嚴(yán)冬冬

摘 要：電子專業(yè)作為技工院校開設(shè)時(shí)間最長的專業(yè)，隨著我國職業(yè)技術(shù)教育改革的深化，迫切需要加強(qiáng)核心課程建設(shè)。本文通過對(duì)電子專業(yè)核心課程建設(shè)的意義分析，提出了技工院校電子專業(yè)核心課程建設(shè)的改革構(gòu)想與實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：技工院校 電子 核心課程

隨著我國職業(yè)技術(shù)教育改革的不斷深化，技工院校的專業(yè)課程建設(shè)也越來越科學(xué)化、制度化、精細(xì)化。電子專業(yè)作為技工院校開設(shè)時(shí)間最長的專業(yè)，其教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容已迫切需要進(jìn)行深層次的改革，以滿足市場(chǎng)與企業(yè)對(duì)電子專業(yè)技能人才的更高要求。從我院近幾年來電子專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)反饋中可以看出，隨著我國電子產(chǎn)業(yè)的快速轉(zhuǎn)型升級(jí)，以往那種單純的流水線的操作型員工正逐漸被淘汰，取而代之的是具有獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)，具有一專多能的復(fù)合型人才。目前越來越多的學(xué)校從用人單位的需求出發(fā)，邀請(qǐng)企業(yè)一線的工程技術(shù)人員與本校電子專業(yè)教師聯(lián)合攻關(guān)，重新確定電子專業(yè)的核心課程體系與人才培養(yǎng)模式，在辦學(xué)方式上利用校企合作等多種方式，突出技校生的技能訓(xùn)練，受到了用人單位與學(xué)生的一致好評(píng)，收到了良好的成效。

一、技工院校電子專業(yè)核心課程建設(shè)的意義

技工院校多年的電子專業(yè)建設(shè)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。如多年來采用的雙軌制教學(xué)，即為保證技能訓(xùn)練的內(nèi)容與實(shí)施，將理論與技能訓(xùn)練同步教學(xué)，學(xué)生邊學(xué)邊練。幾年的實(shí)踐證明，雙軌制教學(xué)是突出技能訓(xùn)練的重要措施。因此技工院校的電子專業(yè)核心課程建設(shè)就是在以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升、完善。

1.完善課程配置

課程建設(shè)絕不是簡(jiǎn)單地按照教師的意愿增加或者刪減專業(yè)課程，而是如何在技校有限的學(xué)制內(nèi)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，在整個(gè)核心課程體系中，政治課和文化課、專業(yè)課、實(shí)習(xí)的課時(shí)比例定為3﹕3﹕3.5，另外根據(jù)學(xué)生興趣及今后自我發(fā)展的需要，可安排大約5%的專業(yè)選修課。

2.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

以往電子專業(yè)的教師在教學(xué)中往往會(huì)不自覺地走向兩個(gè)極端，要么是“重理論、輕實(shí)踐”、要么是“重實(shí)踐、輕理論”，這兩種模式都使得學(xué)生的綜合素質(zhì)存在著很大缺陷，通過課程建設(shè)則可以有效地避免兩者的缺憾，從理論、實(shí)踐兩方面完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.確立理實(shí)一體化的培養(yǎng)模式

電子專業(yè)核心課程建設(shè)的目標(biāo)之一就是確立適合技校生需要的人才培養(yǎng)模式。由于電子專業(yè)是一個(gè)很大專業(yè)群的總稱，學(xué)生在短短兩年的在校時(shí)間內(nèi)要完成多達(dá)四十多門的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。許多教師與學(xué)生都感到時(shí)間緊、任務(wù)重，因此不少專業(yè)課程都是一筆帶過，學(xué)生也是“蜻蜓點(diǎn)水”式的學(xué)完相關(guān)課程，學(xué)習(xí)效果可想而知。為此，我們必須通過專業(yè)核心課程建設(shè)確立理實(shí)一體化的培養(yǎng)模式，將課堂搬入實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生學(xué)中練，練中學(xué)，使學(xué)生在課堂上掌握的理論知識(shí)能在最短的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐動(dòng)手技能，并在操作的過程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，這種“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)、成才具有極其特殊的意義。

二、技工院校電子專業(yè)核心課程建設(shè)的實(shí)施

1.謀劃全局

整個(gè)課程建設(shè)首先要體現(xiàn)技工院校專業(yè)教學(xué)的“寬口徑”特點(diǎn)，要保持相對(duì)的穩(wěn)定性。在教學(xué)的一年級(jí)與二年級(jí)的前半段，要針對(duì)電子專業(yè)包含工種共有的專業(yè)知識(shí)要求與基本技能要求開設(shè)相應(yīng)的課程，而切忌忽視基礎(chǔ)專業(yè)課程的設(shè)置，人為地加大課程的難度與深度，導(dǎo)致學(xué)生無法理解與掌握。

2.采用“積木塊”式課程設(shè)置方式

由于技工院校的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)不能對(duì)準(zhǔn)單一工種，而是要對(duì)準(zhǔn)某一專業(yè)子類或主類進(jìn)行，并且要隨著市場(chǎng)產(chǎn)品的變化進(jìn)行調(diào)整。因此我們采用“積木塊”式的課程設(shè)置方法，即設(shè)置音頻與視頻設(shè)備維修，電熱、電動(dòng)與制冷設(shè)備維修，電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝這三個(gè)“積木塊”。每個(gè)“積木塊”分別確立主要專業(yè)課程、課時(shí)與教學(xué)大綱。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)“一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)，可安排一定比例的專業(yè)選修課。這樣就使我們的課程設(shè)置既有“對(duì)口就業(yè)”傾向，又體現(xiàn)一定靈活性。

3.引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備

電子專業(yè)的課程建設(shè)最終都將落實(shí)到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)上。沒有完善、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，專業(yè)教學(xué)改革注定只是“紙上談兵”。因此，學(xué)院在對(duì)舊有的單片機(jī)、PLC實(shí)訓(xùn)室更新?lián)Q代的同時(shí)，又建設(shè)了電子技能考核實(shí)訓(xùn)室及電子/EDA實(shí)驗(yàn)室，分別添置了亞龍YL-501-Y21B型家用電器音視頻實(shí)訓(xùn)考核臺(tái)、亞龍YL-NT系列新型電工、電子綜合應(yīng)用、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)裝置，有力地推動(dòng)了學(xué)院的電子專業(yè)建設(shè)邁上了一個(gè)新臺(tái)階。

三、小結(jié)

總之，技工院校電子專業(yè)核心課程建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，牽涉到學(xué)校的方方面面，如師資力量的加強(qiáng)、教學(xué)理念的更新、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的引進(jìn)等等，而其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)的失誤，都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)建設(shè)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的目的。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）