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淺析散文閱讀教學“四步曲”

2015-06-19 11:43朱良鮮
中學教學參考·語英版 2015年5期
關(guān)鍵詞:文眼思路散文

朱良鮮

[摘要]散文是高中語文教學的重點、難點,也是歷年來高考的重中之重。想要我們的學生在散文這一塊拿到相對滿意的分數(shù),應讓學生學會關(guān)注標題、整體感知課文、理清文章思路,掌握鑒賞文章的藝術(shù)手法。

[關(guān)鍵詞]散文閱讀閱讀教學散文教學

[中圖分類號]G633.3 [文獻標識碼]A[文章編號]16746058(2015)130022

散文閱讀在歷年的高考中都是重頭戲,分值較高(25分)。但散文形散神聚,大多數(shù)學生很難從文章龐雜的材料中捕捉到作者真正想要表達的思想情感,再加上學生沒能掌握答題技巧和答題步驟,所以在高考中往往丟分很多。如何讓學生較快地讀懂一篇散文,經(jīng)過多年的摸索,本人有一些體會。

一、關(guān)注標題

標題是文章的眼睛。標題在所有文章中都占有十分重要的地位,散文作品自然也不例外。甚至,因為散文篇幅短小,內(nèi)容精煉,語言典雅,韻味無窮,其標題內(nèi)涵一般也比較豐富。有的點明了文章寫作的對象,如郁達夫《故都的秋》、陸蠡《囚綠記》、巴金《小狗包弟》;有的表達了作者的主觀感情和態(tài)度,如魯迅《記念劉和珍君》;有的揭示了文章的主旨或哲理,如張笑天《上善若水》;有的成為文章的線索和結(jié)構(gòu)思路,如《荷塘月色》等。所以,讀文章前,一定要引導學生先看標題。可以夸張一點說,看懂了標題,文章就弄懂了一半。在散文閱讀教學中,不管遇到哪一類散文都應該帶著學生從標題入手去解讀文章。

二、整體感知課文

引導學生整體感知課文,就是教會學生通過一些方法快速地把握全文主要寫什么,表達什么思想或情感。

(一) 從文章文眼句、中心句入手

有的散文很長,學生很難從紛繁蕪雜的材料中理出文章的核心內(nèi)容,但文眼句很明確,很容易看出來,這樣的散文第一步就是讓學生快速閱讀文章,找文眼句。

如余秋雨先生的《道士塔》,文章很長,學生一時理不出頭緒,但文章的文眼句很明確。這時應讓學生快速閱讀文章找全文的文眼句。大多數(shù)學生找出了文眼句“我好恨”。然后順勢問學生:作者恨哪些人?恨他們什么?在這兩個問題的引導下,學生很快抓住了全文主要寫的內(nèi)容:一恨王道士愚昧無知損毀、出賣文物;二恨中國政府官員的腐敗不作為,不保護文物;三恨外國的所謂學者騙取文物。緊接著再進一步引導:恨之深就是愛之切,作者對那些人恨得越深,說明他對什么愛之切?問題一拋出,學生很快明白,原來全文花大量筆墨寫恨這些人的種種行為,實際是表達對國家文物深深的熱愛之情。用了大約5分鐘的時間學生就讀懂了文章主要寫什么和表達了什么情感。讓學生把這一方法遷移到課外閱讀,學生就會發(fā)現(xiàn),原來感覺比較困難的散文閱讀現(xiàn)在變得容易多了。

有的散文對于全文來說沒有文眼句,但文章的各個段中有中心句,這時,就應該指導學生找各個段的中心句,把中心句找出來,學生就基本知道文章主要表達什么情感或主旨了。如《記念劉和珍君》這篇文章,學生在預習時,大多數(shù)反映讀不懂這篇文章,所以在上這課時我就讓學生把每個段的中心句找出來。學生在先自主后合作的基礎上找到了文章各個段的中心句,理解了魯迅先生寫這篇文章寄托的復雜情感。既有對革命烈士的高度贊揚,深情懷念,也有對反動政府、御用文人的無情批判,更有對“傭人”的批評、希望,對革命者的鼓勵與鞭策。

(二) 抓關(guān)鍵詞入手

有的文章沒有文眼句,如果還一味地讓學生去找文眼句,結(jié)果會適得其反。這類散文應讓學生找文章的關(guān)鍵詞。

1.抓人、事或物特點的關(guān)鍵詞。有的散文重在寫人,有的重在寫事,有的重在寫物,有的重在抒情或議論。應針對不同的散文,讓學生找具體的關(guān)鍵詞。先找寫了哪些人、事或物及其特點的關(guān)鍵詞,然后再找對這些人、事、物、注入情感的關(guān)鍵句(下文將談到的情語)。如《我的空中樓閣》,這是一篇重點寫物的散文。在教此文時,我就先讓學生找文章寫了空中樓閣的哪些內(nèi)容的關(guān)鍵詞,然后再找出每一個內(nèi)容中作者傾入情感的關(guān)鍵句。當把這些關(guān)鍵詞找出來之后,學生很快就把握住了這篇文章主要寫什么了。

2.抓文章情語。所謂情語,就是能表現(xiàn)作者情感、心境的詞語,或是表達作者鮮明立場的議論詞句,或直抒胸臆的抒情句。

有的散文沒有文眼句,但表現(xiàn)作者心境、情感或議論的詞句散落在文章的各個段落,需要學生找出來去整合,整合后就會發(fā)現(xiàn)作者實際想要表達的東西。在教這類文章時,讓學生在第一遍閱讀時,就要用筆劃出文章的情語詞句,這樣較容易把握住作者實際要表達的情感。如在教《故都的秋》一課時,在分析郁達夫?qū)懝识记锞暗那?、靜、悲涼這一部分(3—11段)時,學生不太容易悟出作者在景物中蘊含的情感。讓學生用筆劃出能體現(xiàn)作者心境的詞語或句子,很快學生就能劃出“落寞”、“深沉”、“衰弱”等詞語,這時學生就很容易明白,“清、靜”的景物中實際蘊含著“悲涼”的情感。

3.抓文章的過渡句。有的文章過渡句很重要,一個過渡句承上啟下,已經(jīng)把文章的思路結(jié)構(gòu)很好地呈現(xiàn)出來。通過分析過渡句可以了解作者文章上半部分寫了什么,下半部分寫了什么。這就讓不太會把握文章內(nèi)容的學生少走了很多彎路,達到事半功倍的效果。

一篇看起來內(nèi)容龐雜又沒有文眼句的散文,帶領(lǐng)學生經(jīng)過這兩步的閱讀,大多數(shù)學生都能把握住文章的核心內(nèi)容。

三、理清文章思路并會書面表述

理清文章思路,就是要會看文章的選材、組材,以什么為線索或按什么順序?qū)懙模恼略趺撮_頭、結(jié)尾,中間如何過渡,文章有哪些層次等方面,一句話就是要能分析文章的結(jié)構(gòu)特點。這也是高考散文閱讀中考察的一個能力,況且任何一篇文學作品都有其特有的行文思路,把握了文章的行文思路有助于我們對文章思想內(nèi)容、情感主旨的把握。所以在散文閱讀教學中,應注重培養(yǎng)學生這一能力。

1.從概括段意、劃分層次入手來理清思路。

2.從捕捉“線索”入手來理清思路。通常所講的“線索”有這樣幾種:①以中心事件為線索;②以感情為線索;③以具體事物為線索;④以時空變化為線索。

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