牛建英

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。為有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師應(yīng)從明確復(fù)習(xí)目標(biāo)、把握復(fù)習(xí)內(nèi)容、優(yōu)化復(fù)習(xí)方法三個(gè)方面入手，幫助學(xué)生渡過(guò)這一關(guān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)；目標(biāo)；內(nèi)容；方法

中圖分類號(hào)：G622.48 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）11-0001-03

小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)畢業(yè)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。通過(guò)復(fù)習(xí)，將整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解、系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。面對(duì)這樣艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生畏難和恐懼心理。那么，如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助他們渡過(guò)這一關(guān)呢？教師應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面。

一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)目標(biāo)對(duì)復(fù)習(xí)課起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)的作用。復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定，要依據(jù)三個(gè)方面。

（一）依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的總目標(biāo)和階段目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也是依據(jù)課程目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的，所以，在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該以此為訓(xùn)練的達(dá)成要求。為此，教師必須做到心中有準(zhǔn)繩，指導(dǎo)不離標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，首先對(duì)構(gòu)建課程目標(biāo)依據(jù)的內(nèi)涵（即三個(gè)維度）要有深刻的理解，其次對(duì)階段目標(biāo)提及的五個(gè)領(lǐng)域（識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)）的達(dá)成要求要明確到位，避免復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)越位或不到位的盲目指導(dǎo)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)事倍功半。

（二）依據(jù)教材

復(fù)習(xí)不是拋棄教材另搞一套，而應(yīng)立足于教材，以教材為本。從教材整體性出發(fā)，按知識(shí)體系或單元，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，整合復(fù)習(xí)目標(biāo)。以單元、知識(shí)點(diǎn)為線索，進(jìn)行復(fù)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生列表整理要求背誦的課文，同時(shí)“適度延伸”，引入課本外的片斷或短文，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合練習(xí)實(shí)踐。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體把握的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行加深與拓寬，多層次、多角度進(jìn)行鞏固和提升。

（三）依據(jù)學(xué)生實(shí)際

要依據(jù)學(xué)生實(shí)際就要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力有所了解，要掌握學(xué)生的求知心理特點(diǎn)。既要研究學(xué)生群體，又要研究學(xué)生個(gè)體。尤其對(duì)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，因材施教，使他們各有所得。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際有所側(cè)重，合理利用時(shí)間，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、把握復(fù)習(xí)內(nèi)容

為了進(jìn)行系統(tǒng)、高效的復(fù)習(xí)，將復(fù)習(xí)內(nèi)容分為漢語(yǔ)拼音與漢字、詞語(yǔ)、句子、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、閱讀、習(xí)作等幾方面。

（一）漢語(yǔ)拼音與漢字

1.漢語(yǔ)拼音：能正確認(rèn)讀聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)；認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》；能正確拼讀音節(jié)，并能借助拼音認(rèn)讀漢字。

2.識(shí)字：認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫(xiě)。掌握漢字的基本筆畫(huà)，筆順規(guī)則和常用偏旁部首，有獨(dú)立識(shí)字的能力，會(huì)利用字典，熟練使用音序查字法和部首查字法識(shí)字，能準(zhǔn)確辨析課文內(nèi)的同音字，形近字，多音字，能糾正常見(jiàn)的錯(cuò)別字。

3.寫(xiě)字：能熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，行款整齊，有一定速度，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

（二）詞語(yǔ)

理解或領(lǐng)悟詞語(yǔ)在不同語(yǔ)言環(huán)境中的意思；褒義詞、貶義詞、中性詞的辨別；詞與詞之間的正確搭配組合；同義詞、反義詞、多義詞的辨析；按用途、詞性等詞語(yǔ)歸類；成語(yǔ)的理解、積累和運(yùn)用。

（三）句子

掌握四種句型，各種句式變換的方法及要求；理解不同語(yǔ)言環(huán)境中句子的含義，準(zhǔn)確判斷和更正歧義句；注意語(yǔ)言的連貫性；對(duì)病句“對(duì)癥下藥”，正確使用修改符號(hào)；判斷修辭種類，并能體會(huì)其表達(dá)效果；正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（四）口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫(xiě)水平的提高和思維能力的發(fā)展?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已把口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)放在了非常突出的位置。

口語(yǔ)交際主要考查考生在特定的場(chǎng)合、環(huán)境、對(duì)象中的信息獲取能力以及交際能力和應(yīng)變能力?！奥?tīng)”的訓(xùn)練考點(diǎn)內(nèi)容是聽(tīng)記和聽(tīng)辨的訓(xùn)練；“說(shuō)”的訓(xùn)練考點(diǎn)內(nèi)容是實(shí)際生活中的轉(zhuǎn)述、勸解、辯論、祝賀、談看法等；語(yǔ)言技巧的考點(diǎn)內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是表達(dá)要得體；二是幽默表達(dá)的技巧；三是理解語(yǔ)言的言外之意。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，是形成“自立、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，其目的在于改變學(xué)生單純地接受老師傳授的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。

（六）閱讀

閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的內(nèi)容，是獲取知識(shí)的重要手段，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此，閱讀能力是一種十分重要的語(yǔ)文基本能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀的總目標(biāo)是：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力；能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界；能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。小學(xué)六年應(yīng)背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇，課外閱讀總量應(yīng)在145萬(wàn)字以上。

閱讀主要考查：總體把握文章的主要內(nèi)容；在閱讀中揣摩文意，體會(huì)作者的思想感情；理解含義深刻的句子；掌握文章的表達(dá)方法。

（七）習(xí)作

習(xí)作是學(xué)生知識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的主要表現(xiàn)形式，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文的要求是：能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文；修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔；根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；習(xí)作要有一定的速度。

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)方法

（一）歸類整理，形成系統(tǒng)

首先，教師要抓住貫穿全冊(cè)教材的主線，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層、分類、分項(xiàng)，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，將細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)，梳理成“知識(shí)串”，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成網(wǎng)狀知識(shí)體系。例如：

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理為：詞語(yǔ)的理解和感情色彩；同義詞、反義詞；詞語(yǔ)搭配；詞語(yǔ)辨析和歸類；成語(yǔ)的理解；諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等。

復(fù)習(xí)古詩(shī)這一內(nèi)容時(shí)，切忌讓學(xué)生重復(fù)抄寫(xiě)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類梳理。如：含有“月亮”的詩(shī)句；有關(guān)送別的詩(shī)句；表達(dá)深刻哲理的詩(shī)句；有關(guān)描寫(xiě)節(jié)日的詩(shī)句；表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)句；托物言志的詩(shī)句等。

復(fù)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生熟讀教材并進(jìn)行歸類：①內(nèi)容要點(diǎn)歸類。例如：《賣火柴的小女孩》一文的主要內(nèi)容是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？②人物特點(diǎn)歸類?？梢跃幊蛇B線題或填空題進(jìn)行練習(xí)。例如：這學(xué)期，我們認(rèn)識(shí)了 的李大釗， 的凡卡。③文學(xué)常識(shí)歸類：可以設(shè)計(jì)成連線題或填空題進(jìn)行練習(xí)。中國(guó)的四大名著分別是 、 、 、 。④表達(dá)方法歸類：可以編成選擇題進(jìn)行練習(xí)。例如：《十六年前的回憶》這篇課文作者運(yùn)用了 A.首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。B.總分總的結(jié)構(gòu)方法。C.舉例子的說(shuō)明方法。

只有這樣進(jìn)行歸類整理復(fù)習(xí)，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)塊形成一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從中尋找一些規(guī)律，便于對(duì)知識(shí)的鞏固、知新。切實(shí)做到做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片，以獲取“省時(shí)高效”的復(fù)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)新設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂

復(fù)習(xí)課要改變過(guò)去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時(shí)，教師要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫(xiě)，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽(tīng)寫(xiě)，也可以出一份自測(cè)題?！睆?fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)交流?！边€可以嘗試每復(fù)習(xí)一類知識(shí)或一個(gè)單元，讓學(xué)生寫(xiě)一份“復(fù)習(xí)心得”，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊(cè)教材后，讓學(xué)生每人出一份測(cè)試題，在全班內(nèi)互相檢測(cè)。這種開(kāi)放式的復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)也受益，教師也能了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對(duì)性，更有實(shí)效。同時(shí)，還可以開(kāi)展“闖關(guān)”“奪星”“爭(zhēng)優(yōu)”等競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，將一類基礎(chǔ)知識(shí)或一個(gè)單元的訓(xùn)練內(nèi)容分為幾個(gè)站，每一個(gè)站還可分為幾個(gè)小關(guān)口，學(xué)生由易到難闖過(guò)一個(gè)個(gè)關(guān)口、站點(diǎn)，不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。

（三）及時(shí)評(píng)價(jià)，深化鞏固

在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師要在不同的階段給予學(xué)生及時(shí)合適的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，這樣能夠幫助學(xué)生樹(shù)立信心，提高興趣，讓學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的積極。評(píng)價(jià)能迅速反饋復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題及學(xué)生各方面的不足，讓老師的教學(xué)能得以及時(shí)調(diào)整和改變，從而不斷提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。

首先，適當(dāng)做題是語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上不可或缺的環(huán)節(jié)。它能查漏補(bǔ)缺，鞏固理解，掌握技能，提高能力?！熬毩?xí)”要具有一定的針對(duì)性，要有層次，循序漸進(jìn)，要多角度地訓(xùn)練思維能力。例如，字詞方面，第一步先讓學(xué)生自己抄寫(xiě)；第二步有選擇地讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)；第三步，讓學(xué)生做練習(xí)等。

其次，訓(xùn)練的方法多樣?？上戎v后練，給出規(guī)律，學(xué)生把握標(biāo)準(zhǔn)練；也可邊講邊練，以解答疑難，反復(fù)實(shí)踐；還可先練后講，在學(xué)生“山窮水盡”時(shí)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生恍然大悟。

再次，跟蹤信息，創(chuàng)新練習(xí)形式。新課程改革為語(yǔ)文考試注入新的活力，語(yǔ)文考試試題不斷呈現(xiàn)出文化內(nèi)涵豐富，人文精神突出，地域特色突出的特點(diǎn)。試題結(jié)構(gòu)多樣化，相對(duì)穩(wěn)定，日趨科學(xué)，并以主觀題為主。開(kāi)放性試題分量加大，新題型層出不窮，拓寬了學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性發(fā)揮特長(zhǎng)的空間，如畫(huà)配詩(shī)、編對(duì)聯(lián)、寫(xiě)建議、說(shuō)推薦理由、成語(yǔ)替換、加批注、寫(xiě)摘錄、擬標(biāo)語(yǔ)或宣傳語(yǔ)、談感受、推薦名著、設(shè)想描繪、嘗試評(píng)價(jià)或感受評(píng)價(jià)、想象描寫(xiě)、學(xué)習(xí)卡片等多種形式，令人耳目一新。

（四）教以方法，學(xué)以致用

復(fù)習(xí)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)和能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題的能力。所以，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要教給學(xué)生一定的方法，并能學(xué)以致用。

例如，閱讀測(cè)試的核心是具有較好的理解、感悟和表達(dá)能力。理解與感悟的關(guān)鍵又在于“讀”。讀不通順，讀不明白就無(wú)法進(jìn)行理解與感悟。因此，要特別重視“讀”的方法。平時(shí)讀書(shū)，我們都有充足的時(shí)間，但考場(chǎng)上，受時(shí)間限制，就必須在最短的時(shí)間內(nèi)完成有效的閱讀。一部分同學(xué)習(xí)慣先讀閱讀試題，然后做一題，去文中找一題，這樣反而“欲速則不達(dá)”。有些題缺乏前后文的聯(lián)系，則會(huì)導(dǎo)致理解偏差或不準(zhǔn)確，不全面。正確的做法是，先瀏覽全文，大致了解文章，然后讀題，了解檢測(cè)內(nèi)容；之后要再次品讀全文，深層理解文章，體會(huì)作者的表達(dá)意圖，感悟文章的情感；最后再逐題去做。做題時(shí)，須特別注意語(yǔ)言表達(dá)要緊扣題意，語(yǔ)句要完整、流暢、簡(jiǎn)練，用詞要準(zhǔn)確、生動(dòng)。

又如，作文考試中，無(wú)論是命題作文或半命題作文、自由作文等，不外乎是寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物或?qū)Σ牧系臄U(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)或應(yīng)用文、看圖作文、想象作文等。學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)好作文。

審清題意。包括審清對(duì)象（寫(xiě)人？寫(xiě)事？寫(xiě)活動(dòng)？寫(xiě)物？）；審清范圍（時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、人稱等）；審清重點(diǎn)（抓住題目的關(guān)鍵詞，即題眼。）

1.明確中心。一種作文命題是題目本身就規(guī)定了文章的中心。如，“一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)”。另一種是題目只規(guī)定了寫(xiě)作范圍和寫(xiě)什么內(nèi)容，但確定中心要靠考生自己來(lái)定。如，寫(xiě)自己印象最深刻的一個(gè)同學(xué)。

2.選擇材料。材料要能反映文章所要表達(dá)的中心，材料要真實(shí)，有典型性。材料的篩選要反復(fù)思考。可以先將能用的材料一起羅列出來(lái)，再根據(jù)題意的需要，選擇最有表現(xiàn)力、具體而富有時(shí)代氣息的材料。

3.組織材料。這就要求學(xué)生在寫(xiě)文章之前先列好提綱，明確按什么順序?qū)?，先?xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，怎樣分段，怎樣銜接過(guò)渡；哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)；怎樣開(kāi)頭結(jié)尾等。列成提綱，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)條理清楚。

4.認(rèn)真修改。文章寫(xiě)好后，必須認(rèn)真讀幾遍，邊讀邊檢查邊修改。修改文章包括改正錯(cuò)別字，改通句子，改正標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，且注意文章條理是否清楚，以及重點(diǎn)部分是否具體等。

當(dāng)然，文章的類型不同，寫(xiě)作時(shí)具體的要求也不同。例如，寫(xiě)人的文章要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)和與之相關(guān)的事件等，能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的細(xì)節(jié)要寫(xiě)具體。記事的文章，要把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，要把事情的主要部分寫(xiě)具體，做到詳略得當(dāng)。寫(xiě)景的文章要按照一定的順序，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體、形象、生動(dòng)、要借景抒情?？磮D作文關(guān)鍵要看清圖意，合理想象。想象作文關(guān)鍵要大膽展開(kāi)想象，既是想象、幻想，又有現(xiàn)實(shí)意義，表達(dá)出自己的理想與追求。應(yīng)用文則要掌握一定的格式，明確寫(xiě)作目的等。