楊軍花

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)是適應(yīng)社會(huì)需要的必然趨勢(shì)，本文從構(gòu)建技能訓(xùn)練模塊體系、制定技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、開(kāi)發(fā)模塊化校本教材、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)等方面探討了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的構(gòu)想與探索。

關(guān)鍵詞：技能訓(xùn)練 模塊化 構(gòu)建

模塊化教學(xué)是國(guó)際勞工組織在20世紀(jì)70年代開(kāi)發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。該模式具有靈活性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)，筆者所在學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了模塊式教學(xué)的研究和實(shí)踐，有力地促進(jìn)了學(xué)生技能水平的提高，實(shí)現(xiàn)就業(yè)零距離。

一、構(gòu)建技能訓(xùn)練模塊體系

圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位的能力與素質(zhì)要求，我們確立了會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力模塊。

按照循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)了基本技能、職業(yè)技能和崗位技能三大模塊，以及相應(yīng)的一系列實(shí)踐性教學(xué)訓(xùn)練課題，以具體的訓(xùn)練課題細(xì)化職業(yè)能力模塊。

1.基本技能模塊

主要是圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)必須具備的基本技能開(kāi)設(shè)了珠算、點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)數(shù)字錄入、計(jì)算機(jī)操作等課程。使學(xué)生初步掌握會(huì)計(jì)字書(shū)寫(xiě)技能、點(diǎn)鈔技能、珠算運(yùn)算技能、電子計(jì)算器使用技能、傳票翻打技能、辦公軟件使用技能等。

2.職業(yè)技能模塊

開(kāi)設(shè)培養(yǎng)從事會(huì)計(jì)專業(yè)工作所必需技能的課程。課程形態(tài)以項(xiàng)目課程為主，以技能訓(xùn)練課和綜合實(shí)踐課為輔。包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)等。學(xué)生完成職業(yè)技能模塊的課程，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)或技能證書(shū)，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)電算化證、ERP證書(shū)等。

3.崗位技能模塊

為了使學(xué)生畢業(yè)后能在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的需要，我們以中小型企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置來(lái)建構(gòu)崗位技能模塊。包括出納崗位、收銀崗位、核算崗位、主管會(huì)計(jì)崗位、倉(cāng)庫(kù)保管崗位、納稅申報(bào)崗位等模塊，下設(shè)相關(guān)子項(xiàng)目，子項(xiàng)目下再設(shè)若干任務(wù)，將知識(shí)內(nèi)容與技能內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生能勝任企業(yè)各種會(huì)計(jì)崗位工作的相關(guān)能力。

二、制定技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力的要求，制訂教學(xué)計(jì)劃，形成會(huì)計(jì)專業(yè)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，包括課程性質(zhì)、課程基本理念、課程基本思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及要求、課程實(shí)施建議等方面。建立以會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)綜合能力為核心，課程設(shè)置與職業(yè)崗位對(duì)接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接的課程體系。實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

三、建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施

實(shí)施一體化教學(xué)，必須要有既能滿足理論教學(xué)，又能開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練的一體化教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)施。為此，學(xué)校不斷加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，更新會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件，完善實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)功能，改擴(kuò)建現(xiàn)有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，建成會(huì)計(jì)多功能綜合模擬實(shí)訓(xùn)中心；與用友公司合作，新建ERP實(shí)訓(xùn)中心；新建會(huì)計(jì)金融基本技能實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)室、納稅虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室等。完善會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、手工賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)注重實(shí)踐性、強(qiáng)化實(shí)用性和職業(yè)性，遵循“教、學(xué)、練、考”一體化的目標(biāo)，構(gòu)建基于職業(yè)能力本位的、切實(shí)有效的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。以真實(shí)工作任務(wù)為載體，全景呈現(xiàn)工作內(nèi)容、環(huán)境、流程和經(jīng)營(yíng)結(jié)果，完全模擬企業(yè)辦公環(huán)境，使學(xué)生親身體驗(yàn)到各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)實(shí)操。

四、開(kāi)發(fā)模塊化校本教材

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和崗位要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和市場(chǎng)需求，按照科學(xué)性、實(shí)用性、針對(duì)性、有效性等原則，編寫(xiě)了《會(huì)計(jì)基本技能》《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》《會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》等一體化教材，著重充實(shí)各種實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐技能，將理論知識(shí)與技能訓(xùn)練融為一體。主要做法是：先確立模塊，然后設(shè)計(jì)項(xiàng)目，最后是安排任務(wù)。任務(wù)是每一個(gè)模塊的核心，每一個(gè)任務(wù)包含一項(xiàng)特定的技能或知識(shí)，有詳細(xì)的學(xué)習(xí)要求和工作步驟，保證學(xué)生“不走彎路”。任務(wù)的設(shè)置緊緊圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)能力要求進(jìn)行，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的新知識(shí)，按照資訊—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查—評(píng)估六大環(huán)節(jié)編寫(xiě)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和老師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用與技能訓(xùn)練相結(jié)合的一體化教學(xué)。

五、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

建立一支既能勝任理論教學(xué)又能進(jìn)行操作指導(dǎo)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。我們主要通過(guò)以下途徑開(kāi)展師資隊(duì)伍建設(shè)：一是建立和完善教師下企業(yè)實(shí)踐制度，每年寒暑假安排專業(yè)教師到企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所鍛煉或兼職。二是組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)和繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)職教新理論，掌握行業(yè)新知識(shí)，取得相關(guān)資格證書(shū)。三是積極組織教師參與市級(jí)以上技能大賽、“兩課評(píng)比”、創(chuàng)新大賽、信息化大賽等，參與各類精品課程建設(shè)、課題研究等教科研活動(dòng)，不斷提升教師綜合能力。四是引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家開(kāi)展校本培訓(xùn)，提高教師的動(dòng)手操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁玉環(huán).試析中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（12）.

[2]林騰.中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)模塊化教學(xué)研究[J].科學(xué)教育前沿，2014（12）.

（作者單位：江蘇省海門(mén)中等專業(yè)學(xué)校）