王晨晨

【摘要】差異教學(xué)是當(dāng)代世界教育教學(xué)的一種趨勢，面對有差異的學(xué)生，實施有差異的教學(xué)，促進有差異的發(fā)展，獲得有差異的成功。差異教學(xué)根據(jù)一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀點，闡述了在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生學(xué)習(xí)落后的原因是多方面的，可能是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，可能是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，可能是學(xué)習(xí)條件問題，也可能是智力水平的差異，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異實施有效的差異教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量。備課時既要遵循課標(biāo)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格來主動設(shè)計和實施多種形式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進每個學(xué)生最大限度的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】差異教學(xué) 新授課 遵循課標(biāo) 發(fā)展

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0106-01

一、師生親近，了解差異

在Warming-up環(huán)節(jié)，我們通常喜歡用歌曲、chant、圖片、卡片、教師提問來引進課堂。不僅為課堂鋪墊輕松愉快的氣氛，通過引領(lǐng)還可以了解到學(xué)生的知識儲備量。例如：在學(xué)習(xí)halloween一課時，warming-up中可以設(shè)計月份chant，通過月份導(dǎo)入節(jié)日。也可以通過中國的重要節(jié)日引出西方節(jié)日halloween。設(shè)計意圖：為學(xué)習(xí)halloween習(xí)俗做鋪墊，通過設(shè)計了解學(xué)生之間的差異性，對節(jié)日時間了解的多少并及時鋪墊。還有講樂器一課時，可以通過視頻，讓學(xué)生聽，辨認(rèn)出視頻中都有哪幾種樂器。為能力低的學(xué)生補充知識量。

二、新知呈現(xiàn)，欣賞差異

學(xué)生在課堂的注意力一般只有10-20分鐘。所以這個環(huán)節(jié)非常重要。提供認(rèn)知前提準(zhǔn)備與激發(fā)學(xué)習(xí)動機的策略是我們經(jīng)常用到的差異教學(xué)策略。在Presentation環(huán)節(jié)，教師經(jīng)常會通過各種教學(xué)手段來呈現(xiàn)新知——單詞、短語或句子等。在呈現(xiàn)過程中，不同層次的學(xué)生接受的知識也是不同的。教師可以運用激發(fā)學(xué)習(xí)動機策略，通過圖片、謎語， 聲音、視頻，教師引言等多樣化的教學(xué)方法和手段引入新知。For example，在講授animals一課時，教師可以利用課件烘托動物園的場景，利用聲音教學(xué)，由易到難讓學(xué)生猜動物。這樣不同層次的學(xué)生都會樂于參與，全身心的投入在此教學(xué)環(huán)節(jié)之中。這時，能力低的學(xué)生接收到的信號可能只有是知道某種動物但不知其名，或者有些學(xué)生可能根本聽不出來，這樣能力強的學(xué)生就要馬上說出答案，并輔以圖片，幫助潛能生理解。能力低的學(xué)生通過聽——思考——感知答案——（圖）加深印象，掌握新知。

有時一些新授課，必須遵循選擇性課程與靈活安置的策略。第四屆全國差異教學(xué)觀摩課上，有一位老師是這樣做的。她把本節(jié)課的最后一部分直接放在教學(xué)第一環(huán)節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多，What chores do you usually do at home ？I usually… （make a bed/sweep the floor/clean the room/take out the rubbish/wash clothes/tidy the desk） 一個句型及6個短語。教學(xué)任務(wù)如此重，教師直接把書中最后一部分提到前面——根據(jù)所聽到的內(nèi)容連線。能力強的學(xué)生也只能答對3-4道題。其實，這是教師運用了差異教學(xué)中——預(yù)設(shè)與生成挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的策略。激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，在40分鐘教學(xué)中，每一名學(xué)生都全神貫注，認(rèn)真聽講，整堂課中學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚，教學(xué)后測中全部達標(biāo)。所以，教師可以根據(jù)自己的設(shè)計遵循教學(xué)目標(biāo)，在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)，模塊與模塊之間進行調(diào)整。

三、小組操練，互助差異

在Practise環(huán)節(jié)，經(jīng)常用的策略是多樣化的教學(xué)方法和手段，隱形動態(tài)分層與互補合作相結(jié)合的策略；在操練子時，可以運用游戲、圖片、卡片等方法進行操練。例如：擊鼓傳花操練單詞、炸彈方法讀句子、whatsmissing讀短語，使用多樣化的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而熟練掌握新知。異質(zhì)分組是Practise中最為常見的環(huán)節(jié)，能力強的學(xué)生幫助能力低的學(xué)生完成任務(wù)，共同學(xué)習(xí)。有些類型課也可以采用同質(zhì)分層。不同的學(xué)生都有各自的特長，可以按美術(shù)功底，音樂天分，動手能力，表達能力來分層，完成每組的任務(wù)。這樣同質(zhì)的組里達成效果會事半功倍，增添學(xué)生的自信心。

四、拓展延伸，發(fā)展差異

大面積反饋也經(jīng)常出現(xiàn)在consolidation中。如：fill in the blanks/look and write，這些類型題中，學(xué)生看課件完成任務(wù)，老師在驗收時可以大面積反饋，不同的學(xué)生說答案，其他學(xué)生打手勢，這樣可以及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果，并及時補救。

五、彈性作業(yè)，尊重差異

最后，教師要根據(jù)學(xué)生的不同能力布置差異的作業(yè)，也可以選擇性完成。

例如：We went to the Great Wall.一課可以布置必做題：背誦本課重點單詞及句子。使之全體學(xué)生達標(biāo)。選做題：1.分類整理學(xué)過的動詞原形以及過去式。2.與朋友分享自己的旅游經(jīng)歷，并做成明信片。學(xué)生可選擇完成?？梢赃x擇自己的組員，幫助自己學(xué)習(xí)，并進行拓展。

在教學(xué)之中用到的差異教學(xué)策略還有很多，教學(xué)前測，調(diào)查學(xué)生知識儲備量，為繼續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。提供認(rèn)知前提準(zhǔn)備，像Halloween，Easter這樣的節(jié)日類型課可以經(jīng)常見到。教學(xué)后測，可以檢驗不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

差異教學(xué)的研究提升了課堂教學(xué)效率，提升教師對課堂引導(dǎo)能力，更提高了師生共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)的能力與動力。差異教學(xué)模式的意義是，有模式不唯模式，應(yīng)形成種種變式。今后，我將在差異教學(xué)的路上繼續(xù)潛心研究，努力提高自己的教學(xué)水平。