楊激風(fēng)

摘 要：體驗(yàn)式作文教學(xué)符合當(dāng)代的教學(xué)需求，可操作性強(qiáng)，在教學(xué)中，要求學(xué)生從感悟生活出發(fā)，抒發(fā)自己的真實(shí)感受，增加作文素材，豐富文章內(nèi)涵，本文將著重闡述如何實(shí)行體驗(yàn)式作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;體驗(yàn)式;作文教學(xué);策略

作文是語(yǔ)文水平的體現(xiàn)，也是考試中的重點(diǎn)考查內(nèi)容。現(xiàn)代初中生由于缺乏生活體驗(yàn)，寫出來(lái)的作文大多內(nèi)容空洞或無(wú)病呻吟。新課改實(shí)施以來(lái)，要求學(xué)生切身體驗(yàn)生活，注重實(shí)踐，從而抒發(fā)真實(shí)感受，彰顯學(xué)生個(gè)性，本文將提出一些實(shí)行體驗(yàn)式作文教學(xué)的可行性策略。

1、感悟生活，深入心靈體驗(yàn)

體驗(yàn)式作文教學(xué)總體思路是讓學(xué)生體驗(yàn)生活，進(jìn)行心靈感悟，然后將自己的所想所感轉(zhuǎn)化為文字，如何使學(xué)生感悟生活：第一，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)回憶。“提筆忘字”用來(lái)形容作文寫作過(guò)程在合適不過(guò)了，初中生在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)忘記生活中的很多事情，以至于學(xué)生在作文時(shí)無(wú)話可寫。教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中情境進(jìn)行回憶。例如：半命題式作文題目“我最喜歡______”對(duì)于這種開放式的題目，首先要選定目標(biāo)，將題目補(bǔ)充完整，如果是寫地方，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶這里的風(fēng)景是否秀麗，風(fēng)土人情有什么特點(diǎn)，有什么難忘經(jīng)歷等;如果是寫人，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)回憶，相貌變化，性格特征，與學(xué)生之間有什么難忘的事，對(duì)學(xué)生有什么影響等。第二，開展多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)。如：話劇表演、做游戲、情境再現(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)情境，產(chǎn)生靈感，形成系統(tǒng)，為寫作文做好準(zhǔn)備。例如：作文教學(xué)中，關(guān)于《中學(xué)生打游戲》的訓(xùn)練，可以學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于玩游戲的感想，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶自己身邊的朋友因?yàn)橥嬗螒蛩l(fā)生的事情，然后將寫作材料進(jìn)行整理，形成系統(tǒng)化，寫入作文中。第三，深入學(xué)生心靈。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶結(jié)束之后，要與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生經(jīng)歷心靈上的震撼和洗禮，從學(xué)生“體驗(yàn)”的生活出發(fā)，這才是真正的尊重學(xué)生生活，尊重學(xué)生作為寫作的主體。

2、抒發(fā)感情，使作文藝術(shù)化

“藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活”，作文的寫作也是如此，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行回憶，獲得心靈上的觸動(dòng)，然后將這種感覺(jué)或情感表達(dá)出來(lái)，轉(zhuǎn)化成文字，因此教師在教學(xué)中的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感，然后將這種情感轉(zhuǎn)化成藝術(shù)化的語(yǔ)言。如果想要達(dá)成上述目標(biāo)，我們需要做好以下幾個(gè)方面的工作：第一，語(yǔ)言訓(xùn)練。進(jìn)行專門的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生將內(nèi)心的情感，以語(yǔ)言的形式表現(xiàn)出來(lái)。例如：進(jìn)行作文《教師》的訓(xùn)練時(shí)，教師可以要求學(xué)生收集以下關(guān)于贊美教師的句子、古詩(shī)、歌曲等，還可以采用環(huán)境渲染的手法來(lái)表達(dá)情感。如：“您的愛，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您--老師的愛，天下最偉大，最高潔?！薄鞍?，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！”第二，進(jìn)行構(gòu)思訓(xùn)練。我們將生活中的所見所聞寫出來(lái)并不困難，困難的是通過(guò)這些表面現(xiàn)象看到事情的本質(zhì)。為了提升學(xué)生的情感深化能力，教師通過(guò)提煉主題的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生用“奉獻(xiàn)”、“愛”、“自信”等積極向上的主題進(jìn)行寫作。在形成系統(tǒng)的作文素材后，必要的寫作技巧也是不可缺少的，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用倒敘、插敘、欲揚(yáng)先抑、設(shè)置懸念等寫作技巧，完成對(duì)作文的構(gòu)思。

3、評(píng)改反思，體驗(yàn)全程

體驗(yàn)式的作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)寫作全程的體驗(yàn)，這個(gè)體驗(yàn)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤或者偏差，幫助學(xué)生進(jìn)行改正。這需要我們做好下面的工作：第一，組織學(xué)生進(jìn)行自我修改。從最簡(jiǎn)單的字、詞、句進(jìn)行修改，然后教學(xué)生對(duì)文章的中心思想進(jìn)行提煉。例如：文中總有那么幾句話起到畫龍點(diǎn)睛的作用，可以使文章顯得意境深遠(yuǎn)。第二，組成小組使學(xué)生進(jìn)行小范圍的評(píng)比。小組之間互相聽一聽、看一看、進(jìn)行比較，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。首次修改由組長(zhǎng)組織，修改者將修改意見與作者進(jìn)行交流，每一位同學(xué)都要參與修改的過(guò)程。這是一個(gè)合作的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的共同合作將作文修改好，這是學(xué)生的共同智慧。第三，教師要組織學(xué)生進(jìn)行交流。但是要注意在交流過(guò)程中需要批評(píng)指正的，不要以某位學(xué)生的作文為例，因此這樣會(huì)傷害到他的自尊心，教師可以選取某一片段或者文字進(jìn)行講解。例如：“我們兄弟手足情深，怎么能丟下生病的哥哥和弟弟去看演出呢？”教師在朗讀之后，請(qǐng)全體學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出這句話中用到了成語(yǔ)“手足情深”特別好，但是語(yǔ)句敘述不明確，具有歧義。

傳統(tǒng)作文教學(xué)只是講述寫作技巧和華麗的辭藻，學(xué)生的作文大多內(nèi)容空洞，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，改變以往無(wú)病呻吟的寫作局面，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，注重實(shí)踐，做到心靈上的提升，將情感采用文字的形式表達(dá)出來(lái)，提升作文寫作水平。體驗(yàn)式的作文教學(xué)方法符合現(xiàn)代教育理念，并且具有較強(qiáng)的可行性，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行生活感悟，抒發(fā)內(nèi)心感受，經(jīng)過(guò)評(píng)改反思，實(shí)現(xiàn)了寫作的全程體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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