陳真　賀新春

摘要：課程設(shè)置是教學(xué)計(jì)劃的主要組成部分，更是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。同時(shí)課程設(shè)置的變化也充分反映了一個(gè)高等院校教育思想和人才培養(yǎng)方針的轉(zhuǎn)變。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)代中韓高校音樂(lè)教育課程設(shè)置的比較研究，引發(fā)更多音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育工作者，對(duì)中國(guó)乃至世界音樂(lè)人才培養(yǎng)的發(fā)展前景的思考和展望，望更多的高校教育者們共同努力，一起探索科學(xué)、發(fā)展、全面、創(chuàng)新型音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新道路。

關(guān)鍵詞：中韓高校；音樂(lè)教育；課程設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）04-0287-04

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的進(jìn)一步加強(qiáng)，國(guó)家開(kāi)始全面建設(shè)小康社會(huì)，對(duì)建設(shè)者的素質(zhì)要求越來(lái)越高，對(duì)科學(xué)技術(shù)的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。當(dāng)今社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，承擔(dān)了這一艱巨的歷史使命，科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，是人才培養(yǎng)工作能夠高效高質(zhì)量開(kāi)展的重要理論指導(dǎo)。

筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)代中韓兩國(guó)具有代表性的高等師范院校的音樂(lè)學(xué)院課程設(shè)置進(jìn)行分析、介紹，引進(jìn)和掌握韓國(guó)師范院校先進(jìn)教育管理的思想理念和課程設(shè)置方面的信息資源。同時(shí)，將中國(guó)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，與韓國(guó)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行詳盡的分析，提煉、歸納出兩國(guó)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、要求、課程、實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的異同點(diǎn)，為今后的課程設(shè)置的改進(jìn)提供實(shí)例理論依據(jù)。

一、中國(guó)師范院校的課程設(shè)置概況

人才培養(yǎng)是學(xué)校各項(xiàng)工作圍繞開(kāi)展的中心，是學(xué)校全面發(fā)展的重心和目標(biāo)，是全體教職員工工作的著力點(diǎn)，是考核高校教學(xué)質(zhì)量、科研水平、教育成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校學(xué)術(shù)地位和社會(huì)聲譽(yù)的重要標(biāo)志，更是推動(dòng)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)飛速發(fā)展的核心舉措。

人才培養(yǎng)方案包括教學(xué)計(jì)劃、課程體系的建設(shè)、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教法與教學(xué)形式、課時(shí)學(xué)分的分配與分布。課程設(shè)置則是教學(xué)計(jì)劃的主要組成部分，更是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。課程設(shè)置是培養(yǎng)合格人才的保證和師資力量、實(shí)力的體現(xiàn)，同時(shí)課程設(shè)置的變化也充分反映了一個(gè)高等院校教育思想和人才培養(yǎng)方針的轉(zhuǎn)變。隨著教育改革的不斷深化，有關(guān)高等師范院校音樂(lè)教育改革的呼聲越來(lái)越高，其中對(duì)當(dāng)代中國(guó)高師音樂(lè)教育現(xiàn)狀的褒貶之聲此起彼伏。高等師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)合格的中等學(xué)校音樂(lè)師資。

近年來(lái)，在高師音樂(lè)學(xué)院的課程設(shè)置上，能夠明顯感到師范院校對(duì)音樂(lè)理論專(zhuān)業(yè)的逐漸重視。以華中師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院為例，本科主要包括音樂(lè)學(xué)（師范）、音樂(lè)學(xué)（理論）、音樂(lè)表演（鋼琴、聲樂(lè)、器樂(lè)）、舞蹈學(xué)四個(gè)專(zhuān)業(yè)。在本科階段針對(duì)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生課表中，將中國(guó)音樂(lè)史、外國(guó)音樂(lè)史、民族民間音樂(lè)概論、藝術(shù)概論等理論學(xué)科設(shè)定為必修課程，并根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，將這些理論學(xué)科分別安排在不同學(xué)年的上、下學(xué)期。在研究生課程設(shè)置方面，也加重了理論課程的師資投入力度，根據(jù)不同系別的專(zhuān)業(yè)需求，開(kāi)設(shè)了具有針對(duì)性的理論課程。如鋼琴系研究生的必修專(zhuān)業(yè)理論課程有西方鋼琴藝術(shù)史、中國(guó)鋼琴藝術(shù)史、外國(guó)鋼琴文獻(xiàn)研究、外國(guó)鋼琴教學(xué)研究、藝術(shù)學(xué)前沿問(wèn)題研究等，其中，部分理論學(xué)科為所有研究生的專(zhuān)業(yè)必修課程。

藝術(shù)實(shí)踐方面，一些院校對(duì)舞蹈課的重視還不夠，但筆者認(rèn)為作為以培養(yǎng)中等學(xué)校音樂(lè)教師為目的的高等院校，舞蹈課的開(kāi)設(shè)是必不可少的。華中師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院在舞蹈方面的投入令人矚目。學(xué)院分設(shè)鋼琴系、聲樂(lè)系、器樂(lè)系、理論作曲系以及舞蹈系。針對(duì)舞蹈系專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的主要課程有：中國(guó)古典舞基訓(xùn)、中國(guó)古典舞身韻、中國(guó)民族民間舞蹈、舞蹈編導(dǎo)、劇目排練、中國(guó)舞蹈史與作品分析、外國(guó)舞蹈史與作品分析、舞蹈教學(xué)法等，這些課程中，既有藝術(shù)實(shí)踐課，又有針對(duì)技能訓(xùn)練而開(kāi)設(shè)的理論課程，實(shí)踐與理論相輔相成。甚至面向其他專(zhuān)業(yè)如鋼琴、聲樂(lè)等學(xué)生，在本科一年級(jí)階段，院系也將“形體與舞蹈”這門(mén)課設(shè)定為必修課程。足以見(jiàn)得舞蹈在華師音樂(lè)學(xué)院課程設(shè)置中的重要性。

專(zhuān)業(yè)技能方面，除了舞蹈系以外，鋼琴系、聲樂(lè)系、器樂(lè)系也根據(jù)其專(zhuān)業(yè)特殊性，有針對(duì)地開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，為了更好地提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，避免學(xué)生出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)“失衡”現(xiàn)象，即只掌握一門(mén)技能，而其他樂(lè)器以及理論知識(shí)極為淺薄。音樂(lè)學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況，在本科一、二年級(jí)階段，要求鋼琴系、器樂(lè)系的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須接受聲樂(lè)技能訓(xùn)練，并在大二下學(xué)期進(jìn)行主選修考試，學(xué)生可根據(jù)自身情況，自主選擇之后兩年主修什么樣的專(zhuān)業(yè)。

高等師范院校的課程設(shè)置特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生技能、理論知識(shí)的期望和要求也可從其招生信息中看出，以下是節(jié)選華中師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院2014年的部分招生信息。

由表一、二可看出，華中師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院招收的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)主要為四類(lèi)：音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)學(xué)（理論）、音樂(lè)表演、舞蹈學(xué)。由于華中師范大學(xué)是教育部直屬的六所重點(diǎn)師范大學(xué)之一，師范專(zhuān)業(yè)享受?chē)?guó)家免費(fèi)教育政策，因此，在專(zhuān)業(yè)設(shè)定方面，特別將“師范”與“非師范”專(zhuān)業(yè)明確劃分開(kāi)來(lái)。

表二、三為華師復(fù)試對(duì)各專(zhuān)業(yè)的具體要求，從表格中可看出，無(wú)論哪種專(zhuān)業(yè)的考生，在考試中都不能只演奏自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的技能，必須搭配聲樂(lè)或另一門(mén)樂(lè)器進(jìn)行考核，并且，音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)，無(wú)論師范生還是非師范，都必須參加視唱練耳以及樂(lè)理考試。

綜上，從華師音樂(lè)學(xué)院的招生信息以及主要課程的設(shè)置上可以看出，院系對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，針對(duì)不同系別所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程根據(jù)情況有所取舍。并且在學(xué)生培養(yǎng)方案上適應(yīng)時(shí)代要求逐漸發(fā)展著。

二、韓國(guó)教員大學(xué)校的課程設(shè)置概況

在亞洲，韓國(guó)是一個(gè)十分重視教育的國(guó)家，其音樂(lè)教育走向世界起始于上世紀(jì)60、70年代，各大藝術(shù)院校開(kāi)始引進(jìn)外教專(zhuān)家與歐美的音樂(lè)教育體制，經(jīng)過(guò)30多年的努力探索，涌現(xiàn)出了大批的世界級(jí)的音樂(lè)家，使韓國(guó)的音樂(lè)教育與教學(xué)法在理論和實(shí)踐上都有了全新的進(jìn)步和發(fā)展，處在了世界的領(lǐng)先地位；

韓國(guó)教員大學(xué)是韓國(guó)國(guó)立綜合性教育大學(xué)。主要有三方面的特色，第一、培養(yǎng)幼兒園、小學(xué)、中等教育者；第二、在職教員培訓(xùn)（教師研修）；第三、進(jìn)行教育研究。1984年“韓國(guó)教育開(kāi)發(fā)院”頒布“韓國(guó)教員大學(xué)校設(shè)置令”，并設(shè)立了韓國(guó)教員大學(xué)校。1986年設(shè)置碩士課程，同年11月設(shè)立“綜合教員研修院”；1988年設(shè)置博士課程，并設(shè)立了附屬初中與小學(xué)。1994年設(shè)立附屬高中學(xué)校。教員大學(xué)校共設(shè)立四個(gè)大學(xué)（學(xué)院），分別為：

第一大學(xué)（學(xué)院）是幼兒教育學(xué)系、初等（小學(xué)）教育學(xué)系；

第二大學(xué)（學(xué)院）是國(guó)民倫理教育系、一般社會(huì)教育系、地理教育系、歷史教育系、國(guó)語(yǔ)教育系、英語(yǔ)教育系、德語(yǔ)教育系、法語(yǔ)教育系等；

第三大學(xué)（學(xué)院）是物理教育系、化學(xué)教育系、生物教育系、地球科學(xué)教育系、數(shù)學(xué)教育系、家庭教育系等。

第四大學(xué)（學(xué)院）是音樂(lè)教育系、美術(shù)教育系與體育教育系。

韓國(guó)教員大學(xué)校的課程設(shè)置主要分為兩大類(lèi)：教課教育和教課內(nèi)容，在一定程度上相當(dāng)于中國(guó)高校課程設(shè)置中的公共課與專(zhuān)業(yè)課。兩類(lèi)課程中針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程又分別劃分為基本課程和選擇課程。教課教育在課程設(shè)置中的比例較小，基本課程為“音樂(lè)教育論”，是針對(duì)二年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課，開(kāi)課學(xué)期為上學(xué)期。教課教育的另一種課程——選擇課程，則根據(jù)課程內(nèi)容和授課對(duì)象分為必修課和選修課。如二年級(jí)學(xué)生在上學(xué)期完成了“音樂(lè)教育論”的課程學(xué)習(xí)之后，下學(xué)期則可以自主選擇“音樂(lè)教育方法論”這一課程，決定是否繼續(xù)進(jìn)行系統(tǒng)的、有關(guān)音樂(lè)教育理論方面的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教課教育中的選擇課程還包括“音樂(lè)課教材研究”、“音樂(lè)（國(guó)樂(lè)）教授法”、“音樂(lè)與論述”。這些課程都分別被安排在三、四年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期，并且兩個(gè)年級(jí)的上學(xué)期均為必修課，這一安排與我國(guó)部分師范院校中的音樂(lè)教育類(lèi)課程設(shè)置相似。從整體來(lái)看，教課教育的課程布局主要對(duì)象為二、三、四年級(jí)的學(xué)生。如下表：

同教課教育課程一致，教課內(nèi)容也分為基本課程和選擇課程，教課內(nèi)容在課程設(shè)置中所占比例較重。基本課程主要針對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，主要包括“音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能”、“合唱”、“視唱練耳”、“音樂(lè)理論”等課程。其中，“音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能”分為兩個(gè)學(xué)年完成，即四個(gè)學(xué)期，并且均為基礎(chǔ)課程?！耙暢毝闭n程也分四個(gè)學(xué)期完成，但從第二學(xué)期開(kāi)始便被劃分為選擇課程中的“技能”一類(lèi)。另外，基本課程中專(zhuān)門(mén)為理論方向的學(xué)科設(shè)置了相關(guān)科目，主要針對(duì)二、三、四年的學(xué)生開(kāi)設(shè)，并將部分科目作為選修課程面向四年級(jí)的學(xué)生講授，如“實(shí)用伴奏法”、“對(duì)位法”、“東方音樂(lè)史”、“編曲法”等。如下表：

選擇課程除了理論學(xué)科以外，技能類(lèi)的課程也占很大的比例，并且一直貫穿大學(xué)四年的教學(xué)內(nèi)容課程中。專(zhuān)業(yè)涉及較廣，包括鋼琴、聲樂(lè)、視唱練耳、指揮、演奏、合奏等，并且對(duì)本土的傳統(tǒng)音樂(lè)和器樂(lè)教育比較重視，如開(kāi)設(shè)了“傳統(tǒng)音樂(lè)歌唱論”、“國(guó)樂(lè)技能”、“國(guó)樂(lè)合奏法”、“仗鼓伴奏法”等帶有韓國(guó)民族特色的音樂(lè)教育課程。

韓國(guó)教員大學(xué)校音樂(lè)學(xué)院的課程設(shè)置特點(diǎn)也可以從她的招生考試規(guī)則中體現(xiàn)出來(lái)?？荚噧?nèi)容分為兩大類(lèi)：一、共同藝能考試；二、選擇藝能考試；共同藝能考試可以解釋為必考項(xiàng)目，教員大學(xué)校的音樂(lè)學(xué)院必考項(xiàng)目為練耳。選擇藝能考試則分為五類(lèi)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)方向的考生提出具有針對(duì)性的考試方案，包括：美聲、鋼琴、作曲、音樂(lè)理論、伽倻琴。詳情如下表：

可以看出，教員大學(xué)校音樂(lè)學(xué)院所開(kāi)設(shè)的教育課程主要為聲樂(lè)、鋼琴、作曲、理論、視唱練耳以及相關(guān)傳統(tǒng)音樂(lè)等科目。其中，作曲專(zhuān)業(yè)除了要求考核相應(yīng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容之外，還要去考生演奏鋼琴快板一首。同樣，理論方向的學(xué)生，在完成一定的基礎(chǔ)理論考試之余，還必須自選一首器樂(lè)作品，可以看出教員大學(xué)在培養(yǎng)音樂(lè)教育人才時(shí)，也較為注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、中韓高校音樂(lè)課程設(shè)置的異同

前文分別以華中師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院和教員大學(xué)校音樂(lè)學(xué)院的課程設(shè)置為例，對(duì)中韓兩國(guó)具有代表性院校的音樂(lè)教育進(jìn)行一定的梳理和分析，針對(duì)兩所師范大學(xué)所開(kāi)設(shè)的系別、專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)、考核內(nèi)容，筆者試在課程設(shè)置方面探討兩者之間的異同點(diǎn)，以期從中去蕪取精，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為我國(guó)高師音樂(lè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

1、中韓音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程比較

教員大學(xué)校音樂(lè)學(xué)院針對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程較多，無(wú)論是必修還是選修課，有關(guān)教育的方法論、教授法、教材研究等科目都比較醒目，針對(duì)這一專(zhuān)業(yè)課程，我國(guó)高等師范院校主要通過(guò)公共課進(jìn)行普及、講授，如教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等，但專(zhuān)門(mén)有關(guān)音樂(lè)方面的教學(xué)論，主要面向研究生開(kāi)設(shè)，并成立音樂(lè)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士點(diǎn)，因此在本科課程設(shè)置方面，我國(guó)高等師范院校的培養(yǎng)計(jì)劃還有所欠缺。

2、中韓關(guān)于本土傳統(tǒng)音樂(lè)文化課程比較

從韓國(guó)教員大學(xué)校的課程列表中可以發(fā)現(xiàn)其音樂(lè)學(xué)院對(duì)本土傳統(tǒng)音樂(lè)的重視程度極高，發(fā)揚(yáng)民族音樂(lè)文化，開(kāi)設(shè)國(guó)樂(lè)概論、國(guó)樂(lè)技能、國(guó)樂(lè)欣賞指導(dǎo)法、仗鼓合奏等，這一點(diǎn)值得我國(guó)師范院校借鑒和學(xué)習(xí)，近年來(lái)也有不少?lài)?guó)內(nèi)期刊文獻(xiàn)對(duì)開(kāi)設(shè)具有中國(guó)特色音樂(lè)教育課程提出相關(guān)意見(jiàn)和建議，提出構(gòu)建中國(guó)音樂(lè)理論體系，推進(jìn)和發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族音樂(lè)文化。對(duì)本土音樂(lè)文化的保護(hù)以及傳承是任何一名中國(guó)學(xué)者都應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

3、中韓關(guān)于舞蹈課程比較

縱觀教員大學(xué)校音樂(lè)學(xué)院的課程表，可以看出院系并沒(méi)有針對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程，這與我國(guó)高等師范院校的培養(yǎng)計(jì)劃相比，教員大學(xué)校音樂(lè)學(xué)院開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)相對(duì)薄弱。同時(shí)，音樂(lè)理論方面，教員大學(xué)校有關(guān)鋼琴、聲樂(lè)、作曲專(zhuān)業(yè)的理論課程較少，并且課程性質(zhì)不全為必修課，這一點(diǎn)，華中師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的課程設(shè)置相對(duì)完善，針對(duì)不同的系別，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的理論課程，如舞蹈系的“中國(guó)舞蹈史與作品分析”、“外國(guó)舞蹈史與作品分析”、“舞蹈教學(xué)法?！币约颁撉傧档摹爸袊?guó)鋼琴藝術(shù)史、”“西方鋼琴藝術(shù)史”、“外國(guó)鋼琴教學(xué)研究”等。

4、中韓關(guān)于跨學(xué)科交叉課程比較

教員大學(xué)校音樂(lè)學(xué)院開(kāi)設(shè)的眾多課程中，“計(jì)算機(jī)與音樂(lè)教育”這門(mén)課非常特別，屬于交叉學(xué)科，將計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)技能與音樂(lè)教育學(xué)科融合在一起，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，這一點(diǎn)需要我國(guó)師范院校關(guān)注。筆者認(rèn)為，諸如音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)治療等課程在我國(guó)高師院校的課程中還未普及，而交叉學(xué)科的課程設(shè)置將會(huì)是以后音樂(lè)教育課程的發(fā)展趨勢(shì)之一，值得引起教育學(xué)者的重視。

5、中韓部分必修、選修課程比較

中韓兩所師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的課程中，都開(kāi)設(shè)有視唱練耳、作曲技能、中國(guó)/韓國(guó)音樂(lè)史、西方音樂(lè)史等基礎(chǔ)課程，由此可以看出兩國(guó)對(duì)音樂(lè)的發(fā)展、學(xué)生樂(lè)感的要求以及曲式結(jié)構(gòu)的重視都非常高，同時(shí)，都開(kāi)設(shè)了合奏課程，只是華中師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院考慮到合奏課的內(nèi)容和種類(lèi)，針對(duì)西洋樂(lè)器和中國(guó)民族樂(lè)器分別開(kāi)設(shè)了兩種合奏課，由不同的老師進(jìn)行講授。課程設(shè)置更為理性、成熟。

縱觀中韓兩國(guó)院校音樂(lè)教育的課程內(nèi)容，各有其特色與不足之處，筆者希望通過(guò)以上的梳理和分析，能夠從兩國(guó)的課程設(shè)置方案中吸取科學(xué)、成熟的音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)，使我國(guó)高師音樂(lè)教育者引起重視，不斷改善、修正音樂(lè)教育培養(yǎng)方案，更多地體現(xiàn)學(xué)科綜合性、體現(xiàn)多元文化的綜合、弘揚(yáng)民族音樂(lè)，注重學(xué)生本體的發(fā)展，注重課程設(shè)置與相關(guān)文化的聯(lián)系。

高師音樂(lè)課程的設(shè)置在不同的歷史時(shí)期有著不同的要求，我們還需站在課程論的理論高度科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)置，建設(shè)具有中國(guó)特色的高師音樂(lè)教育。筆者希望通過(guò)此文的梳理和總結(jié)，能夠有更多的高校教育者們共同努力，一起探索科學(xué)、發(fā)展、全面、創(chuàng)新型音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新道路。

（作者單位：華中師范大學(xué)）

“中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：231/20205130031）資助成果supported by “the Fundamental Research Funds for the Central Universities”（231/20205130031）

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[2]張昌桓.大學(xué)音樂(lè)教育課程研究.音樂(lè)教育研究.1986.

[3]崔時(shí)遠(yuǎn).大學(xué)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的再問(wèn)題.延世教育科學(xué).1987.

[4]安忠佩.師范大學(xué)教科課程的改善方向——音樂(lè)教育系的專(zhuān)業(yè)教育構(gòu)想與改善方向.教育理論與實(shí)踐.1991.

[5]張善熙、崔熙正.師范大學(xué)音樂(lè)教育系的教育課程研究.教科教育學(xué)研究.2004.

[6]樸恩玉.中國(guó)師范大學(xué)傳統(tǒng)音樂(lè)教育現(xiàn)況研究.音樂(lè)教育學(xué)研究.2011.