都建兆

摘要：本文針對當(dāng)前的中學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行分析，在大力提升教育素質(zhì)的今天，我們中學(xué)美術(shù)教育仍然存在一些不足。結(jié)合目前我國中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀條件，指出中學(xué)美術(shù)教育素質(zhì)中的重點(diǎn)問題，與中學(xué)美術(shù)教育的普遍性，最終進(jìn)行合理改進(jìn)落實(shí)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；普遍性；重要性

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0071-01

在中學(xué)的美術(shù)教育中，不僅僅是結(jié)合一系列的機(jī)能培訓(xùn)，使學(xué)生理解與掌握造型能力和技巧表現(xiàn)，應(yīng)該是培養(yǎng)與提高學(xué)生的審美能力和自身的藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)是一種文化藝術(shù)的表現(xiàn)方式，緊密地關(guān)系到人類的發(fā)展和社會進(jìn)步。校園當(dāng)中的美術(shù)教育是培養(yǎng)審美標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)方法，促進(jìn)了人們藝術(shù)感的發(fā)展，起到了舉足輕重的作用。可以把它成為素質(zhì)教育，而當(dāng)下的素質(zhì)教育早已被校園教育命名為重點(diǎn)培育概念之一。進(jìn)一步的實(shí)施高層次素質(zhì)教育成為了中國教育體系的飛躍起始點(diǎn)。由于，當(dāng)前我國的中學(xué)美術(shù)教育存在一些問題，要實(shí)現(xiàn)理想中的美術(shù)教育需要有所改進(jìn)。

一、正確認(rèn)識中學(xué)美術(shù)教育的自身定位

所謂的美術(shù)教育是教育者利用藝術(shù)手段，貼切實(shí)際的培養(yǎng)深受教育的人群，總結(jié)出藝術(shù)整體性的認(rèn)知行為和創(chuàng)造思維能力。當(dāng)今的中學(xué)校園里不斷全面開展素質(zhì)教育，中學(xué)美術(shù)教育在整個(gè)教育層次覆蓋下受到了更特殊的重視，更多的校園普及美術(shù)教育的課堂，更創(chuàng)新開展了種類樣式多元化的美術(shù)活動(dòng)課程。國內(nèi)各省市針對美術(shù)教育大力宣傳與鼓勵(lì)，例如舉辦書法、美術(shù)繪畫、黑板報(bào)、紙版畫等創(chuàng)意性競賽等，歷年來都舉行大型賽事，促使了中學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展與教育水平的提高。目前，中學(xué)的美術(shù)教育體系正在逐步更新與改進(jìn)，我國的美術(shù)教育起始相對較晚，因?yàn)槭撬刭|(zhì)教育的重要突破口，中學(xué)美術(shù)教育在國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步提升、科技日益發(fā)達(dá)先得尤為重要。素質(zhì)教育早已成為了校園文化發(fā)展的核心內(nèi)容，正確實(shí)施與落實(shí)成為我們?nèi)f眾矚目的焦點(diǎn)，更應(yīng)該正確定位美術(shù)教育的最終目的。

1、個(gè)別學(xué)校對美術(shù)教育的主觀態(tài)度認(rèn)識不明確。因?yàn)樯龑W(xué)等各個(gè)問題的出現(xiàn)，美術(shù)教育從未被學(xué)校、社會、家長和學(xué)生受到足夠的重視。針對眼前素質(zhì)教育的體制下，校園教育應(yīng)該鼓勵(lì)推動(dòng)應(yīng)試教育。那么與考試沒有關(guān)聯(lián)的美術(shù)課卻被忽略，還有一部分中學(xué)美術(shù)教育體制僅僅集中培養(yǎng)部分美術(shù)特長生，目的是為了升學(xué)，名義上理解是美術(shù)教育，實(shí)質(zhì)就是考試培訓(xùn)，依舊沿著老套路去實(shí)行美術(shù)教育。部分校園中學(xué)生的美術(shù)教育只是形同虛設(shè)，和所謂的主科課程形成陪襯與擺設(shè)，沒有做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展的國家教育政策，甚至有些學(xué)校就不開設(shè)美術(shù)課，又存在和其他課程兼并的現(xiàn)象，美術(shù)教育沒有地位、不受重視，所以不會實(shí)現(xiàn)它的應(yīng)有價(jià)值體現(xiàn)。

2、相應(yīng)的專業(yè)美術(shù)教師與基礎(chǔ)教學(xué)素材的匱乏。即使一些學(xué)校開設(shè)了美術(shù)課程，但是并沒有利用專業(yè)的美術(shù)教師，而是由其他專業(yè)的教師所代替，一旦遇到補(bǔ)課或者考試等情況，一般都是把美術(shù)課停課，失去了完善的校園美術(shù)教育體系。正因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件與就業(yè)方向等問題的出現(xiàn)，類似這種實(shí)例在鄉(xiāng)村的中學(xué)校園里體現(xiàn)的尤為突出，農(nóng)村美術(shù)教育的專業(yè)教師數(shù)量很少，達(dá)不到農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)需求。另一部分中學(xué)教師開設(shè)了美術(shù)課堂，具備專業(yè)的美術(shù)教師，但根本不受重視，教學(xué)設(shè)施和基礎(chǔ)的教學(xué)材料嚴(yán)重缺乏，影響了美術(shù)課堂的質(zhì)量。

二、正確認(rèn)識美術(shù)教育的重要特性

美術(shù)課作為普通中學(xué)的基礎(chǔ)文化課，它是培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)、審美教育的基礎(chǔ)。在普通的中學(xué)教學(xué)里占有一定地位，自身獨(dú)特的審美教育是最大的特色。在《中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》中強(qiáng)調(diào)，初中的美術(shù)教育課，是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段一門必修的藝術(shù)教育課程。對學(xué)生進(jìn)行美育教育的根本途徑，使學(xué)生陶冶情操、引領(lǐng)才能、促使全面發(fā)展具有重要意義。大綱內(nèi)容里還強(qiáng)調(diào)，運(yùn)用合理的美術(shù)教學(xué)，面向?qū)W生傳授初級的美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的方法，從而提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)愛國主義精神，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的思想品德，提升學(xué)生的觀察、想象和創(chuàng)造性思維等能力。

1、提高教學(xué)質(zhì)量

美術(shù)教育是專業(yè)美術(shù)培訓(xùn)的教育者通過專業(yè)藝術(shù)方式，實(shí)施培養(yǎng)接受教育者對美術(shù)體系整體認(rèn)識和創(chuàng)意性思維能力的行為。要考慮中學(xué)美術(shù)教學(xué)的更新教育理念，探索新型的美術(shù)教學(xué)思想，真正意義上的引領(lǐng)學(xué)生提升素質(zhì)的教育理念，更是當(dāng)前素質(zhì)教育中一個(gè)不容忽視的重要問題。伴隨著近些年來了教育事業(yè)的快速發(fā)展，校園素質(zhì)一直深受重點(diǎn)培養(yǎng)。所以說，美育更深刻的被人們接受。藝術(shù)類教育區(qū)分于其他學(xué)科的教育，在形式與內(nèi)容上更具備一種表現(xiàn)欲望，帶有強(qiáng)烈的綜合性、豐富性和內(nèi)涵性。把視覺藝術(shù)和創(chuàng)造理念、空間藝術(shù)裝飾等結(jié)合到一起，完善藝術(shù)教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、提高思維能力

形象思維與邏輯思維被統(tǒng)稱為人類認(rèn)識事物的思維組成形式。他們思維緊密聯(lián)系，形象思維是根本基礎(chǔ)，它的產(chǎn)生引出了后期的邏輯思維。所以說，要想提升人的思維能力，特別針對廣大青少年來說，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)形象思維教育。常理來講，人的道德修養(yǎng)層次和知識水平能力與思維方式是成正比，但并非如此，還有具備正確的心里組織層次，可以把只是和道德轉(zhuǎn)化成一種智慧。生活當(dāng)中這種實(shí)例屢見不鮮，這類人群人品端正且閱書萬卷。但是，涉及到實(shí)際應(yīng)用缺成為短處，甚至成為書呆子，這種現(xiàn)象就是缺乏美育教育的體現(xiàn)，形象能力較低，缺乏創(chuàng)意性的想象力。

三、正確認(rèn)識美術(shù)教育的廣泛性

中學(xué)美術(shù)課是美育的重要組成部分，也是我國普通中學(xué)的一門必修課程，是中學(xué)生進(jìn)行審美教育前提條件。在普通中學(xué)的教學(xué)里承受著無可取替的審美教育作用。中學(xué)生通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，提升自身對美的認(rèn)識、懂得欣賞美的能力、創(chuàng)作藝術(shù)美的技術(shù)，完善正確的思想品德，促使學(xué)生智力的提高。廣大的中學(xué)生加強(qiáng)參與美術(shù)技能的培訓(xùn)，對參與國家未來的社會主義建設(shè)發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。我們清晰的認(rèn)識美術(shù)的教育并不是針對某一人群，而是面向所有人都可以接受的審美教育。因此，它具有強(qiáng)大普遍性與廣泛性。學(xué)校應(yīng)該具備兩個(gè)最基本的點(diǎn)。首先是中學(xué)的美術(shù)課一定要開設(shè)，并且大力鼓勵(lì)宣傳力度，投入人才資源和材料資源。另一點(diǎn)，要在校園里普遍開設(shè)，避免出現(xiàn)以往的課程代替和升學(xué)問題引出的一系列原因，這些客觀因素會對美術(shù)教育產(chǎn)生消極影響。

綜上所述，整體來講美術(shù)教育在當(dāng)代中學(xué)教育中仍然占有相當(dāng)重要的地位，雖然在素質(zhì)教育的當(dāng)下稍有所改進(jìn)，但是依然存在一些客觀的問題，值得我們思考與改進(jìn)。最終美術(shù)教育的目的不單純是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力和審美能力，而更應(yīng)該是朔造學(xué)生的心靈美。

（作者單位：大連市普蘭店第八中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]趙中建，校園文化[M].上海.華東師范大學(xué)出版社.2003.69

[2]成文光.基礎(chǔ)美術(shù)教育與外部教學(xué)資源的利用[J].藝術(shù)探索，2005，4：77-76

[3]趙德全.保證美術(shù)教育改革和發(fā)展的幾個(gè)因素[J].技術(shù)監(jiān)督縱橫，2001，6：62

[4]美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫組.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].北京：北京師大出版社，2002.174

[5]尹少淳.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2004.48—49