劉宜新

摘要：技工學(xué)校培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)是專業(yè)型人才，在進(jìn)行電工專業(yè)的培養(yǎng)過程中，常常會遇到很多的問題，這些問題嚴(yán)重的阻礙了專業(yè)的發(fā)展，同時也影響了學(xué)生的未來就業(yè)。本文主要對技工學(xué)校電工專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并對此提出了相應(yīng)的改革對策，希望為技工學(xué)校電工專業(yè)教學(xué)提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；電工專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0154-01

前言：隨著我國的經(jīng)濟(jì)和社會快速發(fā)展，對專業(yè)型人才的需要也不斷提升，在電工專業(yè)人才上的需要也逐漸加大，因此，技工學(xué)校應(yīng)盡快的適應(yīng)社會發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)出適合市場發(fā)展的專業(yè)人才[1]。由于長期的受到傳統(tǒng)教育思想的影響，當(dāng)前我國的技工學(xué)校電工專業(yè)教學(xué)中仍然存在著一些問題，只有解決這些問題，才能真正的提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、電工專業(yè)教學(xué)改革的必然性

首先，教學(xué)改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。我國的技工教育起步比較晚，但發(fā)展的卻很快，由于長期的受到傳統(tǒng)教育思想影響，再加上教學(xué)環(huán)境的制約，我國的電工專業(yè)教育的教學(xué)仍然以理論性教學(xué)為主，學(xué)生能動手實(shí)踐的機(jī)會少之又少。此外，技工學(xué)校的這些學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識差，在基礎(chǔ)性理論知識上十分欠缺，因此，長久的理論教學(xué)只會不斷的減少學(xué)生的興趣，教學(xué)效果難以提升。而將理論課轉(zhuǎn)化為實(shí)踐課，對學(xué)生進(jìn)行師傅性帶徒弟式的教學(xué)，學(xué)生則很難理解當(dāng)中的真正含義，對故障的排查和電路等也很難搞清楚。因此對技工學(xué)校的電工專業(yè)教學(xué)改革勢在必行，只有合理的安排理論課和實(shí)踐課教學(xué)時間和內(nèi)容，才會真正的起到學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)目的[2]。

此外，對技工學(xué)校的電工專業(yè)進(jìn)行改革，有利于增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會。當(dāng)今社會就業(yè)壓力十分大，對于技工學(xué)校的學(xué)生來說，只有專業(yè)技能的不斷提升，才能為今后就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會。隨著社會的進(jìn)步，電力行業(yè)的需求也在不斷增加，當(dāng)然也對專業(yè)人才的要求有所提高，只有高素質(zhì)的專業(yè)性人才才能在社會上更好的立足。因此，現(xiàn)階段提升學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的專業(yè)能力是當(dāng)前技工院校的重點(diǎn)內(nèi)容。通過對電工專業(yè)的教學(xué)改革，對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等進(jìn)行培養(yǎng)，從而更好的適應(yīng)社會的發(fā)展和需要。

二、電工專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)設(shè)施不齊全

要想提升學(xué)生的專業(yè)技能，首先應(yīng)做到的就是培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。因此，應(yīng)為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境[3]。但當(dāng)前我國的技工學(xué)校中很多領(lǐng)導(dǎo)者并不重視學(xué)校專業(yè)設(shè)施的建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)校的實(shí)驗(yàn)場所構(gòu)建不齊全，當(dāng)中的一些設(shè)備的使用也無法真正的滿足學(xué)生實(shí)踐需要，實(shí)踐課常常是走馬觀花的看一遍就草草了事。而對于校外的實(shí)踐場地，由于很多學(xué)生并沒有真正的掌握專業(yè)技能，很多企業(yè)從自身的角度上來看，不愿意接受學(xué)生實(shí)踐，使得學(xué)生的能力遲遲得不到鍛煉。

（二）師資力量薄弱

專業(yè)的教師是保障學(xué)生實(shí)踐的重要部分。技工學(xué)校中需要的是綜合性教師，不僅要求教師具有很強(qiáng)的專業(yè)知識，同時也要有較強(qiáng)的操作能力。但現(xiàn)階段我國的技工學(xué)校中擔(dān)任電工專業(yè)教學(xué)的教師大多數(shù)都具有較強(qiáng)的專業(yè)知識，但在實(shí)踐方面比較差，很多都沒有在具體的工作崗位上實(shí)踐過，導(dǎo)致在教學(xué)中只重視理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)，使得效果效果無法達(dá)到理想的目標(biāo)。

（三）教材針對性好差

教材是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的關(guān)鍵所在。當(dāng)前很多出版社為了謀求利益，在教材的編排上并沒有做出質(zhì)量的保障，所出的教材針對性不強(qiáng)，實(shí)用性低。主要表現(xiàn)為在教材的編寫上內(nèi)容始終限制與理論知識。當(dāng)中的公式推導(dǎo)比較多，而在實(shí)際中的應(yīng)用部分卻很少。使得教材枯燥乏味，學(xué)生對教學(xué)很難提起興趣。

三、電工專業(yè)教學(xué)改革建議

（一）教學(xué)思想、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

在教學(xué)中教師的教學(xué)思想對學(xué)生有著重要的影響。首先，教師應(yīng)做到積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念，將原本教學(xué)中一些不合理的方式進(jìn)行徹底改變，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)模式。將理論課中灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行打破，采用啟發(fā)式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，在理論課中教師可以采用多媒體融入教學(xué)的方式，用比較生動的圖像、聲音和視頻等刺激學(xué)生的感官，這樣有利于學(xué)生的興趣提升，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在實(shí)踐課教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行手把手式的教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生將理論知識融入到實(shí)踐當(dāng)中，形成有效的實(shí)踐課堂。此外，在保證學(xué)生的安全性和積極性的前提下，教師可以鼓勵學(xué)生自主的進(jìn)行問題探索，將自己實(shí)踐中所遇到的問題進(jìn)行解決，實(shí)在不能解決的問題，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)，以此來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）建設(shè)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

教師的能力和素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵所在。技工學(xué)校要想培養(yǎng)專業(yè)型人才，就一定要有專業(yè)性的教師，不僅要求教師在專業(yè)知識有能力，同時也要具備相應(yīng)的實(shí)踐能力。在專業(yè)教師的建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)為教師提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，讓教師走出校園，同時吸引一些優(yōu)秀的實(shí)踐型人才到學(xué)校進(jìn)行講課，以此來提升專業(yè)教師的整體素質(zhì)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）建設(shè)完善的實(shí)踐基地

專業(yè)能力的培養(yǎng)需要學(xué)生不斷的實(shí)踐。而實(shí)踐場地的建設(shè)對電力專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)有著十分重要的意義。因此，學(xué)校應(yīng)積極的應(yīng)建設(shè)起完善的實(shí)踐場地，并與校外的優(yōu)秀企業(yè)形成合作關(guān)系。在這個過程中，學(xué)校應(yīng)加大對實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備等方面的資金投入，保證學(xué)生的校園實(shí)踐活動有效開展。建立校外的實(shí)踐基地，對將要畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升學(xué)生的專業(yè)技能，保證在畢業(yè)后能具有較強(qiáng)的工作能力。

結(jié)語：技工學(xué)校的電工專業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，只有在教學(xué)中進(jìn)行理論和實(shí)踐課相結(jié)合才能更好的保障學(xué)生能力提升。我國當(dāng)前在電工專業(yè)的教學(xué)中仍然存在著一定的問題，但只要我們不懈的努力，相信很快就能改變這種現(xiàn)狀。電工專業(yè)的教學(xué)改革將帶動電工專業(yè)乃至學(xué)校的健康發(fā)展，隨教育發(fā)展有著重要的意義。

（作者單位：廣東省電子信息技工學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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