盧燕云

摘 要：本文試圖從“師資、教學(xué)、考評(píng)”等方面對(duì)傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行實(shí)踐探索，以期大幅度提升實(shí)訓(xùn)績(jī)效，提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職 會(huì)計(jì)模擬 崗位需求

一、中職會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)問(wèn)題解讀

1.教師實(shí)戰(zhàn)能力欠缺

大多數(shù)的專(zhuān)業(yè)財(cái)會(huì)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但極其缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法真正掌握會(huì)計(jì)崗位的實(shí)戰(zhàn)操作流程、核心職業(yè)能力，因此培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才只能是空談。

2.教學(xué)內(nèi)容“難以銜接”

（1）缺失崗位分工。目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)模擬教學(xué)是利用模擬公司的一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，根據(jù)文字描述和原始憑證來(lái)完成記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表的一系列工作。這樣雖能讓學(xué)生了解整個(gè)賬務(wù)業(yè)務(wù)流程，但這與公司會(huì)計(jì)崗位分工相距甚遠(yuǎn)。因?yàn)樵趯?shí)際工作中企業(yè)賬務(wù)并非一人完成，整個(gè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)可根據(jù)企業(yè)規(guī)模大小分為出納組、會(huì)計(jì)組、費(fèi)用組、結(jié)算組、稽核組、稅務(wù)組等部門(mén)，而每個(gè)部門(mén)的角色和崗位內(nèi)容卻大相徑庭。

（2）缺乏角色認(rèn)知。目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)模擬教學(xué)，一般模擬某公司綜合業(yè)務(wù)，只練習(xí)綜合業(yè)務(wù)，雖已熟悉記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表業(yè)務(wù)，但缺少角色認(rèn)知概念。雖然企業(yè)中會(huì)計(jì)組具有填制記賬憑證權(quán)利，但是每個(gè)組內(nèi)成員權(quán)利與義務(wù)各不相同。會(huì)計(jì)完成記賬憑證的填制后，沒(méi)有審核憑證權(quán)利，還需遞交會(huì)計(jì)主管進(jìn)行審核。

（3）缺少軟件輔助。中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)操作仍處在手工記賬階段，學(xué)生根據(jù)原始憑證填制紙質(zhì)的記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表。這樣，雖然學(xué)生熟悉做賬流程，掌握做賬步驟，但不能適用于企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際需求。如今，社會(huì)上大多數(shù)企業(yè)已采用會(huì)計(jì)電算化，利用計(jì)算機(jī)軟件如用友、金蝶、T3等進(jìn)行賬務(wù)處理?；诖?，缺少軟件的操作和演練導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件各模塊功能不熟悉，從而影響學(xué)生實(shí)踐操作能力。

（4）缺少稅務(wù)業(yè)務(wù)。每月企業(yè)需自覺(jué)完成納稅計(jì)算、申報(bào)工作，也就是企業(yè)與稅務(wù)部門(mén)有著密不可分的關(guān)系。然而，中職的理論教學(xué)過(guò)程中會(huì)計(jì)工作缺少出納銀行結(jié)算業(yè)務(wù)和納稅計(jì)算、申報(bào)工作的內(nèi)容。這無(wú)疑讓畢業(yè)生步入企業(yè)時(shí)無(wú)法完成適應(yīng)該項(xiàng)工作實(shí)際。

3.教學(xué)方式簡(jiǎn)單低效

一般而言，中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程分一學(xué)期或兩學(xué)期完成，授課地點(diǎn)為教室或?qū)嵱?xùn)室。這樣，教師將實(shí)踐操作能力傳授予學(xué)生，學(xué)生雖能應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，卻不能熟悉商業(yè)、工業(yè)企業(yè)的賬務(wù)操作。只有學(xué)生將會(huì)計(jì)模擬課程真正進(jìn)入企業(yè)操作，才能提高實(shí)踐性。

4.考核評(píng)估單一局限

目前，中職學(xué)?？己藢W(xué)生學(xué)期成績(jī)一般以期中、期末成績(jī)來(lái)呈現(xiàn)，而考試一般采用會(huì)計(jì)模擬手工記賬，要求學(xué)生在指定時(shí)間完成某企業(yè)一定時(shí)期會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，完成相應(yīng)的記賬憑證、總賬明細(xì)賬、報(bào)表等。這種考核方式雖能反映學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力，但不能全面體現(xiàn)學(xué)生操作性技能。因此，該考核方式存在嚴(yán)重的局限性。

二、基于崗位工作的中職會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)探究

1.提升教師專(zhuān)業(yè)技能

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。一方面利用平時(shí)空余時(shí)間研讀國(guó)家最新專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告，與時(shí)俱進(jìn)，將最新會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)常識(shí)融入課堂和教學(xué)；另一方面不斷提高自身專(zhuān)業(yè)等級(jí)，積極參加初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等專(zhuān)業(yè)考試，努力獲得更高職稱(chēng)。

（2）強(qiáng)化實(shí)踐操作。利用寒暑假或平時(shí)接管商業(yè)企業(yè)、工業(yè)企業(yè)代理記賬工作，通過(guò)實(shí)際操作提高教師實(shí)踐操作能力，掌握行業(yè)會(huì)計(jì)賬務(wù)流程。只有專(zhuān)業(yè)教師自身適應(yīng)社會(huì)能力的提高，才能將平時(shí)所得知識(shí)傳授給學(xué)生，給予更多的幫助。

2.教學(xué)內(nèi)容改革

（1）進(jìn)行崗位分工。將教材內(nèi)容按照崗位進(jìn)行編制，教師分崗傳授崗位知識(shí)，分崗練習(xí)崗位操作，從而讓學(xué)生了解企業(yè)會(huì)計(jì)崗位分工職務(wù)。如出納工作負(fù)責(zé)企業(yè)庫(kù)存現(xiàn)金和銀行存款收付工作，負(fù)責(zé)原始憑證的填制、取得、審核、保管和交接；會(huì)計(jì)工作負(fù)責(zé)企業(yè)填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，其中主管負(fù)責(zé)記賬憑證的審核和月末結(jié)賬、編制報(bào)表；月底稅務(wù)會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)企業(yè)增值稅計(jì)算和納稅申報(bào)等。

（2）強(qiáng)化角色認(rèn)知。以崗位分工為基礎(chǔ)，學(xué)生在掌握各職能的過(guò)程中，了解每個(gè)角色的工作權(quán)利與義務(wù)。如出納不能填制和審核記賬憑證；會(huì)計(jì)主管具有審核、結(jié)賬、編制報(bào)表等權(quán)利。那么在實(shí)際授課過(guò)程中，學(xué)生統(tǒng)一完成分崗位模擬實(shí)習(xí)，在掌握各崗位職能和熟練各崗位操作后，將在綜合業(yè)務(wù)模擬進(jìn)行分工實(shí)習(xí)。將全班學(xué)生分成4種角色，分別為出納、總賬會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管，4類(lèi)角色成員各就各位，各執(zhí)其能，共同協(xié)作完成企業(yè)賬務(wù)處理。這樣一來(lái)，每位學(xué)生既全面學(xué)習(xí)了各崗位所需知識(shí)，又掌握了企業(yè)賬務(wù)處理流程和分工協(xié)作。

（3）增加軟件輔助。以學(xué)生手工記賬理論知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用用友軟件完成填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表、納稅申報(bào)等一個(gè)月會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。通過(guò)模擬操作企業(yè)業(yè)務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中操作，在操作中實(shí)踐，在實(shí)踐中提升。例如課堂教學(xué)完成一次手工記賬業(yè)務(wù)后，緊接著將手工記賬業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化為軟件業(yè)務(wù)。

（4）補(bǔ)充稅務(wù)結(jié)算。軟件模塊里添加了稅務(wù)計(jì)算與申報(bào)內(nèi)容，教師教授學(xué)生理解其中的邏輯結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)，完成企業(yè)的月度稅務(wù)計(jì)算與報(bào)稅納稅。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)既全面又具有實(shí)踐性。這為后期的實(shí)踐學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)方式創(chuàng)新

改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，試著讓學(xué)生走出教室、走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)、走入社會(huì)。中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程可以分兩個(gè)階段完成：

（1）第一階段為理論教學(xué)，授課地點(diǎn)為教室或?qū)嵱?xùn)室，授課時(shí)間約半學(xué)期或一學(xué)期。教師按照改革后的模擬實(shí)訓(xùn)教材，分崗位分角色引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成電算化企業(yè)賬務(wù)處理。

（2）第二階段為實(shí)踐教學(xué)，授課地點(diǎn)為某商業(yè)企業(yè)或工業(yè)企業(yè)，授課時(shí)間約半學(xué)期或一學(xué)期。教師提前聯(lián)系某商業(yè)企業(yè)和工業(yè)企業(yè)，通過(guò)校企合作，學(xué)校為企業(yè)輸送實(shí)踐性人才，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐基地。按照企業(yè)實(shí)際角色和崗位情況，將學(xué)生分成不同小組，采用結(jié)對(duì)幫扶的原則，讓老會(huì)計(jì)帶領(lǐng)新會(huì)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐操作。以第一理論階段為基礎(chǔ)，以第二實(shí)踐階段為輔助，兩者互相聯(lián)系互相影響，從而真正提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，為促進(jìn)就業(yè)打好基礎(chǔ)。

4.考核評(píng)估調(diào)整

改變傳統(tǒng)考核方式，化被動(dòng)為主動(dòng)，化單一為靈活。根據(jù)教學(xué)方式將考核評(píng)估分為兩個(gè)部分：60%的理論分?jǐn)?shù)+40%實(shí)踐考核。其中60%的理論分?jǐn)?shù)主要要求學(xué)生根據(jù)某企業(yè)的原始憑證填制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿編制報(bào)表，此操作均在用友軟件完成，此考核由系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，既方便又全面；另外40%實(shí)踐考核按照學(xué)生實(shí)際操作情況，包括靈活性、出錯(cuò)率、反應(yīng)度等，由結(jié)對(duì)師父、同事、任課教師分別評(píng)分匯總所得。這種考核評(píng)估是教學(xué)改革的必然結(jié)果，既科學(xué)又合理。

5.專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)輔助

專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)如財(cái)政局、教育局可統(tǒng)一組織電算化、手工記賬等應(yīng)用型比賽，根據(jù)比賽結(jié)果，可以分別頒發(fā)不同級(jí)別的證書(shū)，而此證書(shū)受到用人單位、學(xué)校雙方認(rèn)可。這樣，中職學(xué)生可以努力提高實(shí)踐技能，為自己就業(yè)制定目標(biāo)，也為自己出彩增加一個(gè)渠道。

（作者單位：寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校）