徐敏

【摘要】我國(guó)學(xué)前教育中的軟暴力現(xiàn)象一直未引起足夠的研究與重視，但這個(gè)現(xiàn)象背后隱藏的危險(xiǎn)往往出人意料，對(duì)幼兒的身心會(huì)帶來(lái)極大威脅，因而從幼師師德方面對(duì)軟暴力的概念、表現(xiàn)及成因進(jìn)行分析尤為必要。

【關(guān)鍵詞】軟暴力 幼師 師德

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0194-02

【Abstract】 The phenomenon of soft violence in our countrys preschool education hasnt aroused enough research and attention， but the hidden dangers behind it are often surprising， and can bring huge threats to children's body and mind. Therefore， its very important to analyze the concept， performances and reasons of soft violence

【Key words】 soft violence； preschool teacher； teachers ethics

一、軟暴力的概念

軟暴力是相對(duì)于硬暴力（即肢體暴力）而言，軟暴力對(duì)學(xué)生身心易造成更大傷害，其具有內(nèi)隱性，稱得上隱形的暴力，所以并未得到重視，主要分為語(yǔ)言和態(tài)度兩種形式。

幼兒期是個(gè)體成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，這一時(shí)期發(fā)生的事情會(huì)對(duì)兒童的人格形成產(chǎn)生非常重要的作用，因而軟暴力現(xiàn)象更會(huì)對(duì)幼兒性格以及社會(huì)交往方式產(chǎn)生不良影響，所以對(duì)此進(jìn)行分析勢(shì)在必行，有利于為兒童健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。

二、幼兒園軟暴力的表現(xiàn)

對(duì)軟暴力表現(xiàn)的分析需要從幼兒在園中的主要時(shí)間段著手，即進(jìn)園、園中生活、園中活動(dòng)及離園。

1.進(jìn)園時(shí)：

幼兒園幾乎都會(huì)要求幼師早晨在園門口迎接孩子，有的幼師表現(xiàn)積極主動(dòng)，她們微笑待人，并能友好地與家長(zhǎng)打招呼，予人親切感。但部分幼師的表現(xiàn)讓人很是失望，她們看到班上小朋友來(lái)的時(shí)候面無(wú)表情，甚至板著臉，給學(xué)生一種害怕的感覺(jué)。大部分幼兒很抗拒幼兒園，在入園時(shí)不停地哭鬧，如若幼師以這種方式接待幼兒，小朋友會(huì)想是不是做錯(cuò)事情惹老師生氣了？或者老師為什么討厭我啊？最壞的結(jié)果便是家長(zhǎng)也無(wú)法招架孩子的哭鬧，將其帶回家。

2.生活中：

幼兒在園中的生活主要包括進(jìn)餐、睡覺(jué)、洗漱、如廁等日常行為，然而在這些行為中，軟暴力也無(wú)處不在。舉個(gè)例子，一位媽媽發(fā)現(xiàn)自己五歲的兒子將大便拉在了褲子上，她很疑惑，心想兒子平時(shí)大小便都會(huì)自理，怎么會(huì)這樣呢？問(wèn)道：“你在幼兒園沒(méi)有大便嗎？”兒子回答：“老師不準(zhǔn)我們?cè)谟變簣@便便，會(huì)弄臟褲子的”。如果這個(gè)小孩是老師自己的孩子，她還會(huì)這么對(duì)待么？對(duì)于這樣的軟暴力現(xiàn)象，如果小孩一直生活其中，身心健康怎不令人擔(dān)憂呢？

3.園中活動(dòng)期間：

幼兒園的活動(dòng)主要是游戲與上課，但很多幼師在組織時(shí)并不考慮幼兒的實(shí)際需要，有的活動(dòng)根本無(wú)法引起幼兒興趣，在活動(dòng)時(shí)對(duì)幼兒的指導(dǎo)不夠，因而當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師便表現(xiàn)出不耐煩甚至?xí)f(shuō)“你怎么那么笨啊”、“你看看你，做的什么東西？”。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾提過(guò)“皮革馬利翁效應(yīng)”，也稱“教師期待效應(yīng)”，但是幼師并未意識(shí)到這點(diǎn)，經(jīng)常對(duì)那些聰明的、愛(ài)說(shuō)話的孩子給予較多的關(guān)心，而對(duì)發(fā)展速度較慢、需要特殊照顧的孩子視而不見(jiàn)，長(zhǎng)此以往，這類學(xué)生易形成心理陰影，難以獲得自信心，體驗(yàn)不到成就感。

4.離園時(shí)：

離園時(shí)教師軟暴力表現(xiàn)依舊突出，一天的忙碌使幼師會(huì)帶有很多不良情緒，如果某小孩家長(zhǎng)遲遲不來(lái)，教師便很容易將不滿撒在小孩身上，言語(yǔ)暴力很明顯，比如“你家長(zhǎng)怎么回事啊，不要你了啊”、“你媽媽再不來(lái)的話，我就把你一個(gè)人丟在這了”。試想當(dāng)小孩聽(tīng)了這樣的話，內(nèi)心難免會(huì)產(chǎn)生復(fù)雜的情緒變化，甚至第二天不敢上幼兒園了。

三、軟暴力的成因分析

我們常說(shuō)人若無(wú)法成才，至少要成人，守住道德底線。而幼兒園中的軟暴力現(xiàn)象與幼師道德品質(zhì)關(guān)聯(lián)甚大。我們一直強(qiáng)調(diào)“五育并舉”，并將“德”放在首位，教師們也都清楚“德”的重要性，但她們卻難以提高自身道德水平，否則軟暴力現(xiàn)象也不會(huì)頻發(fā)。

缺乏道德的另一個(gè)表現(xiàn)便是缺愛(ài)，缺乏對(duì)職業(yè)、對(duì)幼兒的愛(ài)，一個(gè)真正具有愛(ài)心的人，尚能對(duì)陌生人表現(xiàn)出友愛(ài)，何況是朝夕相處的孩子們呢。羅素曾說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論是品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展”。很多教師進(jìn)入幼師行業(yè)，僅將其作為糊口的工作，因而便不會(huì)全身心投入到工作中，也無(wú)法真正了解學(xué)生。當(dāng)她們對(duì)學(xué)生“施暴”時(shí)，甚至不會(huì)覺(jué)得愧疚，反而表現(xiàn)淡然。

除了道德層面，幼師的教育教學(xué)能力差也是原因之一。幼兒的天性總喜歡問(wèn)為什么，有的幼師由于知識(shí)匱乏，也不認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)，因而當(dāng)幼兒提問(wèn)，但她們無(wú)法解答時(shí)，便表現(xiàn)出不耐煩。若是幼師能將一個(gè)問(wèn)題很清晰地講給幼兒聽(tīng)，打造融洽的師生氛圍，也便會(huì)減少軟暴力現(xiàn)象。只有當(dāng)師生感情和諧一致時(shí)，教學(xué)任務(wù)才能很好的完成，才能形成良好的互動(dòng)佳境。

四、建議

幼兒園軟暴力問(wèn)題首先是職業(yè)道德問(wèn)題，應(yīng)該加強(qiáng)幼師師德建設(shè)，幼師應(yīng)從思想上做到真正熱愛(ài)幼教事業(yè)，愛(ài)幼兒，為愛(ài)而教育。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)， 一個(gè)好的教師首先意味著他是這樣的人：他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友。因此，一位好幼師是絕不會(huì)將暴力作為教育手段。

提高幼師師德的方式有很多。在理論上，幼兒園可以組織幼師學(xué)習(xí)職業(yè)道德理論、制定并實(shí)施適合本園的幼師道德規(guī)范，從制度上避免軟暴力現(xiàn)象。比如我國(guó)目前對(duì)教師評(píng)價(jià)實(shí)行的“師德考核一票否決”，使教師身份不再一勞永逸。在實(shí)踐方面，比如觀看道德模范的感人事跡，用實(shí)例來(lái)感化人心，進(jìn)行感恩教育?；蚬膭?lì)教師參與公益，從奉獻(xiàn)活動(dòng)中感受人間真情，感悟付出的美好。繼而將這種情感嫁接到幼兒身上，為學(xué)生付出，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓學(xué)生滿意。

在幼兒園的文化建設(shè)中，園長(zhǎng)是靈魂人物，園長(zhǎng)首先應(yīng)是道德水平較高的人，能用自身行為去感染幼師，采取民主與人性化的管理方式，營(yíng)造積極健康的組織文化，增強(qiáng)整個(gè)幼兒園的凝聚力與歸屬感。

我國(guó)以往進(jìn)入幼師隊(duì)伍的基本條件太低，除了學(xué)歷外，還缺乏一定的人文素養(yǎng)，甚至部分私立幼兒園的幼師根本就沒(méi)有教師資格證等硬性要求。除此之外，教師要加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，將道德素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，提高對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)，了解幼兒的發(fā)展歷程，有針對(duì)性地開(kāi)展幼兒活動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

人們常說(shuō)“教師是鏡子，學(xué)生是教師的影子。”教師若無(wú)深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，那也應(yīng)在做人上給學(xué)生以榜樣功能，這正是目前所提出的“身教重于言教”。上述所指是幼師對(duì)學(xué)生的軟暴力，但在幼兒園中，還存在著幼兒之間的軟暴力，這往往正是孩子從幼師那“學(xué)習(xí)”到的，是在潛移默化中影響著的。

隨著我國(guó)“以人為本”理念的不斷深入，幼兒園也逐漸樹立起“以幼兒發(fā)展為本”的理念，幼兒園軟暴力現(xiàn)象定會(huì)引起更多關(guān)注。讓我們銘記陶行知先生的告誡吧：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生 ”。

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