歐勇

摘要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)缺乏有效互動，教學(xué)方式單一枯燥，云教育的出現(xiàn)很大程度上解決了這一問題。云教育以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)為技術(shù)，以跨課堂教學(xué)、有線網(wǎng)絡(luò)端、無線網(wǎng)絡(luò)端為媒介，融合課堂教學(xué)、虛擬社區(qū)、開放教育資源，從根本上擴(kuò)展了教育的方式和途徑。本文著眼于教育信息化給云教育帶來的契機(jī)，闡述了云教育的概念和云教育發(fā)展的條件，分析了云教育平臺的八大功能模塊，并設(shè)計(jì)了微課程教學(xué)法在云教育平臺中的實(shí)施流程。

關(guān)鍵詞：云教育 教育信息化 云教育平臺

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（c）-0000-00

最近幾年，我國信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，以云計(jì)算技術(shù)為基礎(chǔ)的云教育應(yīng)運(yùn)而生，并迅速成為我國教育信息化進(jìn)程的動力引擎，帶動教育信息化風(fēng)起“云”涌。“云教育”集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、娛樂、分享、互動交流于一體，打破了固有的傳統(tǒng)教育模式，憑借其開放性、互動性、集聚性以及靈活性等特點(diǎn)，拓寬了師生參與教育教學(xué)的活動空間。面對信息化學(xué)習(xí)的浪潮，一線教師應(yīng)學(xué)會科學(xué)運(yùn)用信息化學(xué)習(xí)優(yōu)勢改進(jìn)教育教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式和拓寬途徑，滿足學(xué)生多元化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

1 云教育的概念

（1）云計(jì)算?！霸朴?jì)算”是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算方式，通過這種方式，共享的軟硬件資源和信息可以按需求提供給計(jì)算機(jī)和其他設(shè)備。它是一個(gè)虛擬化的計(jì)算資源提供倉庫，也是一種全新的動態(tài)計(jì)算資源提供理念。在這種模式下的資源被所有云計(jì)算的用戶共享，并且可以方便地通過網(wǎng)絡(luò)訪問，用戶無需掌握云計(jì)算的技術(shù)，只需要按照個(gè)人或者團(tuán)體的需要進(jìn)行租賃。

（2）教育云。云計(jì)算在教育領(lǐng)域中的遷移稱之為“教育云”，是未來教育信息化的基礎(chǔ)架構(gòu)，包括了教育信息化所必須的一切硬件計(jì)算資源。這些資源經(jīng)虛擬化之后構(gòu)成的平臺，即“教育云平臺”，它為廣大的學(xué)校、教師、學(xué)生和家長提供各種教學(xué)服務(wù)和教育教學(xué)資源。

（3）云教育。云教育是基于教育云的新型教育模式。云教育指的是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的云計(jì)算技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用而衍生出的新型的教育理念和教育模式，云教育本質(zhì)上是教育方式的變革，是教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的外在表現(xiàn)。

（4）云教育平臺。云教育平臺是一個(gè)教育信息化的服務(wù)平臺，與傳統(tǒng)的單一網(wǎng)站教育系統(tǒng)相比較，云教育平臺通過“一站式”服務(wù)和云理念，打破了信息化教育的邊界，從而使得眾多的學(xué)校、教育主管部門、研究機(jī)構(gòu)、教師和學(xué)生擁有了統(tǒng)一的平臺服務(wù)。目前國、內(nèi)外比較優(yōu)質(zhì)的云教育平臺有美國大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程、亞洲教育網(wǎng)的云平臺、國家教育資源公共服務(wù)平臺、世界大學(xué)城等。

2 云教育發(fā)展的條件

云教育是網(wǎng)絡(luò)社會教育信息化發(fā)展的必然結(jié)果。依托移動網(wǎng)絡(luò)終端、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)有豐富的教學(xué)資源和國家政策的扶持等條件，云教育的發(fā)展勢頭越來越迅猛。

2.1 硬件的發(fā)展

在信息時(shí)代，各種智能終端設(shè)備已經(jīng)非常普及，例如“好記星”、“諾亞舟”、“讀書郎”等品牌的平板電腦，“愛諾貝”、“華師京城”等商家的學(xué)生手機(jī)，以及各種面向?qū)W生的上網(wǎng)本、電子書包等云端個(gè)人學(xué)習(xí)裝備。利用各種移動學(xué)習(xí)終端，使得教師和學(xué)生可以在云平臺上，利用各種碎片化時(shí)間完成教學(xué)工作和學(xué)習(xí)任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)資源成為常態(tài)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展

我國移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境伴隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展而呈現(xiàn)膨脹式的增長，自 2010 年開始，國家積極推進(jìn)以電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)為主體的三網(wǎng)融合，真正實(shí)現(xiàn)三網(wǎng)之間的互聯(lián)互通與資源共享。隨著3G、4G的普及，網(wǎng)絡(luò)的流量和速度均能越來越滿足學(xué)生在移動終端的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，為移動終端開發(fā)的學(xué)習(xí)APP日益繁多，無論是直播工具還是學(xué)習(xí)軟件都可以輕易下載到平板電腦、智能手機(jī)、以及市場上其他各類的智能設(shè)備上，而移動智能設(shè)備的價(jià)格卻逐年下降。

2.3 現(xiàn)有的豐富的教育資源。

信息技術(shù)發(fā)展到今天，不管是學(xué)校層面還是教師自身，都積累了大量的教育資源，例如媒體素材、課件和網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程等。只是目前各個(gè)軟件廠商提供的應(yīng)用軟件缺少互操作能力，無法共享信息和交換數(shù)據(jù)。大量優(yōu)質(zhì)的教育資源沒有被分享利用。而云教育能夠解決教育資源分布不均、更新速度慢、教育資源共享程度低等一系列問題。

2.4 國家政策的扶持

我國政府歷來都將教育事業(yè)作為國家發(fā)展的重中之重，尤其是隨著信息科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國政府對于教育信息化的推進(jìn)和支持力度逐步增加。2012 年 3月，教育部制定的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020 年）》中首次明確提出“建立國家教育云服務(wù)模式”的要求。2012 年 12 月，由教育部主辦的我國國家教育資源公共服務(wù)平臺正式開通運(yùn)行，全面推進(jìn)我國數(shù)字教育資源共建共享。與此同時(shí)，各地方政府在積極地探索云教育發(fā)展模式，相繼出臺了鼓勵(lì)性和支持性的政策，為我國云教育的發(fā)展與推廣創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境。

3 云教育平臺的功能模塊

云教育平臺是整合校內(nèi)外資源的一種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺，其目標(biāo)是利用先進(jìn)的信息技術(shù)，把教學(xué)過程、教學(xué)管理、教學(xué)資源等各個(gè)環(huán)節(jié)集中起來，提供統(tǒng)一的數(shù)字空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的高效整合，最終實(shí)現(xiàn)教育全面信息化。

綜合各類優(yōu)秀云教育平臺，在信息化教學(xué)方面，云教育平臺一般分為以下八個(gè)功能模塊。如表1所示。

表1 云教育平臺功能模塊

4 微課程教學(xué)法在云教育平臺的實(shí)施

依托云教育平臺的發(fā)展，結(jié)合美國翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，我國將翻轉(zhuǎn)課堂本土化，提出了微課程教學(xué)法。所謂微課程教學(xué)法就是在云教育環(huán)境下，以單位課時(shí)的教學(xué)活動為研究對象，以 “導(dǎo)學(xué)一體”為基本模式的教學(xué)方法。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同的是，云教育平臺微課程教學(xué)法將教學(xué)分為“課堂內(nèi)導(dǎo)學(xué)”和“課堂外自主學(xué)習(xí)”兩種方式，學(xué)生和教師在云平臺上做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，教學(xué)互動貫穿教學(xué)的全過程和全時(shí)段。根據(jù)云教育平臺的功能模塊，教學(xué)流程和學(xué)習(xí)流程可以分別在課堂內(nèi)外、線上線下進(jìn)行。具體流程如圖1所示。

圖1 云教育平臺微課堂實(shí)施流程

5 云教育面臨的挑戰(zhàn)和展望

云教育產(chǎn)業(yè)是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅僅依靠學(xué)校是無法實(shí)現(xiàn)的，從云教育平臺的基礎(chǔ)設(shè)施、硬件設(shè)備、應(yīng)用軟件供應(yīng)到云平臺開發(fā)商、學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商等組成了一個(gè)完整的云教育產(chǎn)業(yè)鏈條，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都有可能會導(dǎo)致云教育平臺陷入癱瘓。因此，如何構(gòu)建云教育產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)窃平逃脚_建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)缺乏有效互動一直是困擾教育界的難題。在云教育中如何進(jìn)行有效的溝通、反饋和制定監(jiān)督機(jī)制也將成為云教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。

云教育是在線教育的下一階段與未來。以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)為技術(shù)，以跨課堂教學(xué)、有線網(wǎng)絡(luò)端、無線網(wǎng)絡(luò)端為媒介，融合課堂教學(xué)、虛擬社區(qū)、開放教育資源，從根本上擴(kuò)展了教育的方式和途徑。自主學(xué)習(xí)、因材施教、知行合一的個(gè)性化教學(xué)，才是教育的本相。而云智能對大數(shù)據(jù)的智能計(jì)算，將很好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，方便教師、學(xué)生、家長，在學(xué)校、家庭、社區(qū)隨時(shí)隨地的開展專屬化的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)因人施教，因材施教。

參考文獻(xiàn)

[1]李桂英，馬力.基于云教育平臺的自主移動學(xué)習(xí)模型研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（11）：76-79.

[2]趙子云.基于云計(jì)算的教育信息公共服務(wù)平臺的構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（12）：103-106.

[3]李曉華，李煜，劉金易.云教育[J].技術(shù)物理教學(xué)，2012（9）：106-108.

[4]高雨，魯石.云教育背景下的“教、學(xué)”改革初探[J].中國校外教育，2014（12）：90-91

[5]金陵. 翻轉(zhuǎn)課堂中國化的實(shí)踐與理論創(chuàng)新[J].中國教育信息化，2014（7）：9-11