張 謀，曾賢貴

(西南科技大學(xué) 政治學(xué)院，四川 綿陽 341010 )

大學(xué)生思想政治課認(rèn)同度研究

張 謀，曾賢貴

(西南科技大學(xué) 政治學(xué)院，四川 綿陽 341010 )

思想政治教育是大學(xué)生接受高等教育的重要內(nèi)容之一，然而很少有研究者關(guān)注大學(xué)生對思想政治課的認(rèn)同程度。研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生對思想政治課的認(rèn)同水平普遍較低，與一般地方院校的大學(xué)生相比，重點院校的大學(xué)生對思想政治課的認(rèn)同水平更低。

大學(xué)生;思想政治教育;認(rèn)同

思想政治課是我國高等學(xué)校教育中大學(xué)生必修的一門課程，對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀有著重要的影響，在很大程度上影響學(xué)生的思維方式與哲學(xué)審美。大學(xué)生對課程的認(rèn)同程度可以顯著影響其學(xué)習(xí)效果，尤其是面對與思想觀念相關(guān)的課程，認(rèn)同可以發(fā)揮非常重要的作用，當(dāng)大學(xué)生認(rèn)同這些課程時，其思想觀念就會很受觸動，相反亦是。本研究將重點考察大學(xué)生對思想政治課的認(rèn)同程度，以及影響認(rèn)同程度的因素。

一、課程認(rèn)同的含義

所謂課程認(rèn)同，就是學(xué)生對課程是否對自己有價值的整體評價，在研究中指出，當(dāng)學(xué)生喜歡或者積極評價課程的內(nèi)容、課程的上課方式以及課程的評價方式時，意味著學(xué)生比較認(rèn)同此課程。國內(nèi)并沒有研究者考察大學(xué)生對思想政治課的認(rèn)同，但有少數(shù)研究者考察了高中生對思想政治課的認(rèn)同狀況以及其原因。比如，張一凡在研究中以400多名高中生為被試，結(jié)合問卷調(diào)查與訪談的方式，發(fā)現(xiàn)高中生對思想政治課的認(rèn)同水平較高，但對思想政治課也有消極評價的方面：在認(rèn)為思想政治課對自己的人生觀與思維方式有積極影響的同時，也認(rèn)為老師上課的方式并不能吸引學(xué)生，以及課程的考核方式也特別強調(diào)死記硬背。劉暢在研究中也以高中生為被試，發(fā)現(xiàn)高中生在整體上比較認(rèn)同思想政治課，但同時認(rèn)為思想政治課的學(xué)習(xí)比較抽象，不能與現(xiàn)實生活元素充分結(jié)合起來；劉暢認(rèn)為，對于高中生而言，思想政治課的內(nèi)容比較抽象，更注重理論上的表述，如果上課老師不能將之與社會現(xiàn)實生活中的鮮活案例結(jié)合在一起，則會損害學(xué)生對課程的認(rèn)同程度。

根據(jù)相近文獻的查閱，并沒有研究者使用問卷調(diào)查的方式來考察大學(xué)生對思想政治課的認(rèn)同程度，以及此因素影響其認(rèn)同水平。本研究的目的即在于此。

二、研究方法

(一)研究工具

基于以上分析，將使用大學(xué)生思想政治課認(rèn)同問卷為工具，調(diào)查200到300名大學(xué)生，分析他們對思想政治課的認(rèn)同程度，以及影響其認(rèn)同的因素。此問卷來自國內(nèi)同類研究，具有較好的應(yīng)用性。問卷包括12個項目，5個維度，即價值認(rèn)同、教學(xué)方法認(rèn)同、教學(xué)內(nèi)容認(rèn)同、課程設(shè)置認(rèn)同以及考核方式認(rèn)同、整個問卷使用7點量表法，被試的問卷上的得分越高，表明其認(rèn)同度越強。

(二)研究被試

本研究從河北大學(xué)、唐山學(xué)院以及河北師范大學(xué)三個學(xué)校中分別抽取83人、100人與113人。因為上學(xué)期學(xué)習(xí)了思想政治的學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)為大二學(xué)生，因此，本研究中的被試皆為大二學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷320份，有效問卷296份，有效率為92.5%。被試年齡平均值為19.7歲，標(biāo)準(zhǔn)差為0.90。

(三)數(shù)據(jù)處理方式

本研究使用SPSS19.0對數(shù)據(jù)進行處理。

三、研究結(jié)果

(一)大學(xué)生對思想政治課的認(rèn)同程度

為了深入考察大學(xué)生對思想政治課的認(rèn)同水平，使用7點量表法的中間值4為對比，進行單樣本t檢驗，結(jié)果如下表所示。

表1 大學(xué)生思想政治課認(rèn)同程度

從表1可以看出，對于本研究調(diào)查的大學(xué)生而言，他們在各個維度上的認(rèn)同水平都顯著低于量表中間值4。

(二)不同學(xué)校的大學(xué)生對思想政治課的認(rèn)同程度

由于本研究調(diào)查了不同檔次的三個大學(xué)，因此使用方差分析來比較學(xué)校之間的思想政治課認(rèn)同程度。結(jié)果表2所示。

表2 不同學(xué)校的大學(xué)生對思想政治課的認(rèn)同比較

從表2可以看出，河北大學(xué)、河北師范大學(xué)以及唐山學(xué)院的大學(xué)生在思想政治課認(rèn)同水平上有著顯著的差異，并且在各個維度上，河北大學(xué)的大學(xué)生認(rèn)同水平最低，而唐山學(xué)院的大學(xué)生認(rèn)同水平最高。

四、討論與分析

(一)大學(xué)生思想政治課認(rèn)同水平

本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生思想政治課的認(rèn)同水平比較低，這一點與日常教學(xué)的觀察是一致的，也與Holmes的研究結(jié)果保持了一致。本研究認(rèn)為，導(dǎo)致大學(xué)生思想政治課認(rèn)同水平較低的原因有三個:首先，思想政治課屬于社會哲學(xué)類課程，其中很多理論或者觀點非常抽象，老師在講授時很難將之直觀化與具體化，這樣學(xué)生聽講時很容易產(chǎn)生心理疲勞與倦??；其次，思想政治課中的很多內(nèi)容與現(xiàn)實生活并沒有較為緊密的關(guān)聯(lián)，這樣就不能與大學(xué)生的實際生活問題相關(guān)，因此對大學(xué)生的現(xiàn)實生活沒有明顯的指引作用；最后，在大學(xué)中，思想政治課的教學(xué)基本上是以老師講授為主，學(xué)生也沒有多少自主表達觀點的機會，這樣，學(xué)生只是坐著聽講，很容易注意力分散，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而Jeliazkova在研究中也認(rèn)為，當(dāng)教學(xué)方法多樣時(如給予學(xué)生與導(dǎo)師的辯論機會)，并且所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密關(guān)聯(lián)時，學(xué)生就會對思想政治類課程產(chǎn)生深厚的興趣，從而對課程有較高的認(rèn)同水平。

(二)不同學(xué)校的大學(xué)生對思想政治課的認(rèn)同程度

基于上面的分析，本研究發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)校中的大學(xué)生對思想政治課的認(rèn)同程度也有顯著的差異，重點大學(xué)的學(xué)生有較低的認(rèn)同水平，而地方高校的學(xué)生有較高的認(rèn)同水平。原因在于，重點大學(xué)中的學(xué)生求知欲望更為強烈，學(xué)習(xí)能力也比較強，因此，他們對大學(xué)中開設(shè)的課程有著更高的預(yù)期，當(dāng)達不到這種預(yù)期時就會產(chǎn)生較低認(rèn)同；而一般的地方院校中的大學(xué)生在求知欲望與學(xué)習(xí)能力上都相對較低，因此，他們對學(xué)校開設(shè)的課程以及課程的內(nèi)容、教學(xué)以及考核方式，都沒有較高的預(yù)期，或者說他們不是特別挑剔。也有數(shù)據(jù)顯示，地方院校中的大學(xué)生一般是來自農(nóng)村的生源占據(jù)絕大多數(shù)，他們更傾向于聽從學(xué)校的安排與布置，而重點大學(xué)的學(xué)生較多來自于城鎮(zhèn)，他們有較高的自主性，更傾向于表達自己的需要與愿望，因此，對課程的特點也有更高的期望。

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2014-10-27

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