鄭婭玲

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)管理;課堂管理

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）11—0089—01

新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但高考的指揮棒往往讓我們語(yǔ)文老師不知所從，這就促使我們語(yǔ)文老師不得不深思，如何既能讓學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力（口語(yǔ)交際能力，思維寫作能力），又能提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)，下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、在課堂教學(xué)中，突出一個(gè)“實(shí)”字

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，盡量顧及到中下等學(xué)生，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地落實(shí)學(xué)生的主體地位。

1.在備課的過(guò)程中，所要教學(xué)的內(nèi)容即教學(xué)目標(biāo)，盡可能具體明確，達(dá)成度力求能夠檢測(cè)，以體現(xiàn)教學(xué)效益的優(yōu)劣，反對(duì)簡(jiǎn)單的量化或過(guò)于量化。

2.在上課過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平設(shè)計(jì)問(wèn)題。盡量將重點(diǎn)部分細(xì)化，教學(xué)生自己找問(wèn)題，討論問(wèn)題，然后表達(dá)出來(lái)，老師給予鼓勵(lì)和肯定。在講授時(shí)，要注意講的方法，不要只關(guān)注答案本身的對(duì)與錯(cuò)，要關(guān)注學(xué)生做題的思維過(guò)程，要多想想學(xué)生為什么會(huì)錯(cuò)。教學(xué)任務(wù)完成后，讓學(xué)生自己概括或總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)或設(shè)想為下節(jié)新課前的問(wèn)題，讓他們緊跟老師的思路。在課時(shí)不緊張的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行一些高考考點(diǎn)練習(xí)：如概括每段段意，分析人物等等，讓每個(gè)人參與，從基礎(chǔ)的訓(xùn)練開(kāi)始，或者讓學(xué)生寫簡(jiǎn)短思考，課堂上進(jìn)行交流，鍛煉思維和邏輯，為高考作文打下思維基礎(chǔ)。這些方法可以讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦子，同時(shí)再適當(dāng)加入自己的看法，這樣有的放矢，會(huì)逐步改變長(zhǎng)期以來(lái)老師和學(xué)生都埋怨的，語(yǔ)文讓人感覺(jué)老虎吃天，無(wú)法下嘴的尷尬場(chǎng)面，尤其是面對(duì)平時(shí)四平八穩(wěn)的課堂教學(xué)和突如其來(lái)的各種考試之間的極大反差。在教學(xué)中切記要合情，不要煽情;要合理，不要作秀;要合法，不要杜撰;在應(yīng)試教育大氣候下，成績(jī)才是硬道理。

二、在教學(xué)管理上，始終貫徹一個(gè)“嚴(yán)”字

1.課前準(zhǔn)備“嚴(yán)”。本人在教學(xué)中，一直堅(jiān)持實(shí)行課前三分鐘演講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的口語(yǔ)訓(xùn)練。在第一階段對(duì)演講內(nèi)容及形式不限，只要在講臺(tái)上海闊天空地說(shuō)三分鐘話就準(zhǔn)。要求語(yǔ)言表達(dá)清晰，聲音洪亮，儀態(tài)自然大方。演講完后，同學(xué)點(diǎn)評(píng)，如認(rèn)為不錯(cuò)就可過(guò)關(guān)，如斷斷續(xù)續(xù)，講得不流暢，全班同學(xué)就會(huì)對(duì)他懲罰（或唱歌，或背詩(shī)），再不過(guò)關(guān)，第二天接上，直到滿意為止。同學(xué)們?yōu)榱瞬粧煸谥v臺(tái)上難堪，基本上都能提前準(zhǔn)備，如膽小的，害怕自己講不好，他就會(huì)背一些結(jié)合實(shí)際的文章來(lái)過(guò)關(guān)，同時(shí)也對(duì)聽(tīng)的人有所啟發(fā)。有極少數(shù)同學(xué)為了展示自己的表達(dá)能力，爭(zhēng)著演講，如準(zhǔn)備些詩(shī)歌，試著當(dāng)老師，給同學(xué)們講析，或準(zhǔn)備些關(guān)于歷史、地理、軍事等多方面的內(nèi)容來(lái)講，如出現(xiàn)講得多且好的，我就嘗試把課堂交給他們，使學(xué)生充分參與進(jìn)行互動(dòng)。這樣全班同學(xué)的知識(shí)面拓展了，演講者的口才鍛煉了，都有所收獲。在這個(gè)過(guò)程中，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓他們有充分的成就感和自豪感，課堂氣氛活躍，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的良性轉(zhuǎn)變，“教”和“學(xué)”的良性互動(dòng)。

2.課堂管理“嚴(yán)”。在課堂教學(xué)中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂紀(jì)律。學(xué)生課堂紀(jì)律的好壞與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。因此，我在教學(xué)中從不局限于三尺講臺(tái)（除非寫板書或?qū)懰麄冇浌P記寫不上的字），而是一邊講一邊走動(dòng)，與學(xué)生近距離接觸，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的一言一行，既完成了教學(xué)任務(wù)，又達(dá)到了督促學(xué)生的目的，有效杜絕了學(xué)生課堂睡覺(jué)和思想拋錨的現(xiàn)象。

我們當(dāng)老師的一定要目中有“人”，教學(xué)就要有對(duì)象意識(shí)，能因材施教。課堂上你所教的對(duì)象睡著了或精神不集中，你準(zhǔn)備得再扎實(shí)充分，講得再精彩，時(shí)間長(zhǎng)學(xué)生都會(huì)有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)疲勞，自然就放縱自己，這樣你精彩的教學(xué)成了空洞的表演。所以我上課時(shí)時(shí)關(guān)注并提醒他們記筆記，以把動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)嘴結(jié)合起來(lái)。這樣也就沒(méi)功夫打瞌睡了。只有我們老師的眼中有每一個(gè)學(xué)生，平等地關(guān)心他們，幫助他們，不放棄、不拋棄任何一個(gè)學(xué)生，學(xué)生也就自然地、發(fā)自內(nèi)心地尊重你，就會(huì)專心致志地上好每一節(jié)課。

3.課后督促“嚴(yán)”。要想嚴(yán)格要求學(xué)生，就先嚴(yán)格要求自己，用嚴(yán)師的人格魅力去帶動(dòng)和影響學(xué)生。我要求學(xué)生上課不能遲到、不能無(wú)故缺課，就先自己做到從不遲到，不缺課。即使偶爾踏著鈴聲進(jìn)教室，我也會(huì)向他們道歉。

在平時(shí)的教學(xué)中，要發(fā)揚(yáng)民主，做到嚴(yán)與愛(ài)相結(jié)合，允許學(xué)生偶爾犯錯(cuò)誤，耐心教育。找一些空閑時(shí)間或晚自習(xí)和全班同學(xué)互動(dòng)聊天，隨時(shí)了解學(xué)生心目中我這個(gè)老師的形象，以便不斷完善自己，也了解了他們內(nèi)心的想法，同時(shí)再做做他們的思想工作。

編輯：劉於誠(chéng)