宋雪蓮

【摘要】加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)實(shí)需要，在數(shù)學(xué)教學(xué)上，其主要指的是數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和提高。本文結(jié)合實(shí)際分析了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性，并結(jié)合現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題提出一些解決辦法和具體對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力 培養(yǎng) 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0151-02

數(shù)學(xué)教學(xué)，從實(shí)質(zhì)上來(lái)講是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)上的教學(xué)。根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》提出的相關(guān)要求，我們應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。但在很多數(shù)學(xué)教師看來(lái)，思維能力的培養(yǎng)無(wú)非是多做題，多練習(xí)，事實(shí)上這是一個(gè)誤區(qū)。要走出這個(gè)誤區(qū)，我們可以從為什么要在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力上入手。

一、在小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

絕大多數(shù)的學(xué)生其實(shí)都很聰明，有些不聰明的學(xué)生在數(shù)學(xué)上表現(xiàn)出思維遲鈍，只是因?yàn)槿狈Ρ匾挠?xùn)練和培養(yǎng)。尤其是邏輯思維能力方面的訓(xùn)練，他們不知道如何有效地思考問(wèn)題，使用什么方法。缺乏數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，這些學(xué)生很容易失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，需要有計(jì)劃地系統(tǒng)地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。特別到了小學(xué)高年級(jí)階段，教師需要掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)例如合數(shù)、質(zhì)數(shù)，如果無(wú)法通過(guò)具體的教具進(jìn)行演示和操作，學(xué)生可能比較難以掌握和理解這些知識(shí)。使用合適的教具，合適的教學(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力至關(guān)重要，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。學(xué)生的邏輯思維能力是否發(fā)展的好，關(guān)系著老師是否能夠在講解一些新知識(shí)時(shí)采取更深入的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性循環(huán)。廣義上來(lái)說(shuō)，只要教師能夠掌握科學(xué)合系統(tǒng)的教學(xué)方法，是可以成功激發(fā)和開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的。

二、我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中容易忽視的問(wèn)題

學(xué)生的思維如果跟不上就不能理解，不能理解就不能順利開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，更談不上培養(yǎng)其它方面的能力，啟發(fā)智力。但教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中很容易忽視對(duì)于某些環(huán)節(jié)的把握，解答過(guò)程復(fù)雜化或者書(shū)面化都容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，并且依賴(lài)于答案，不愿意主動(dòng)思考問(wèn)題。數(shù)學(xué)課堂上，教師如果一味照本宣科，懶于使用靈活的結(jié)合實(shí)際的教具，學(xué)生的積極性不高，更不用談去培養(yǎng)邏輯思維能力了。要改變這一弊端和問(wèn)題，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從多方面尋找和探索培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法。對(duì)于數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，能在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)的主要是學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。但若是能做到生動(dòng)趣味教學(xué)，掌握下文所闡述的方法措施，在同一時(shí)間實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力、形象思維培養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)也不是難事。

三、科學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的具體措施

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)

第一，采用數(shù)形結(jié)合的方法，強(qiáng)化教學(xué)深度。

數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，前提條件是要讓學(xué)生知道知識(shí)之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，在解答題目時(shí)能夠自覺(jué)應(yīng)用一些數(shù)學(xué)獨(dú)有的思維手段。教師在講解時(shí)可以借助一些直觀(guān)而形象的圖形，采用數(shù)形結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解題目，指導(dǎo)他們解答。例如，我們都知道有三種方法能夠用來(lái)求得長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬，長(zhǎng)×2+寬×2，（長(zhǎng)+寬）×2”這三個(gè)公式都是周長(zhǎng)公式。但具體題目需要具體分析，老師可以一邊畫(huà)圖一邊講題，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)這一方法，不僅可以深化教學(xué)深度，更能幫助學(xué)生借助圖形直觀(guān)地知道使用哪一個(gè)公式更適合。

第二，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，鍛煉他們進(jìn)行邏輯思維。

訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，在問(wèn)題的選擇上要注意突出目的性。結(jié)合實(shí)際提出問(wèn)題更能引起他們的興趣，有了興趣，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，講解“比較對(duì)照、歸納演繹、抽象概括、綜合以及分析”這些邏輯思維方法時(shí)，才能夠事半功倍。例如提出“逛商場(chǎng)時(shí)商品打折，哪個(gè)更便宜”的題目，學(xué)生大都喜歡逛超市，在思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)必然更有體會(huì)。

教師還可以從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在生活中選取一些鮮活的例子來(lái)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維，提高他們解答數(shù)學(xué)題目的水平。

例如，提出一道與大家生活息息相關(guān)的應(yīng)用題：水果店老板分三次把蘋(píng)果賣(mài)給你，第一次賣(mài)出的蘋(píng)果是第二次賣(mài)出蘋(píng)果數(shù)量的一半，第二次賣(mài)出的蘋(píng)果比第三次賣(mài)出的蘋(píng)果要多三分之一，第三次賣(mài)出的蘋(píng)果是六個(gè)蘋(píng)果。那么這三次賣(mài)出的蘋(píng)果一共的數(shù)量是多少？教師可以使用不同的邏輯思維方法進(jìn)行解答，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，教導(dǎo)學(xué)生使用多種解題思路。

2.提高教學(xué)趣味性，激發(fā)主動(dòng)思維

其一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)思維。

激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，不放試一試創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境的方法。一旦學(xué)生愿意積極地參與課堂活動(dòng)，就能讓他們一直處于活躍的思維狀態(tài)中。例如：在黑板上貼各種卡片，每張卡片上有一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，這些數(shù)學(xué)題組成了一道常見(jiàn)的應(yīng)用題，期待學(xué)生們來(lái)解答。這一生動(dòng)的活動(dòng)，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)解答，踴躍參與，讓學(xué)生體會(huì)道開(kāi)動(dòng)腦筋的樂(lè)趣，自然會(huì)更加自覺(jué)自愿地思考問(wèn)題。

其二，豐富教學(xué)語(yǔ)言，讓課堂更具有趣味性。

有趣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)教師也可以幽默起來(lái)，多在平時(shí)記住一些有關(guān)數(shù)學(xué)課題的笑話(huà)或者故事，多用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述解題思路，在上課開(kāi)始用幽默的語(yǔ)言活躍氣氛，集中學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師通過(guò)這個(gè)方法還能提高學(xué)生與自己的互動(dòng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，鼓勵(lì)他們闡述數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行數(shù)學(xué)口算，敘述口算過(guò)程，口頭闡述解題步驟等。堅(jiān)持一段時(shí)間，定然能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)更順暢，也更準(zhǔn)確和嚴(yán)密，從而達(dá)到提高學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的雙贏目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

以上的內(nèi)容足以說(shuō)明在信息量飛速增長(zhǎng)的時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)走在素質(zhì)教育、啟智教育的前列。思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維和建立強(qiáng)大的思維模式，如此可以使他們更加聰明睿智，而不是讀死書(shū)，死記硬背計(jì)算公式，更具備舉一反三、靈活應(yīng)用的能力，全面提高數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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