量得到保證。另外，在生產(chǎn)性實訓車間教學中不斷地運用項目化教學科研增強學生的頂崗實習能力，進而使學生可以獨立地完成機電控制、產(chǎn)品安裝及調(diào)試、售后服務(wù)等工作。生產(chǎn)性實訓車間項目化教學的經(jīng)濟性、適用性、可操作性均較高，其有利于學生操作技術(shù)的不斷增強，使教學效果得到提升。

3.學習技術(shù)具有適度的先進性

項目化教學與企業(yè)實際比較貼近，在購置生產(chǎn)性設(shè)備時應盡可能地體現(xiàn)出專業(yè)領(lǐng)域、新工藝、新技術(shù)，盡量滿足學生畢業(yè)之后的工作需要，與不斷發(fā)展的新技術(shù)人才要求相適應，且項目化教學還具有一定的前瞻性、科技內(nèi)涵、跟蹤技術(shù)。學生今天所掌握的實際操作技術(shù)直接影響著明天的就業(yè)情況，這對學生的個人發(fā)展、就業(yè)有重要影響。另外，項目化教學可以有效促進課程的建設(shè)，使老師的實際業(yè)務(wù)水平得到不斷提升；在采用項目化開展相關(guān)教學的過程中，其主要是將工廠配電技術(shù)、PLC邏輯現(xiàn)代控制技術(shù)、繼電器邏輯電氣控制技術(shù)等融為一體的工程項目教學，技術(shù)方面具有一定的先進性，與工程比較貼近。

4.教學組織管理的創(chuàng)新性

開展生產(chǎn)性實訓車間項目化教學實踐時，老師可以通過分組的形式讓學生進行實踐，給每一個組配置一套電工常用的工具、一面GGD電氣安裝柜、若干套控制電器的器材、一輛工具小車、一臺電腦。小組成員應該互相合作、共同努力將項目教學系統(tǒng)的設(shè)計任務(wù)完成，且每一個小組成員還必須獨立完成相應的工作任務(wù)、全套技術(shù)操作，2人一起完成教學項目任務(wù)。在實施項目任務(wù)時，可以在同一個時間段中同時進行幾個子任務(wù)的學習，使學生個體與設(shè)備資源、時間資源之間實現(xiàn)互用、共用。例如可以讓一部分人在同一時間內(nèi)開展人工制圖的工作，讓另一部人同時進行CAD制圖，安排一部人對器件進行安裝，一部人對程序進行設(shè)計，進而使教學資源、時間系數(shù)的利用率得到提升，且讓項目教學的實施難度得以降低，使教學管理的相關(guān)模式實現(xiàn)創(chuàng)新。在實際的教學過程中，老師除了下達課題教學任務(wù)及對項目內(nèi)容進行講解外，還必須指引學生進行自主學習，對于學生學習過程中出現(xiàn)的難題、理論操作應及時給出有效的解決措施。

四、加工實例分析

生產(chǎn)一個零件需要經(jīng)過許多生產(chǎn)步驟才能完成，在生產(chǎn)性實訓教學過程中，應該對學生自身的工藝性知識進行培養(yǎng)，進而讓學生可以獨立地完成零件生產(chǎn)的過程。比如，開展機械實訓的教學過程中，老師讓學生自己加工一個臺階軸時，老師首先應該給學生們展示相關(guān)的臺階軸零件圖樣，并在講解過程中讓學生了解零件的精度、作用等標準。學生進行零件加工之前，讓學生根據(jù)工藝要求將具體的工藝線路設(shè)計出來，且對工藝路線進行設(shè)定時應讓學生自己制定基準選擇、走刀次數(shù)、工件定位裝夾、工件材料、刀具選擇等。如，對基準進行選擇、裝夾進行定位時，學生應自己選擇該用卡盤裝夾還是頂尖裝夾。在分析工藝生產(chǎn)的過程中，是否需要對臺階軸進行校正、鉆中心孔、車端面、車斷等預加工，學生在進行實訓操作的過程中就可以對加工臺階軸進行了解，從而更熟悉該工藝的生產(chǎn)要求、流程。另外，學生將工藝路線制定好之后，可以讓學生相互交流其設(shè)計的工藝路線，進而找到自己的不足，反復進行補充、改正，這樣可以使學生的積極性得到提升。然后，老師可以要求學生認真填寫工藝卡片，讓學生在填寫過程中對三個工藝卡片中零件加工的要求、作用進行了解、掌握。之后就是讓學生進行具體零件生產(chǎn)操作，學生根據(jù)自己所設(shè)計的規(guī)程一步一步地進行加工，老師在學生實際操作的過程中進行相應的指導。通過培養(yǎng)學生的工藝知識，讓學生對零件加工過程、步驟中必須達到的精度、目的進行了解、掌握，進而掌握整個工藝生產(chǎn)的具體操作流程，加強學生掌控零件加工的能力。

五、結(jié)束語

通過開展生產(chǎn)性實訓車間項目化的教學實踐，可以讓師生充分認識該教學方法的優(yōu)越性。項目化教學是對學生操作技能、綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)的有效方法，其不僅為學生提供了一個真實的、良好的學習環(huán)境，且使學生教學實訓經(jīng)費不足的問題得到解決，這種集生產(chǎn)、培訓、教學為一體的教學實訓基地，可以給教學方法、教學內(nèi)容、課程體系改革提供有利的條件，從而使學生的專業(yè)技能、素質(zhì)得到增強。

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