鄧木輝

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則及理念，將課程設(shè)置為必修課和選修課。然而，由于種種主客觀原因，《課程標(biāo)準(zhǔn)》并未得到很好的貫徹落實(shí)，特別是選修課未能按要求開設(shè)。未按要求開設(shè)選修課，不利于學(xué)生全面發(fā)展與發(fā)展特長，后果嚴(yán)重。教育行政部門應(yīng)采取有效措施，創(chuàng)設(shè)有利條件，讓學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為，開設(shè)好選修課。

課程標(biāo)準(zhǔn) 選修課 現(xiàn)狀透視 改進(jìn)建議

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則及理念，將課程設(shè)置為必修課和選修課。必修課圍繞“閱讀與鑒賞”及“表達(dá)與交流”兩個(gè)目標(biāo)，組成“語文1”至“語文5”五個(gè)模塊。選修課設(shè)計(jì)五個(gè)系列（每個(gè)系列可設(shè)計(jì)若干模塊）：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)校開設(shè)五個(gè)必修模塊課程，讓學(xué)生獲得必修課的10個(gè)學(xué)分，達(dá)到高中階段的最低要求；同時(shí)要求“學(xué)校按照各個(gè)系列的課程目標(biāo)，根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生需求，有選擇地設(shè)計(jì)模塊，開設(shè)選修課”[1]，要求學(xué)生在完成必修課程10個(gè)學(xué)分的基礎(chǔ)生，從五個(gè)選修系列中選修4個(gè)模塊獲得8個(gè)學(xué)分，共計(jì)獲得18個(gè)學(xué)分（對興趣濃厚、學(xué)有余力者，建議再選修3個(gè)模塊，獲得24個(gè)學(xué)分）。從課程設(shè)計(jì)及課程賦分的情況看，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對選修課十分重視，讓其占有高中語文學(xué)習(xí)的半壁江山。然而，據(jù)筆者了解，由于種種原因，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的美好愿望未能實(shí)現(xiàn)，高中語文選修課一直名不副實(shí)。

一、高中沒有選修課

目前，就筆者了解的情況看，未按要求開設(shè)選修課是比較普遍的現(xiàn)象。所謂“按要求開設(shè)”，是指“學(xué)校按照各個(gè)系列的課程目標(biāo)，根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生需求，有選擇地設(shè)計(jì)模塊，開設(shè)選修課”[1]。目前，學(xué)校教師一般沒有設(shè)計(jì)模塊、編寫教材的能力，普遍使用上級教育行政部門指定出版社出版的教材。每個(gè)選修系列可設(shè)計(jì)若干模塊，出版社設(shè)計(jì)的模塊和編寫的教材品種繁多。如人教版為“詩歌與散文”系列設(shè)計(jì)的模塊和編寫的教材有《中國古代詩歌散文欣賞》《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》《外國詩歌散文欣賞》；為“小說與戲劇”系列設(shè)計(jì)的模塊和編寫的教材有《中國小說欣賞》《外國小說欣賞》《影視名作欣賞》《中外戲劇名作欣賞》；為“新聞與傳記”設(shè)計(jì)的模塊和編寫的教材有《新聞閱讀與實(shí)踐》《中外傳記作品選讀》；為“語言文字應(yīng)用”設(shè)計(jì)的模塊和編寫的教材有《語言文字應(yīng)用》《文章寫作與修改》；為“文化論著研讀”設(shè)計(jì)的模塊和編寫的教材有《中國文化經(jīng)典研讀》《先秦諸子選讀》；此外還有《中國民俗文化》《演講與辯論》等。然而，由于目前大多數(shù)學(xué)校未按照要求開設(shè)選修課，這些教材的利用率非常之低甚至為零，教材資源被嚴(yán)重浪費(fèi)。各校通常的做法是：在高二下期上完必修1至必修五，如果有時(shí)間，就選上一些《先秦諸子選讀》《中國古代詩歌散文欣賞》的部分篇目，因?yàn)楦呖家嘉难晕暮凸旁?；如果沒有時(shí)間，連《先秦諸子選讀》《中國古代詩歌散文欣賞》都不上，更不要說其他選修教材，因?yàn)槟切┻x修教材與高考似乎沒有多大關(guān)系，何況高考要確保一年的復(fù)習(xí)時(shí)間，高三要處理繁多的復(fù)習(xí)資料。按規(guī)定，學(xué)校每一門選修課都要開設(shè)，要統(tǒng)計(jì)學(xué)生選修人數(shù)，根據(jù)學(xué)生選修需求開設(shè)，要有專門的選修課教室和上選修課的教師。然而，學(xué)校不會這樣做，不僅沒有征詢學(xué)生的選修意見，更沒有安排選修課、安排選修課教室和選修課教師。

二、不開設(shè)選修課的原因分析

選修課程的開設(shè)是為了滿足學(xué)生的多樣選擇與特長發(fā)展，是新課改的重要理念，設(shè)想十分美好，可為什么學(xué)校不愿開設(shè)呢？原因是多方面的。

1.應(yīng)試瘋狂

在瘋狂應(yīng)試的氛圍中，學(xué)校教育非常功利：“考什么”就“教什么”，“不考什么”就“不教什么”。這是瘋狂應(yīng)試的惡果，也是瘋狂應(yīng)試的痼疾。在分?jǐn)?shù)才是硬道理，升學(xué)才有說服力的濃厚氛圍中，教學(xué)改革步履艱難。這是學(xué)校不開設(shè)選修課的主要原因。因?yàn)檫x修課與高考內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，誰愿意“浪費(fèi)”時(shí)間去選修呢？不選修也能考高分，選修了未必考高分，甚至?xí)嫉头郑驗(yàn)檫x修會分散復(fù)習(xí)應(yīng)考的時(shí)間與精力。而且，瘋狂應(yīng)試使學(xué)校將加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)搞到極致，學(xué)生必要的自主支配的學(xué)習(xí)時(shí)間和基本的休息娛樂時(shí)間已經(jīng)被最大化榨取和壓縮，他們即便想選修，又何來時(shí)間與精力？且不說河北某中學(xué)、安徽某中學(xué)對時(shí)間精細(xì)化管理，將時(shí)間利用搞到極致，打造高考神話的個(gè)例，只就常態(tài)情況略作分析。在高中，一般是早上7點(diǎn)開始早讀（甚至更早，在西部地區(qū)，冬天上完早讀天剛亮），然后上5節(jié)正課到中午12點(diǎn)結(jié)束上午的學(xué)習(xí)，下午從2點(diǎn)開始，上4節(jié)正課到近6點(diǎn)結(jié)束下午的學(xué)習(xí)，晚上從7點(diǎn)開始到11點(diǎn)結(jié)束。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，每天十幾個(gè)小時(shí)十四五節(jié)課。即便每天投入這么多學(xué)習(xí)時(shí)間，也有看不完的資料做不完的試卷。各大媒體曾經(jīng)報(bào)道：一位2011年畢業(yè)于衡水中學(xué)的女生保存了從高一到高三所做過的卷子，摞起來有2.41米！[2]而且，高中沒有雙休日，沒有寒暑假，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)，不是一周兩周一月兩月，而是整個(gè)高中階段天天如此！學(xué)生天天早起晚睡，睡眠不足，疲憊不堪，何來時(shí)間與精力去選修？

2.觀念守舊

學(xué)校未開設(shè)選修課，還有觀念守舊的原因。觀念守舊有領(lǐng)導(dǎo)層面的、教師層面的、學(xué)生層面的、家長層面的等等。可以說，無論領(lǐng)導(dǎo)還是教師，無論學(xué)生還是家長，根深蒂固的觀念是：升學(xué)第一，分?jǐn)?shù)至上！整個(gè)社會評價(jià)學(xué)校，還是看升學(xué)人數(shù)，甚至只看考入211、985院校的人數(shù)，只看考入北大清華的人數(shù)。學(xué)校升學(xué)人數(shù)一旦“不好看”，馬上會被社會輿論譴責(zé)，不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師“沒成績”“沒面子”，甚至上級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)與黨委政府領(lǐng)導(dǎo)也“沒成績”“沒面子”。因此，上級領(lǐng)導(dǎo)每年都要給學(xué)校下達(dá)各類升學(xué)指標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為完成升學(xué)指標(biāo)，只好將指標(biāo)分解到班級。曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的事：南京市因?yàn)楦闼刭|(zhì)教育取消周末補(bǔ)課導(dǎo)致升學(xué)率下滑，迫于社會輿論的壓力，南京市教育局馬上以紅頭文件的形式要求各?；謴?fù)周末補(bǔ)課[3]。湖北武漢也有類似情況[4]；陜西榆林亦有類似情況[5]……在這樣的教育氛圍和評價(jià)觀念的主宰下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師誰又愿意開設(shè)與高考似乎“無關(guān)”的選修課？

3.條件限制

近年來，雖然教育投入的增加帶來了辦學(xué)條件的改善，但毋庸諱言，目前不少學(xué)校還缺乏開設(shè)選修課的必要條件，如師資的、教室的。就師資來說，目前大多數(shù)高中編制偏緊、師資缺乏，一個(gè)教師帶三個(gè)班的情況比較普遍，教師嚴(yán)重超工作量的情況比較普遍，學(xué)校幾無剩余師資專門從事選修課教學(xué)。再加上學(xué)校普遍實(shí)行加班加點(diǎn)與題海戰(zhàn)術(shù)，使所有教師整天疲于奔命，幾無時(shí)間與精力去鉆研選修課教材、研究選修課教學(xué)（更不要說開發(fā)模塊與編寫教材），教師一般不是多面手，不能同時(shí)勝任幾門課程的教學(xué)。這樣，為求省事與減負(fù)，教師們一般都只愿上必修課不愿上選修課，同一個(gè)教師一般都只上必修課不上選修課。何況，在加班加點(diǎn)題海戰(zhàn)術(shù)的情況下，確實(shí)沒有多余的時(shí)間去上選修課。就教室來說，目前許多學(xué)校硬件設(shè)施達(dá)不到應(yīng)有要求，沒有多余的教室與桌凳；由于沒有多余的教室，班額通常突破規(guī)定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超編，每班六七十人是常態(tài)。不具備開設(shè)選修課的師資與教室，這是學(xué)校不開設(shè)選修課的原因之一。

4.管理困難

根據(jù)選修課設(shè)置的要求，學(xué)校應(yīng)安排專門的選修課教室，學(xué)生選修什么課就到相應(yīng)的教室學(xué)習(xí)，同一班級的不同學(xué)生會在同一時(shí)間到不同的教室學(xué)習(xí)，而不是整班同時(shí)在一個(gè)教室上同一門選修課。這就需要“打亂”原來的行政班，組建臨時(shí)的教學(xué)班，這就給學(xué)校的班級管理帶來了困難。怕遇麻煩、回避困難，這是學(xué)校不愿開設(shè)選修課的又一原因。

三、沒有選修課的后果

選修課能給學(xué)生提供適合其興趣、特長與潛力的多樣選擇，對其夯實(shí)基礎(chǔ)、提高素養(yǎng)及發(fā)展特長等都十分有益，因而十分必要。沒有選修課，直接后果是學(xué)生知識面十分狹窄，連夯實(shí)基礎(chǔ)都不能保證，更不要說發(fā)展特長。平心而論，素質(zhì)教育搞了若干年，新課改搞了十五年，但我們能說學(xué)生的語文基礎(chǔ)夯實(shí)了嗎？語文素養(yǎng)提高了嗎？語文特長發(fā)展了嗎？或許，考分提高了，然而，知識面卻更窄。由于必要的自主支配的學(xué)習(xí)時(shí)間已被最大化榨取與壓縮，必要的休息娛樂時(shí)間已被最大化榨取與壓縮，高中生絕大多數(shù)沒讀過四大名著，沒讀過現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著，沒讀過外國文學(xué)名著。相對好讀的白話文名著都未讀過，更不要說相對難讀的文言文名著；相對好讀的小說、戲劇及人物傳記名作都未讀過，更不要說相對難讀的詩歌、散文名作……這就導(dǎo)致他們的知識面十分狹窄，缺乏起碼的文學(xué)修養(yǎng)與常識：連阿Q（主要人物）都不知道，更不要說小D（次要人物）；連林黛玉（主要人物）都未必了解，更不要說史湘云（次要人物）；連堂吉訶德都沒聽說，更不要說塞萬提斯……

還應(yīng)看到，開設(shè)選修課不僅有利于學(xué)生提高素養(yǎng)與發(fā)展特長，還有助于學(xué)生愉悅身心與陶冶情操。而由于選修課未開設(shè)，這一切都成為不可能。

四、開設(shè)選修課的建議

《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于開設(shè)選修課的設(shè)想是美好的，但必須克服和消除開設(shè)選修課的不利因素，選修課開設(shè)方能落到實(shí)處。筆者認(rèn)為，應(yīng)在以下幾方面采取措施。

1.規(guī)范課程管理，淡化應(yīng)試色彩

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家關(guān)于中小學(xué)課程開設(shè)的法規(guī)性文件，應(yīng)該嚴(yán)格遵守與貫徹執(zhí)行。教育行政部門應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)校按《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定開設(shè)課程，執(zhí)行教育法規(guī)，規(guī)范作息時(shí)間，減少加班加點(diǎn)，淡化應(yīng)試色彩。學(xué)校要依法辦學(xué)，用法律法規(guī)規(guī)范辦學(xué)行為。教育行政部門應(yīng)加大檢查督促力度，發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為堅(jiān)決懲戒。

2.改變評價(jià)觀念，完善評價(jià)機(jī)制

要讓選修課開設(shè)落到實(shí)處，就必須改變目前瘋狂應(yīng)試的氛圍；要改變目前瘋狂應(yīng)試的氛圍，就必須改變評價(jià)觀念，完善評價(jià)機(jī)制。要消除考分決定一切、升學(xué)率決定一切的陳舊觀念，不以考分和升學(xué)率論英雄。上級黨委政府和教育行政部門不應(yīng)給學(xué)校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，讓學(xué)校在一種相對寬松的氛圍中辦學(xué)。應(yīng)將落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》與開設(shè)選修課情況納入考核指標(biāo)和評價(jià)體系，而不要以單獨(dú)的升學(xué)指標(biāo)考核學(xué)校。當(dāng)然，要改變評價(jià)觀念落后、評價(jià)指標(biāo)單一的情況涉及方方面面，不僅是教育部門和學(xué)校層面的事情，還涉及家長和社會層面。但只要教育行政部門和學(xué)校層面改變了評價(jià)觀念，家長及社會層面的評價(jià)觀念也會隨之改變。

3.創(chuàng)設(shè)有利條件，克服管理困難

目前不少學(xué)校開設(shè)選修課的確存在師資、教室等條件欠缺的問題，但這些問題是可以解決的。教育管理部門如果改變了評價(jià)觀念，不以升學(xué)率作為評價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就會使學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為、淡化應(yīng)試氛圍。學(xué)校規(guī)范了辦學(xué)行為，淡化了應(yīng)試氛圍，就會落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)范作息時(shí)間，減少加班加點(diǎn)和題海戰(zhàn)術(shù)，讓教師從加班加點(diǎn)和題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來。這樣，即使是現(xiàn)有師資，也能開設(shè)選修課。何況，隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育投入的逐步增加，師資條件、辦學(xué)條件會逐步提高，師資、教室等問題將不再成為問題。剩下的問題僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)克服畏難情緒、克服管理困難的問題。而這在很大程度上是個(gè)認(rèn)識問題，觀念決定行動、認(rèn)識決定辦法，認(rèn)識提高了，困難也就容易解決了。

總之，只要提高認(rèn)識，積極采取措施，創(chuàng)設(shè)條件，執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)范辦學(xué)行為，就能開設(shè)好選修課。當(dāng)然，開設(shè)好選修課還需頂層設(shè)計(jì)。媒體披露教育部公布了高考改革方案，權(quán)威人士據(jù)此解讀：高考改革方案將使走班制（選修課）成為可能[6]。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭福根.課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對比分析：高中語文[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2004.

[2] http：//learning.sohu.com/20131010/n387885458.shtml.

[3] http：//news.163.com/40926/4/117BBL140001124T.html.

[4] http：//www.s1979.com/news/china/201310/31105047931.shtml.

[5] http：//www.s1979.com/news/china/201401/01110961001.shtml.

[6] http：//news.sohu.com/20141221/n407135084.shtml.

【責(zé)任編輯 鄭雪凌】