王曉紅

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0151-01

在全日制教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的影響下，學(xué)生逐漸成為教學(xué)的主體。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多是以理論性知識為主，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，自身主觀能動性比較差。針對此類情況，必須順應(yīng)教學(xué)模式的改革趨勢，在現(xiàn)有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)體系。體驗式學(xué)習(xí)凸顯了學(xué)生的主導(dǎo)性地位，適應(yīng)新課標(biāo)的應(yīng)用要求。以下將淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)方式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)內(nèi)容及特點

1.小學(xué)體驗式學(xué)習(xí)的內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)的過程中，教師設(shè)定教學(xué)模式，并在固定的教學(xué)模式和教學(xué)情境下對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和組織。體驗式學(xué)習(xí)最大的特點是讓學(xué)生積極參與到實踐學(xué)習(xí)中去，在實踐中理解數(shù)學(xué)知識，并能在實踐中證明理論知識，最終達(dá)到自學(xué)的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)是在理論體系的支撐下的一種教學(xué)方式，符合當(dāng)前學(xué)生的心理特點，同時也是學(xué)生獲取知識、形成自主學(xué)習(xí)的重要途徑。

2.體驗式學(xué)習(xí)的特點分析

（1）實踐性

體驗式教學(xué)最重要的是讓學(xué)生明確探索的全過程，并在規(guī)定的時間內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要充分結(jié)合學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生有足夠的時間去思考問題。在實踐中要讓學(xué)生明確實踐程序，并根據(jù)課程要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）擴展性

體驗式學(xué)習(xí)涉及到范圍面比較廣，基于該教學(xué)模式的特殊性，在實踐中可以將其擴展到其他領(lǐng)域，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整合性分析，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。根據(jù)2013教育部審定義務(wù)教育教科書的相關(guān)規(guī)定，在實際教學(xué)過程中必須充分利用體驗式學(xué)習(xí)內(nèi)容幫助學(xué)生建立各個知識點間的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生理解不同的數(shù)學(xué)概念，并且能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

（3）自主性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，才能激發(fā)自身學(xué)習(xí)潛力。體驗式學(xué)習(xí)改變了原有的單一教學(xué)模式，讓學(xué)生結(jié)合自身特點在實踐中擴展自身學(xué)習(xí)領(lǐng)域，考驗了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。數(shù)學(xué)和生活間有一定的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中建立完善的學(xué)習(xí)體系，并根據(jù)教學(xué)模式的設(shè)定進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，增強教學(xué)效果。

二、如何將體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

基于體驗式學(xué)習(xí)對學(xué)生的積極作用，在實踐中必須對該教學(xué)方式進(jìn)行詳細(xì)的分析，并將該教學(xué)形式應(yīng)用到實踐中。以下對如何將體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)知識和實際生活有密切的聯(lián)系，理論知識只有得到實踐證明才能說明該理論是正確的。在體驗式教學(xué)中，教師可以將教材內(nèi)容和實際生活有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中探究數(shù)學(xué)知識。在2013教育部審定義務(wù)教育教科書二年級數(shù)學(xué)教材中學(xué)到《長度單位》，其中涉及到米（m）、分米（dm）和毫米（mm）等，為了讓學(xué)生對長度單位有更確切的認(rèn)識，可以讓學(xué)生量一量生活中常見的在物品的長度值，例如衣柜的長度、梳子的長度及墻的高度和寬度等，并讓學(xué)生掌握計量單位間的轉(zhuǎn)換。此類實踐活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主論證數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而增強記憶，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

2.進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)

小組合作式教學(xué)既能提升教學(xué)效果，同時能增強學(xué)生的參與性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在小組合作學(xué)習(xí)中，老師要將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組成員在4-6名左右，最重要的是保證小組成員實力相當(dāng)，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)實力差距大的情況。例如在2013教育部審定義務(wù)教育教科書三年級數(shù)學(xué)教材中中學(xué)到《長方形和正方形》，在實踐中可以讓學(xué)生以小組為單位，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。包括長方形和正方形結(jié)構(gòu)差異，邊和角之間的關(guān)系及兩者間的本質(zhì)差異等，學(xué)生在探究過程中以小組為單位，通過翻閱資料或者上網(wǎng)收集知識，最后在組內(nèi)做總結(jié)，將總結(jié)報告交給老師。在全班范圍內(nèi)進(jìn)行探究，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予一定的獎勵，對表現(xiàn)一般的學(xué)生給予鼓勵和安慰。此類學(xué)習(xí)方式能加強學(xué)生間的交流和溝通，在體驗數(shù)學(xué)知識的同時，體會到合作學(xué)習(xí)的重要性。

3.進(jìn)行游戲教學(xué)

小學(xué)生天生具有活潑好動的心理，數(shù)學(xué)知識多是理論性為主，因此學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，逐漸對學(xué)習(xí)失去信心，因此在實踐教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。必要時可以采用游戲式教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定游戲內(nèi)容，讓學(xué)生參與到游戲中。在2013教育部審定義務(wù)教育教科書一年級數(shù)學(xué)教材中學(xué)到《20以內(nèi)加減法》，在實踐教學(xué)中，可以將數(shù)字印成卡片的形式，并讓學(xué)生自主抽取一個卡片，其他同學(xué)在也都各自與抽取卡片，抽取結(jié)束后將自己的卡片和其他同學(xué)的卡片進(jìn)行加法和減法的計算，最終得到20的為勝利。在實踐教學(xué)中考驗了學(xué)生的反應(yīng)能力和計算能力。這種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強學(xué)生的參與積極性，在快樂的氣氛中掌握數(shù)學(xué)知識。

基于體驗式學(xué)習(xí)的重要性，在實踐教學(xué)中必須以學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力為主，并在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)模式，變革教學(xué)措施。以學(xué)生為主體，設(shè)定多種教學(xué)模式，并將其付諸于實踐，進(jìn)而達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。