福建省平和第一中學 盧春夏

陶行知先生曾經(jīng)說過：“先生的責任不在于教，而在于教學生學” 。因此，教師在傳授知識的同時，更要注重培養(yǎng)學生的各種能力。那么如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力提高課堂教學效率呢？下面談談我的幾點看法。

一、創(chuàng)設情境，形成問題、激發(fā)學習興趣

良好的開端是成功的一半，教學導入是進入新課題時建立問題情境的教學方式。因此，在新課引入時，要把知識內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，合理創(chuàng)設學生熟悉的情境，形成數(shù)學問題，這樣不僅能夠提高學生的學習積極性，而且能夠使學生迫切想知道如何運用所學知識來解決這些問題，從而喚起學生的求知欲。

二.注重知識生成過程的教學，提高學生自主學習的能力

數(shù)學中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊藏著深刻的數(shù)學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應當結(jié)合教學內(nèi)容，設計出有利于學生參與認知的教學環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。

例如，在對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)的教學時可以這樣來進行。

第一，可提問題：你能類比前面討論指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的思路，提出研究對數(shù)函數(shù)性質(zhì)的內(nèi)容和方法嗎？

一是由學生回答研究方法：（畫出函數(shù)的圖象，結(jié)合圖象研究函數(shù)的性質(zhì)）。

二是由學生回答研究內(nèi)容：（定義域、值域、特殊點、單調(diào)性、最值、奇偶性）。

第二，探索研究。

一是你能在同一坐標系中畫出下列對數(shù)函數(shù)的圖象嗎？（可用描點法，也可借助科學計算器或計算機）

二是類比指數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)的研究，研究對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)并填寫如下表格。

三是思考底數(shù)α是如何影響函數(shù)y= logax的。（學生獨立思考，師生共同總結(jié)）

規(guī)律：在第一象限內(nèi)，自左向右，圖象對應的對數(shù)函數(shù)的底數(shù)逐漸變大。這樣學生也就一下子明白了研究函數(shù)的規(guī)律……

通過教師的誘導，學生的參與，使學生了解了對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)的形成，對該知識的掌握也一定有很大的幫助，這種探索精神也勢必激勵學生去學習，從而提高了學習能力，也提高了課堂教學效率。

三、“誘思導學”培養(yǎng)數(shù)學思維能力是提高課堂教學效率的關(guān)鍵

在新知識教學中，為了讓學生積極主動的參與到教學活動中去，誘導他們自主思考是關(guān)鍵。為了讓學生的主體性得到更充分的發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快的形成，教師沒必要也不要把知識點直接加以解說，而要用適當?shù)氖侄巍⒎椒▽W生的思路進行引導，誘導學生的思維，引導他們自學。例如，在初中講授一元一次不等式的解法: 解不等式

解：去分母，5(x-2)＜2x

去括號，得5x-10＜2x

移項，得5x-2x＜10

合并同類項，得3x＜10

在學習新內(nèi)容時，如果都能誘導分析，讓學生開動腦筋，那么學生不但對知識理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。如上例，學生弄清了去括號，移項等是朝著解集的形式轉(zhuǎn)化的目的后，對于解不等式 ，也就能很清楚知道“第一步是去分母”了。

四、解題訓練時，可分層練習共同進步

由于班級的每一個學生學習能力和認知水平不可能都相同，因此，在解題訓練時，可分層練習，也可合作探究共同進步。這樣一來學生肯定會各自獲得不同層次上的平衡，從而產(chǎn)生強烈的愉悅感，并且樹立起學習的信心，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生真正成為課堂學習的主人。

時代要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實踐，探索新型的課堂教學模式和方法。在教學中，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的思維意識，多給學生合作探究時間，多給點思考的機會，多方面培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，以達高效課堂，這必將成為我們數(shù)學教師努力的方向。