羅福強　熊永福

摘要：云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)的高速發(fā)展刺激了相關(guān)人才需求的高速增長。文章根據(jù)CDIO的基本理念，首先分析云計算和大數(shù)據(jù)方向的人才培養(yǎng)目標和思路，以“軟硬結(jié)合”“基礎(chǔ)知識夠用”和“強化實踐、注重創(chuàng)新”3個實用原則為依據(jù)，提出云計算和大數(shù)據(jù)方向的課程方案，最后討論教學(xué)實施過程中必須高度重視的3個問題。

關(guān)鍵詞：CDIO；云計算；大數(shù)據(jù)；人才培養(yǎng)；課程設(shè)置；項目化教學(xué)

0.引言

2006年8月9日，Google首席執(zhí)行官埃里克·施密特在搜索引擎大會上首次提出“云計算”的概念。從此，云計算技術(shù)開始迅猛發(fā)展，如今它已經(jīng)成為企業(yè)實力競爭的核心以及國家競爭和戰(zhàn)略發(fā)展的核心。2011年，美國政府出臺《聯(lián)邦云計算戰(zhàn)略》，明確提出鼓勵創(chuàng)新，積極培育市場，構(gòu)建云計算生態(tài)系統(tǒng)，推動產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)調(diào)發(fā)展，為此美國政府強制要求各部門必須通過政府采購指定技術(shù)架構(gòu)以推進云計算技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)落地發(fā)展。

云計算技術(shù)的高速發(fā)展也帶來相關(guān)人才需求的高速增長。2012年，著名研究機構(gòu)IDC經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)亞太區(qū)的云計算相關(guān)人才需求年增長率達32%，云計算人才缺口到2015年時將達230萬人。與此同時，麥可思研究院在2013年發(fā)布了中國大學(xué)生就業(yè)報告，該報告指出2012屆本科畢業(yè)生半年后就業(yè)率為91.5%，在IT技術(shù)相關(guān)的專業(yè)方向中，動畫專業(yè)為紅牌專業(yè)，計算機科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)為黃牌專業(yè)。

一方面，以云計算和大數(shù)據(jù)為代表的新技術(shù)人才需求缺口越來越大；另一方面，傳統(tǒng)IT類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)越來越難，其根本原因是IT技術(shù)人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)?，F(xiàn)在國內(nèi)很多高校已經(jīng)意識到該問題，紛紛開始對云計算和大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1.CDIO的基本理念

CDIO是麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾摩斯工業(yè)大學(xué)和瑞典林雪平大學(xué)4所大學(xué)從2000年起經(jīng)過4年探索研究后創(chuàng)立的一種新型工程教育模式。CDIO代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計（design）、實現(xiàn)（implement）和運作（operate），是以產(chǎn)品從研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐，從而獲取工程能力。該模式堅持大工程理念，強調(diào)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)等特點，因所培養(yǎng)的學(xué)生深受社會歡迎，故在歐美各國得到廣泛的應(yīng)用。目前，CDIO已經(jīng)成為國際工程教育的通用模式，對我國高等教育改革有較強的啟示和借鑒作用。

2.云計算與大數(shù)據(jù)方向的人才培養(yǎng)目標

2.1指導(dǎo)思想

云計算與大數(shù)據(jù)方向的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想：以CDIO基本理念為指導(dǎo)，進一步轉(zhuǎn)變教育思想觀念，以強化人才培養(yǎng)的國際意識、市場意識、創(chuàng)新意識和質(zhì)量意識為先導(dǎo)，以培養(yǎng)實用型人才為宗旨，深入開展人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的研究；所培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)云計算與大數(shù)據(jù)行業(yè)的發(fā)展需要，具備良好職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力和實踐能力。

2.2改革目標

云計算與大數(shù)據(jù)方向的人才培養(yǎng)目標：首先改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，課程體系建設(shè)以素質(zhì)教育和全面培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標，轉(zhuǎn)變以知識和概念為中心的教學(xué)模式，推行以技能為中心的教學(xué)模式，淡化知識結(jié)構(gòu)的完整性觀念，強化能力結(jié)構(gòu)的完整性觀念，通過努力逐步形成與云計算與大數(shù)據(jù)行業(yè)要求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式、課程體系以及師資隊伍。

3.云計算與大數(shù)據(jù)方向的人才培養(yǎng)思路

3.1培養(yǎng)模式

根據(jù)CDIO的基本理念，云計算與大數(shù)據(jù)方向的人才培養(yǎng)模式必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本，按角色、分層次采用項目化教學(xué)模式，培養(yǎng)能滿足行業(yè)相應(yīng)崗位要求的技術(shù)型人才。

3.2以就業(yè)為導(dǎo)向

云計算與大數(shù)據(jù)方向的人才培養(yǎng)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，其培養(yǎng)方案要與云計算和大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合，要與企業(yè)需求相銜接，根據(jù)行業(yè)的要求構(gòu)建課程體系，根據(jù)崗位需求打造技能培養(yǎng)方案，要保證既能滿足當(dāng)前就業(yè)需要，又兼顧長遠就業(yè)需要；要及時掌握產(chǎn)業(yè)動態(tài)，加強校企聯(lián)系或合作，實現(xiàn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，讓學(xué)生入學(xué)有就業(yè)保障、畢業(yè)即可就業(yè)，真正做到“學(xué)有所教、教有所能、能有所用”。

2014年初，中國軟件開發(fā)聯(lián)盟CSDN（即Chinese Software Develop Net）的人才服務(wù)機構(gòu)發(fā)布《2014年IT企業(yè)招聘趨勢調(diào)研報告》，同時公布了6個目前比較熱門的技術(shù)崗位市場需求比例，如圖1所示。該調(diào)查報告無疑為云計算與大數(shù)據(jù)方向人才培養(yǎng)提供了強有力的參考。

3.3以能力為本

云計算與大數(shù)據(jù)方向的能力必須是相關(guān)行業(yè)所需要的能力，是學(xué)生能順利就業(yè)所需要的能力，是學(xué)生能勝任企業(yè)相應(yīng)崗位職責(zé)的能力，其核心是職業(yè)技能。以從事云計算應(yīng)用軟件開發(fā)或大數(shù)據(jù)應(yīng)用軟件開發(fā)為例，軟件工程各階段的能力架構(gòu)見表1。

3.4按角色、分層次培養(yǎng)

“按角色”就是根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，結(jié)合企業(yè)崗位職責(zé)要求進行人才培養(yǎng)，使之能勝任特定工作崗位。在云計算和大數(shù)據(jù)領(lǐng)域，每個企業(yè)都有明確的崗位職責(zé)劃分，如市場調(diào)研、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、程序?qū)崿F(xiàn)、測試、售后支持等崗位，由于企業(yè)不需要一個大學(xué)畢業(yè)生完全具備表1所列出的所有能力，因此按角色培養(yǎng)人才非常有必要。

“分層次”就是根據(jù)學(xué)生的知識和能力水平，結(jié)合企業(yè)崗位要求進行人才培養(yǎng)。不同的崗位角色所要求的專業(yè)技術(shù)和水平不同，因此必須積極引導(dǎo)學(xué)生往不同角色發(fā)展。例如，在云計算和大數(shù)據(jù)領(lǐng)域，軟件設(shè)計師還可分為前端設(shè)計師、數(shù)據(jù)庫設(shè)計師、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計師和產(chǎn)品經(jīng)理等不同層次的崗位角色。圖2使用魚骨圖描述了從事云應(yīng)用開發(fā)或大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)所需要的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)。

3.5項目化教學(xué)

CDIO的核心就是把工程項目引入教學(xué)過程，以項目設(shè)計為主線完整地、有銜接地貫穿于整個本科教學(xué)階段，使學(xué)生系統(tǒng)地得到構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作的整體訓(xùn)練。所有需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容都圍繞項目設(shè)計展開，從而將整個課程體系有機、系統(tǒng)地結(jié)合起來，通俗地說就是讓學(xué)生“干中學(xué)、用中學(xué)、練中學(xué)”。因為云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)尚處于發(fā)展和成長階段，處于信息技術(shù)的前沿陣地，因此必須采用項目化教學(xué)，通過體驗相關(guān)產(chǎn)品和技術(shù)的應(yīng)用，進而培養(yǎng)學(xué)生云計算和大數(shù)據(jù)方面的應(yīng)用能力。

4.云計算與大數(shù)據(jù)方向的課程設(shè)置方案

4.1課程設(shè)置的原則

云計算和大數(shù)據(jù)方向的課程設(shè)置必須遵循以下基本原則。

1）“軟硬結(jié)合”原則。

雖然云計算的基礎(chǔ)是虛擬化技術(shù)，是用軟件系統(tǒng)虛擬（或模擬）傳統(tǒng)的硬件系統(tǒng)，但并不意味著云計算和大數(shù)據(jù)方向可以忽視計算機硬件課程的教學(xué)。事實上，云計算和大數(shù)據(jù)時代所面臨的硬件系統(tǒng)比過去更為復(fù)雜，既涵蓋傳統(tǒng)的計算機硬件系統(tǒng)、存儲系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，又涵蓋新興的移動設(shè)備系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)。因此，云計算和大數(shù)據(jù)方向的課程設(shè)置必須堅持“軟硬結(jié)合”的原則，讓學(xué)生在具備一定硬件知識和能力的基礎(chǔ)之上理解云計算系統(tǒng)的軟件架構(gòu)。

2）“基礎(chǔ)知識夠用”原則。

應(yīng)用型本科院校區(qū)別于研究型本科院校和高職院校的關(guān)鍵在于正確把握專業(yè)基礎(chǔ)類課程和專業(yè)應(yīng)用類課程的比例，應(yīng)用型本科院校應(yīng)倡導(dǎo)“理論比高職院校深一些，實踐技能比研究性本科院校多一些”的辦學(xué)理念，在課程設(shè)置方面必須堅持“基礎(chǔ)知識夠用”的原則，特別是云計算和大數(shù)據(jù)方向所依賴的軟硬件基礎(chǔ)理論和知識比傳統(tǒng)計算機科學(xué)與技術(shù)還要多。如果基礎(chǔ)課程不足，就會影響學(xué)生對新技術(shù)的理解；如果基礎(chǔ)課程過多，又會影響新技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，云計算和大數(shù)據(jù)方向的基礎(chǔ)課程必須經(jīng)過系統(tǒng)分析和設(shè)計，傳統(tǒng)的“厚基礎(chǔ)和寬口徑”觀念需要更新，必須大膽改革或合并傳統(tǒng)軟硬件基礎(chǔ)課程。

3）“強化實踐、注重創(chuàng)新”原則。

“強化實踐”就是要提倡干中學(xué)、用中學(xué)、練中學(xué)，“注重創(chuàng)新”就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識。云計算和大數(shù)據(jù)方向目前仍然處于IT前沿領(lǐng)域，作為新技術(shù)本身還在不斷發(fā)展和完善，相關(guān)應(yīng)用如雨后春筍，需要更多的企業(yè)和人才進行推動。因此，課程設(shè)置要有利于理論聯(lián)系實際，有利于學(xué)以致用，有利于學(xué)生就業(yè)后的自身發(fā)展。

4.2云計算和大數(shù)據(jù)方向的課程設(shè)置

需求信息的有效收集保證了課程設(shè)置的合理性和針對性，但仍需要深入分析和系統(tǒng)設(shè)計才能制訂出科學(xué)的課程體系。對于云計算和大數(shù)據(jù)方向來說，首先調(diào)查相關(guān)人才市場的需求情況，結(jié)合CDIO理念，通過系統(tǒng)分析，繪制兩個專業(yè)方向的能力結(jié)構(gòu)圖，最后構(gòu)建完整的課程體系。表2列出了云計算和大數(shù)據(jù)方向的主要課程計劃。

4.3實施中面臨的問題

科學(xué)合理的課程體系可以為培養(yǎng)合格的云計算與大數(shù)據(jù)方向人才提供一個依據(jù)和方向，但如何使課程真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，還必須注意以下幾點。

（1）如何避免人才培養(yǎng)同質(zhì)化問題。一定要突出人才培養(yǎng)的特色，只要堅持項目化教學(xué)，堅持“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化思路，以富有特色的項目為主線貫穿于整個本科教學(xué)過程，就能使各個課程形成一個有機整體，避免人才培養(yǎng)同質(zhì)化。

（2）如何避免教學(xué)各自為政，可能因為重復(fù)教學(xué)而造成資源浪費的問題。對此，教師可制訂一體化的課程教學(xué)大綱，深入分析各課程的內(nèi)在聯(lián)系，搞好課程銜接關(guān)系，全面提高教學(xué)效果。

（3）如何避免教學(xué)管理形式化問題。對于一個實際的企業(yè)來說，企業(yè)的人事管理、客戶的投訴意見、有效的獎懲機制、業(yè)務(wù)部門的業(yè)務(wù)流程管理等環(huán)節(jié)可以保證一個項目按計劃高效完成。當(dāng)強調(diào)以技能為中心時，在整個課程體系中實踐課時可能達到50%以上，由于對應(yīng)的教學(xué)過程可能缺乏有效的監(jiān)督和評價體制，其收效往往與預(yù)期相差較大，因此項目化的教學(xué)過程必須全面模擬企業(yè)的運作過程，全面改革教師考評和考核機制，改革學(xué)生的考核和成績評定機制。

5.結(jié)語

如何開展云計算和大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)是目前國內(nèi)各院校都在思考的問題，針對該問題，筆者根據(jù)CDIO的基本理念給出相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，當(dāng)然該方案只是一個粗略的框架，下一步我們還需要在實際運作中進一步細化。

（編輯：宋文婷）