周建萍

摘 要：高職學(xué)生具有思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)、活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，但是在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)還是存在著抽象思維能力不足、自我控制力較低、學(xué)習(xí)的積極性不高等問題，給高職化學(xué)教學(xué)帶了極大的壓力。本文在對高職化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討了學(xué)校應(yīng)如何利用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式去改變高職化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，積極按照培養(yǎng)目標(biāo)和教育的最終目的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的職業(yè)教育，以便更好地實(shí)現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 高職化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用分析

近年來，隨著教育目標(biāo)的不斷改變和優(yōu)化，高職教育越來越注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育的發(fā)展帶來了很多便捷。在高職教育中，化學(xué)教學(xué)也是十分重要的，雖然和普通高等教育在教育模式上存在著些許差異，但高職一些理工類的專業(yè)需要的就是動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，而不僅僅是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，否則不利于學(xué)生的全面看培養(yǎng)。

一、一體化教學(xué)模式的含義

“教學(xué)做”一體化教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，從技能訓(xùn)練形成認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，理論結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。具體的操作就是將多種教學(xué)方式和方法整合在一起，教學(xué)的內(nèi)容可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)激勵(lì)學(xué)生，一邊教學(xué)，一邊操作，一邊指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能。該模式可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能滿足市場對人才的需求，是一種適合高職的教育教學(xué)模式。而這種學(xué)習(xí)的方法高效、快速，也基本上得到了教育界很多學(xué)者的認(rèn)可。

二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)運(yùn)用于高職化學(xué)教學(xué)的必要性

近年來，職業(yè)教育如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，且發(fā)展非常迅速。高職教育強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)并不是那么受到重視，對理論知識(shí)的要求就是夠用即可，理論知識(shí)主要是為了指導(dǎo)實(shí)踐操作，服務(wù)市場化的需求和后續(xù)對此專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。此外，高職生源質(zhì)量較差，普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的現(xiàn)象。因此在教學(xué)時(shí)，教師更應(yīng)當(dāng)使用最佳教學(xué)方法，實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)，提高高職化學(xué)的教學(xué)效率 。

三、“教學(xué)做”一體化教學(xué)的實(shí)施過程

在實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)的過程中，需要做到將課堂上教學(xué)、技能訓(xùn)練、考核方式等幾個(gè)過程有機(jī)結(jié)合起來，相互溝通、貫穿。每一次的教學(xué)都需要完成一個(gè)具體的目標(biāo)任務(wù)。在上課的時(shí)候，教師可以利用多媒體按照如下步驟實(shí)施教學(xué)。

第一，提出任務(wù)。在運(yùn)用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式開展化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，這里所說的項(xiàng)目既可以是具體的某一項(xiàng)事物，也可以是某一項(xiàng)工作任務(wù)，教師可以通過各種各樣的形式提出任務(wù)的具體內(nèi)容，例如模仿或者設(shè)置相關(guān)情境等，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第二，實(shí)施任務(wù)。學(xué)生親身實(shí)踐并有效完成任務(wù)的全過程便是實(shí)施任務(wù)的具體過程。在具體實(shí)施任務(wù)的過程中，教師可以通過各種各樣的方式為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，例如分配任務(wù)、投影展示以及口頭提出等，讓學(xué)生自主明確學(xué)習(xí)任務(wù)。然后再讓學(xué)生通過小組合作的方式或自主操作的方式完成任務(wù)。

第三，展示評價(jià)。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師應(yīng)該通過屏幕演示、復(fù)述以及張貼掛圖等各種方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示出來。然后立即對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行即時(shí)性評價(jià)，評價(jià)的內(nèi)容除了包括基本的知識(shí)技能以外，同時(shí)還應(yīng)該包括學(xué)生的情感態(tài)度，進(jìn)行綜合、全面的評價(jià)。

四、“教學(xué)做”一體化教學(xué)在高職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.努力構(gòu)建一體化教學(xué)環(huán)境

要想在化學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，努力構(gòu)建一體化教學(xué)環(huán)境是有效途徑。在傳統(tǒng)高職化學(xué)教學(xué)中，理論知識(shí)脫離實(shí)踐的原因是學(xué)校缺乏良好的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施。因此，學(xué)校須努力構(gòu)建一體化教學(xué)環(huán)境，改善學(xué)校的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施，促進(jìn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在高職化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，為教學(xué)工作的順利開展提供保障。學(xué)校應(yīng)該在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中添置各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，例如，多媒體教學(xué)軟件、投影機(jī)、新的儀器和一些實(shí)驗(yàn)用的機(jī)器等，將傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室改造成為現(xiàn)代化多功能實(shí)驗(yàn)室。一方面，學(xué)生在一體化實(shí)驗(yàn)室中將理論和實(shí)踐相結(jié)合，可以自主操作練習(xí)；另一方面，教師可以在講解理論知識(shí)的同時(shí)，將實(shí)際操作過程演示給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有效結(jié)合，有利于學(xué)生更加深刻地理解和掌握知識(shí)。

2.積極創(chuàng)建一體化評價(jià)體系

要想在化學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，還必須積極創(chuàng)建一體化評價(jià)體系。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系中，最主要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是期中考試和期末考試的成績，非常單一，無法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際需求。因此，必須對教學(xué)評價(jià)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，積極創(chuàng)建一體化教學(xué)評價(jià)體系?？荚囀窃u價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況比較客觀的一種考核方式，其重要性當(dāng)然是毋庸置疑，但過于注重理論知識(shí)的測試，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)采用多元化的評價(jià)方式，選擇貼近實(shí)際的測試方式。例如，將學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)納入評價(jià)內(nèi)容中，并在實(shí)驗(yàn)技能測試中適當(dāng)加大模擬情景的內(nèi)容，教師可以結(jié)合生活實(shí)際合理設(shè)置一些障礙，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行考核等。這樣才能真實(shí)而全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.積極運(yùn)用多元化的教學(xué)方式

要想在高職化學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，就必須積極運(yùn)用多元化的教學(xué)方式。為了實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)目標(biāo)，教師在實(shí)際開展化學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分結(jié)合具體課程的實(shí)際情況，對教學(xué)方式進(jìn)行合理選擇，選擇最適合的教學(xué)方式來開展教學(xué)，并確保教學(xué)方式的多元化。以《醫(yī)用化學(xué)》這一課程內(nèi)容的教學(xué)為例，教師在開展這一課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式來開展教學(xué)工作，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中積極展開討論，使他們在學(xué)習(xí)課程的理論知識(shí)的同時(shí)掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，積極運(yùn)用案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及小組合作學(xué)習(xí)等多元化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)目標(biāo)。

五、小結(jié)

綜上所述，“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式是利用教學(xué)手段將理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合起來的一種有效的教學(xué)模式，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作充分結(jié)合起來能大大提高教學(xué)效果。在高職化學(xué)教學(xué)中，有效實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，必須嚴(yán)格遵循提出任務(wù)、實(shí)施任務(wù)和展示評價(jià)的實(shí)施步驟，同時(shí)還需要積極運(yùn)用多元化的教學(xué)方式、積極創(chuàng)建一體化評價(jià)體系，努力構(gòu)建一體化教學(xué)環(huán)境。

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（作者單位：貴州省六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院）