北京市朝陽區(qū)小武基小學(xué) 孫立杰

一、問題的提出

教育學(xué)家布魯姆曾說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！边m宜的教學(xué)情境不但可以提供生動、豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以提供在實踐中運用語言知識的體會，促進語言知識、交際技能與情感體驗的連接，促進課內(nèi)向課外的遷移，讓學(xué)生在生動的應(yīng)用活動中理解所學(xué)知識。如何在課堂中創(chuàng)設(shè)適當豐富的情境的，多年的教學(xué)實踐讓我認識到，要想解決這個問題，教師只有充分利用圖片，深入挖掘圖片內(nèi)涵，讓學(xué)生在圖片這種情境下進行語言的操練是最有效的在情境中學(xué)習(xí)語言，使用語言和操練語言，提高小學(xué)英語情境設(shè)計的實效。下面我將以一節(jié)研究課為例，對此問題進行深入的探討與分析。

二、案例描述與分析

（一）在導(dǎo)入部分深入挖掘圖片內(nèi)涵，提高情境設(shè)計的實效性

教學(xué)片斷一：

T:（ppt出示商店圖片）Where is it？S：it’s…（引出文具店stationary shop）

T: What can you see in the stationary shop ?(Ppt出示文具的思維導(dǎo)圖 ),與學(xué)生一起復(fù)習(xí)表示文具的詞ruler,eraser,bag,glue…

T:（ppt出示不同形狀的橡皮，尺子，鋼筆）進一步理解different shapes，different colors的意思，遷移出different kinds.（單詞卡片學(xué)習(xí)kind ，different kinds）

分析：在導(dǎo)入部分，我首先通過出示文具店的圖片，創(chuàng)設(shè)了第一個購物情境，在文具店的背景之下，我又深入挖掘文具店這張圖片，讓學(xué)生看到了不同顏色和不同形狀的物品，隨之遷移到了對于物品不同種類的認知，之后我們老歌新唱，即用本課的詞，用hot cross buns的曲調(diào)現(xiàn)場演繹，加深對這個詞語的認知。通過一張和購物有關(guān)的情境圖，我?guī)е鴮W(xué)生層層深入的進行了三個層面的學(xué)習(xí)，分別是帶入購物情境，在購物情境中深入挖掘圖片背景，導(dǎo)入商店中的文具，再由某一種文具導(dǎo)入他的不同種類與不同形狀，理解本課難點different kinds 和different colors，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我充分挖掘了圖片內(nèi)涵，如剝洋蔥般帶領(lǐng)學(xué)生以購物情境的圖片為線索，有層次的說，有梯度的說，提高了英語情境設(shè)計的實效。

（二）在prensent and practice部分深入挖掘圖片內(nèi)涵，提高情境設(shè)計的實效性

教學(xué)片斷二：

1.Ppt 出示本課主題圖，學(xué)生根據(jù)主題圖回答問題。理解毛毛想要買的東西。Who are in the picture?Where are they?

What can you see in the picture?What does Maomao want to get?（此處讓學(xué)生根據(jù)圖片預(yù)測答案，聽課文錄音，完成填空練習(xí)）

Maomao wants to get_____________

教師出示相關(guān)答案（Yes I want to get a pen.）

2.Ppt 出示不同種類的橡皮，尺子。練習(xí)句型I want to…并遷移出詞組I would like…，理解would like的意思。

T: if Maomao wants to get an eraser.He will say____________(橫線部分學(xué)生作答。)

If Maomao wants to get an ruler.He will say____________(橫線部分學(xué)生作答。)

分析：在教學(xué)片斷二中，我在購物的情境中出示購物的人的圖片，將購物的情境深入下去。為了讓學(xué)生理解I want to…這個句式，我讓學(xué)生觀察有關(guān)購物的主題圖回答問題猜測內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上通過聽力題了解毛毛要購買的物品。引出句子I want to…然后話鋒一轉(zhuǎn)如果毛毛想買的是一把尺子，他應(yīng)該怎樣說？如果毛毛想買的是一塊橡皮，他又應(yīng)該怎樣說？學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的語言與圖片相結(jié)合的購物情境中，學(xué)生就買尺子與橡皮練習(xí)使用句子I want to…總之通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生多方面發(fā)展需要的、充滿美感和智慧的環(huán)境、氛圍，促使學(xué)生在現(xiàn)實環(huán)境和主體活動的交互作用中，使學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴，從而獲得生動活潑、主動、和諧的發(fā)展。通過購物情境內(nèi)容在呈現(xiàn)與練習(xí)部分的深入挖掘，學(xué)生的靈活運用語言的能力更大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，提高了英語情境設(shè)計的實效。

（三）在prodution部分深入挖掘圖片內(nèi)涵，提高情境設(shè)計的實效性

教學(xué)片斷三：

讓學(xué)生說說在購物時，我們應(yīng)如何談?wù)撐锲返姆N類顏色，如何談?wù)撘I某樣物品，如果我們想談?wù)搩r錢還應(yīng)該怎樣表達。

教學(xué)片斷四：

讓學(xué)生就今天所學(xué)的購物語言根據(jù)語言支架進行具體的購物。購物分為三個梯度，學(xué)生可以根據(jù)自己的語言水平選擇適合自己的梯度。

分析：本環(huán)節(jié)通過教師給出的購物情境的圖片第三次挖掘，將購物分成三個梯度，學(xué)生根據(jù)自己的實際水平在圖片中選擇合的圖片進行語言的輸出，將本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍推向高潮，教師在此環(huán)節(jié)中根據(jù)購物情境進一步利用圖片挖掘出圖片的內(nèi)涵，學(xué)生在教師對圖片情境的深入的挖掘中再次鍛煉了學(xué)生的語言應(yīng)用能力，通過圖片內(nèi)涵的挖掘，將英語的教學(xué)時空遷移拓展到我們的生活中。幫助學(xué)生創(chuàng)造”實際生活”式英語環(huán)境。提高了英語情境設(shè)計的實效。

三、反思

課標中明確指出各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)具體語境并采用循序漸進的語言實踐活動，為學(xué)生提升“用英語做事情”的能力而服務(wù)。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用圖片，挖掘圖片內(nèi)涵，達到提高英語情境設(shè)計的實效性的目的。