李寧

【摘要】隨著我國(guó)新課程改革的深化，初中語文教學(xué)中的學(xué)困生倍受關(guān)注。利用正確的方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)困生的早日轉(zhuǎn)化，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人語文素質(zhì)提高以及初中語文教學(xué)質(zhì)量提升都有著積極作用。關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)困生的成因，利用針對(duì)性地方法幫助學(xué)生開展有效的語文學(xué)習(xí)，是教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 初中語文 成因 轉(zhuǎn)化方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0117-01

前言：

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程中，教師要將全體學(xué)生的能力提升作為教學(xué)目標(biāo)。在每一個(gè)班級(jí)中，都會(huì)存在一些語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們稱之為學(xué)困生。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，給予學(xué)困生更多的關(guān)注，是促進(jìn)教學(xué)總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必然舉措。在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師將自己的關(guān)注全部給予了學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，忽視了學(xué)困生的心理感受與學(xué)習(xí)需求，這對(duì)于語文學(xué)科教學(xué)發(fā)展是極為不利的。

一、初中生學(xué)習(xí)語文較為困難的因素

1.受到學(xué)校環(huán)境的影響

受到多種因素的影響，我國(guó)大部分初中學(xué)生比較看重學(xué)生的中考成績(jī)，將學(xué)生的日?？荚囎鳛楹饬拷處熃虒W(xué)水平的指標(biāo)。這樣的教學(xué)觀念對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了負(fù)面影響，教師為了成績(jī)而教學(xué)，學(xué)生為了成績(jī)?yōu)閷W(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)不盡科學(xué)。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求畸形，導(dǎo)致其語文學(xué)習(xí)過低，從而產(chǎn)生了學(xué)困生。

2.學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)困生普遍缺少語文學(xué)習(xí)興趣，并且沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這些沒有學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)地過于被動(dòng)。他們不會(huì)主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，缺少語文學(xué)習(xí)的自信心，一直被教師逼著學(xué)習(xí)。更有學(xué)生存在自卑心理，不樂于與其它學(xué)生交流，因此，無法從比他們學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生那里得到幫助。受到學(xué)習(xí)興趣的限制，學(xué)生不與教師、同學(xué)交流，造成信息的封鎖，不利于其學(xué)習(xí)能力的提高。

3.社會(huì)與家庭環(huán)境的影響

社會(huì)與家庭中的教學(xué)觀念，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)產(chǎn)生影響。目前，許多家長(zhǎng)存在錯(cuò)誤的教育觀，家長(zhǎng)本著讓學(xué)生有一定美好未來的目標(biāo)強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，不關(guān)心孩子的心理需求，讓孩子無法從家長(zhǎng)那里得到足夠的關(guān)懷。許多家長(zhǎng)教育孩子的方法過于粗暴，一旦考試成績(jī)不佳，非打即罵，導(dǎo)致初中學(xué)生的心理問題頻繁出現(xiàn)。還有一些家長(zhǎng)過于溺愛自己的孩子，沒有限制地容忍孩子的任性，讓孩子感情脆弱。一旦在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到困難，無法進(jìn)行主動(dòng)克服。初中學(xué)生在與社會(huì)的接觸過程中，會(huì)受到社會(huì)不良思想的影響，抽煙喝酒行為產(chǎn)生，接觸享樂主義等不正確思想，會(huì)讓部分孩子自暴自棄，成為學(xué)困生。

二、如何幫助學(xué)困生樂于學(xué)習(xí)

1.考慮學(xué)生心理，建立起自信心

學(xué)困生的心理往往比較自卑，他們對(duì)于自己的評(píng)價(jià)很低，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)也比不上別人。在學(xué)習(xí)與生活中，他們經(jīng)常會(huì)受到教師與家長(zhǎng)的責(zé)備、同學(xué)的嘲笑，這對(duì)初中學(xué)生的自信心有著很大的傷害。初中語文教師要成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要引導(dǎo)學(xué)生建立起語文學(xué)習(xí)的自信心，于教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的自尊心進(jìn)行維護(hù)。教師要將更多的課堂精力放在學(xué)困生身上，利用語言或者眼神讓學(xué)困生體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)心，促進(jìn)其課堂參與積極性的提高。教師要用合適的問題提問學(xué)困生，讓他們找到課堂存在感。

像在講解《天凈沙·秋思》的時(shí)候，教師就可以就寫作背景知識(shí)與作者簡(jiǎn)介這些基礎(chǔ)問題提問學(xué)困生，讓他們可以在課堂中回答問題，得到同伴的肯定，從而建立語文學(xué)習(xí)自信心。

2.考慮學(xué)生差異，改革教學(xué)方式

課堂，是學(xué)困生得以轉(zhuǎn)化的重要場(chǎng)所。教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)地改革，從學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)需求出發(fā)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)思想的創(chuàng)新，是讓學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境的重要方法。教師要結(jié)合學(xué)困生語文能力引導(dǎo)學(xué)生建立起自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為學(xué)困生留一些個(gè)性化的作用，從而保護(hù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心，在穩(wěn)定提高中感受個(gè)人能力。

比如在講解《看云識(shí)天氣》的時(shí)候，教師可以讓語文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生寫一下自己看云識(shí)天氣的技巧，通過語文學(xué)習(xí)進(jìn)行寫作練習(xí)，提高語言輸出能力。而對(duì)于學(xué)困生，教師則要降低作業(yè)的難度，讓學(xué)生從課文中尋找看云識(shí)天氣的方法，促進(jìn)學(xué)困生順利完成語文作業(yè)，找到語文學(xué)習(xí)自信，早日實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

3.考慮學(xué)生感受，加強(qiáng)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，精神上的轉(zhuǎn)化比能力上的轉(zhuǎn)化重要得多。教師要多考慮學(xué)困生的學(xué)習(xí)感受，減少責(zé)備與懲罰，利用有效的獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)主體地位。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到教師的肯定，對(duì)于學(xué)困生來講是莫大的安慰。教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。對(duì)于學(xué)困生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，教師要通過引導(dǎo)讓其自主糾正，而不能通過反復(fù)地說教，強(qiáng)迫其改正。一些學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但寫字很漂亮，很工整。教師就可以抓住這一點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，給學(xué)困生繼續(xù)學(xué)習(xí)與進(jìn)步的動(dòng)力，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自身語文學(xué)習(xí)能力的完善。

結(jié)語：

由此可見，初中語文教學(xué)活動(dòng)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)復(fù)雜的教育工程。教師要做好找持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，并建立教學(xué)自信心。教師要通過教學(xué)思想與教學(xué)方式的雙重改革，了解學(xué)困生的差異，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況提供不同的教學(xué)服務(wù)。在教師有信心的前提下，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，才能促進(jìn)初中語文學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

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