王淑曉

摘 要：職業(yè)定位是大學(xué)生們走進(jìn)職場(chǎng)最關(guān)鍵的一步，大部分學(xué)生缺少對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知，難以在復(fù)雜多變的行業(yè)中找準(zhǔn)定位。本文站在高校開展行業(yè)調(diào)查分析活動(dòng)的角度上分析其對(duì)大學(xué)生職業(yè)定位的作用，借此鼓勵(lì)大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解行業(yè)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)職業(yè)定位。

關(guān)鍵詞：職業(yè)定位 行業(yè)調(diào)查分析 作用

現(xiàn)今，中國(guó)社會(huì)發(fā)生巨大變化，國(guó)家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略帶動(dòng)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展，“站在‘互聯(lián)網(wǎng)+不斷創(chuàng)新中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，催生新領(lǐng)域新行業(yè)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)思考如何在這一風(fēng)口順勢(shì)而為，讓自己飛起來！抱怨沒工作或工作不滿意的學(xué)生，實(shí)質(zhì)問題在于他們沒有對(duì)自身進(jìn)行職業(yè)定位，自我認(rèn)知片面，對(duì)職業(yè)環(huán)境認(rèn)知少，特別對(duì)行業(yè)、崗位、就業(yè)等信息了解甚少。這也促使廣東省教育廳和各高校積極開展“大學(xué)生行業(yè)—專業(yè)—就業(yè)人才需求分析大賽”“行業(yè)/崗位/專業(yè)分析大賽”等活動(dòng)，以培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展意識(shí)和社會(huì)調(diào)查研究能力，深入了解職業(yè)環(huán)境，不斷提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、大學(xué)生職業(yè)定位現(xiàn)狀

1.職業(yè)定位的含義和其重要性

職業(yè)定位指“人們關(guān)于未來職業(yè)的意識(shí)傾向；是個(gè)人根據(jù)自己既有的自然條件、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好、人文條件，根據(jù)有關(guān)職業(yè)與社會(huì)生活對(duì)人的要求的知識(shí)，參照他人的意見，并通過系統(tǒng)的決策思維而建構(gòu)起來的。并采用權(quán)威的職業(yè)定位系統(tǒng)，在多種職業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)中，尋找、匹配最能充分發(fā)揮個(gè)人潛力的職業(yè)，正確合理地進(jìn)行定位，找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，最后確定職業(yè)發(fā)展的方向，從而實(shí)現(xiàn)人生設(shè)計(jì)最優(yōu)化、人生價(jià)值最大化?！?/p>

科學(xué)的職業(yè)定位是一個(gè)理性地審視自我和外部社會(huì)環(huán)境的過程，是個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中最重要、最關(guān)鍵的一步，準(zhǔn)確與否影響到個(gè)人今后的職業(yè)發(fā)展。同時(shí)職業(yè)定位能為職業(yè)選擇提供一個(gè)依據(jù)，是職業(yè)決策能力的核心組成部分，是實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)的關(guān)鍵。職業(yè)定位能避免就業(yè)的盲目性，降低就業(yè)失敗的可能性，為個(gè)人走向職業(yè)成功提供最有效率的途徑和方法。定位錯(cuò)誤或是偏差較大，就意味著“入錯(cuò)行，定錯(cuò)崗”，造成職業(yè)生涯的挫折和失敗。因此，職業(yè)定位關(guān)系著一個(gè)人是否能在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中找到準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮自身潛能，提升自我價(jià)值感。它對(duì)大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)有重要的意義。

2.目前大學(xué)生職業(yè)定位存在的問題和原因

筆者對(duì)所在學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷600份，回收問卷562份，問卷回收率93.7%。其中有效問卷540份，問卷有效率為96%，經(jīng)統(tǒng)計(jì)得出，只有29.8%的學(xué)生有明確的職業(yè)定位，有18.9%的學(xué)生居然認(rèn)為沒必要進(jìn)行職業(yè)定位，有51.3%的學(xué)生職業(yè)定位仍不明確。大四學(xué)生面臨就業(yè)，職業(yè)定位程度相對(duì)其他年級(jí)高，約48.4%，但整體仍不樂觀。

對(duì)此，我們對(duì)其原因進(jìn)行調(diào)研，有35.9%的學(xué)生認(rèn)為由于對(duì)自身的了解或掌握不夠（如興趣、價(jià)值觀、性格、技能等）；有45.2%的學(xué)生認(rèn)為由于對(duì)專業(yè)了解不清晰；有65.8%的學(xué)生認(rèn)為由于對(duì)社會(huì)中行業(yè)、崗位、就業(yè)、國(guó)家政策等職業(yè)信息了解不夠；有37.6%缺乏長(zhǎng)輩或老師、學(xué)長(zhǎng)等有經(jīng)驗(yàn)者的指導(dǎo)；有70.5%的人認(rèn)為自身缺乏做好職業(yè)定位的主觀能動(dòng)性，表現(xiàn)在不重視、盲目跟風(fēng)、自以為是、缺乏主見、漫無目的等。由此看來，大學(xué)生缺乏進(jìn)行職業(yè)定位的主觀能動(dòng)性是其最根本原因。通過數(shù)據(jù)看出，學(xué)生對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)是最薄弱的，缺少對(duì)行業(yè)信息的掌握，容易做出錯(cuò)誤的判斷。

二、高校開展行業(yè)調(diào)查分析活動(dòng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)定位的作用

1.相關(guān)的行業(yè)調(diào)查分析活動(dòng)概況

廣東省是全國(guó)職業(yè)指導(dǎo)與教育的前沿，為了提升高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展意識(shí)和社會(huì)調(diào)查研究能力，讓學(xué)生了解社會(huì)行業(yè)發(fā)展新動(dòng)向，找準(zhǔn)職業(yè)定位，不斷提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，由廣東省教育廳牽頭，廣東各高校積極組織學(xué)生參加《廣東省首屆“行業(yè)-專業(yè)-就業(yè)人才需求分析”大賽》。

廣東省首屆“行業(yè)-專業(yè)-就業(yè)人才需求分析”大賽于2013年10月啟動(dòng)，全省102所高校和1萬多名大學(xué)生的積極參與，各高校選送了882份作品進(jìn)入省復(fù)賽，經(jīng)過行業(yè)、專業(yè)以及就業(yè)專家的三輪評(píng)審和最后的總決賽，華南師范大學(xué)學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲得大賽特等獎(jiǎng)。參加的學(xué)生需通過收集大量關(guān)于未來職業(yè)領(lǐng)域中相關(guān)的“行業(yè)”“專業(yè)”“就業(yè)”信息，并通過實(shí)地考察調(diào)研、人物訪談、數(shù)據(jù)分析等科學(xué)方式開展，最終形成一份調(diào)研報(bào)告。學(xué)生通過調(diào)查分析，深入了解該行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和前景、行業(yè)相關(guān)政策，企業(yè)運(yùn)作、企業(yè)對(duì)不同崗位的人才要求、企業(yè)文化、工作環(huán)境等；通過與其他高校的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與不足，發(fā)現(xiàn)與企業(yè)的差距；通過就業(yè)情況、就業(yè)率、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生滿意度的分析，能了解專業(yè)對(duì)口的崗位信息、企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求等，總結(jié)出專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃的建議。參與活動(dòng)能對(duì)未來從事行業(yè)、專業(yè)領(lǐng)域有全面的認(rèn)知，為職業(yè)定位和發(fā)展指明方向。

2.高校開展行業(yè)調(diào)查分析活動(dòng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)定位的作用分析

筆者曾指導(dǎo)過兩年的《行業(yè)—專業(yè)—就業(yè)人才需求分析大賽》，以指導(dǎo)老師的身份看到學(xué)生參加活動(dòng)后明顯的變化，以往大學(xué)生們僅通過互聯(lián)網(wǎng)或者長(zhǎng)輩經(jīng)驗(yàn)介紹等方式了解社會(huì)環(huán)境，信息片面?；顒?dòng)給大學(xué)生提供了探索認(rèn)知行業(yè)環(huán)境的平臺(tái)，對(duì)信息收集和整合分析有一整套科學(xué)的體系，對(duì)大學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)定位起到重要的作用。為了更深入的剖析行業(yè)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)定位的作用，我們對(duì)曾參加過比賽的學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，總結(jié)如下。

（1）學(xué)校層面上。學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)人才，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的搖籃，向社會(huì)輸送適應(yīng)各行業(yè)領(lǐng)域的人才。活動(dòng)的開展有助于學(xué)校的教學(xué)與社會(huì)最新領(lǐng)域接軌，有效引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生通過活動(dòng)收集最新關(guān)于“行業(yè)—專業(yè)—就業(yè)”的信息，學(xué)校能根據(jù)這些信息更好地制訂人才培養(yǎng)方案或者開設(shè)新專業(yè)，與新行業(yè)更好銜接，老師能有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生正確做好職業(yè)定位，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）學(xué)生層面上。

①增強(qiáng)大學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)定位的信心。學(xué)生借助活動(dòng)平臺(tái)走出校園實(shí)踐，收集各種資料，了解社會(huì)行業(yè)現(xiàn)狀，視野和知識(shí)面的開拓?zé)o疑會(huì)給學(xué)生增添克服職場(chǎng)困難的勇氣和決心，增強(qiáng)對(duì)找準(zhǔn)職業(yè)定位的信心。

②幫助學(xué)生善于利用外在資源，為科學(xué)職業(yè)定位提供依據(jù)。涉世未深的大學(xué)生面對(duì)五花八門的社會(huì)資源無從下手，完成活動(dòng)任務(wù)需要他們從學(xué)校資源開始拓展，借助老師的資源，了解專業(yè)定位，更重要的是要努力尋求各種人際資源獲取企業(yè)等社會(huì)資源。

③有助于大學(xué)生了解自身知識(shí)技能與行業(yè)要求的差距，完善自我。學(xué)校所教技能只是基礎(chǔ)，與企業(yè)要求相距甚遠(yuǎn)；也有學(xué)生誤認(rèn)為名牌學(xué)校名牌專業(yè)就能在職場(chǎng)運(yùn)籌帷幄。雖有好的學(xué)業(yè)做背景，但能力無法達(dá)到企業(yè)的要求，只有深入職場(chǎng)，才能認(rèn)清自身能力水平，從而有效完善自我。

④有助于大學(xué)生在職業(yè)定位時(shí)做到“擇己所愛”“擇己所長(zhǎng)”“擇世所需”。

一是行業(yè)調(diào)查分析活動(dòng)能幫助學(xué)生探索外部環(huán)境，為職業(yè)定位提供依據(jù)，但行業(yè)眾多，行業(yè)交叉發(fā)展、新行業(yè)催生，再者同個(gè)行業(yè)有不同崗位、同個(gè)崗位有不同的企業(yè)要求，只有親身經(jīng)歷才知崗位是否是自己真正所愛，喜愛需建立在對(duì)其有充分認(rèn)識(shí)上，單憑紙上談兵，容易出現(xiàn)偏差。因此，在自我探索的基礎(chǔ)上，能走進(jìn)行業(yè)，探索行業(yè)奧秘，對(duì)找到自己職業(yè)所愛是有幫助的。

二是古人云：駿馬能歷險(xiǎn)，耕田不如牛。堅(jiān)車能載重，渡河不如舟。舍長(zhǎng)以就短，智者難為謀。人才各有所長(zhǎng)，應(yīng)人盡其才，才盡其用。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)中，大學(xué)生應(yīng)進(jìn)入到行業(yè)中，在與從業(yè)者或未來的競(jìng)爭(zhēng)者的比較中才能認(rèn)清自己的所長(zhǎng)所短。大學(xué)生借助活動(dòng)平臺(tái)，能深入到企業(yè)體驗(yàn)或采訪目標(biāo)崗位的優(yōu)秀企業(yè)人或往屆畢業(yè)生，更能發(fā)覺自身的閃光點(diǎn)和不足，進(jìn)入職場(chǎng)就能揚(yáng)長(zhǎng)避短。只有自己所長(zhǎng)和職業(yè)要求相匹配，才能事半功倍，也能為企業(yè)所用，實(shí)現(xiàn)其職業(yè)價(jià)值。

三是大學(xué)生在職業(yè)定位時(shí)，不僅要了解當(dāng)前社會(huì)職業(yè)需求和就業(yè)情況，還要善于預(yù)測(cè)職業(yè)隨社會(huì)需要而變化的未來走向。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，機(jī)器人產(chǎn)業(yè)興起，因此傳統(tǒng)行業(yè)只有改革創(chuàng)新才能順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大趨勢(shì)。大學(xué)生通過對(duì)行業(yè)—專業(yè)—就業(yè)的調(diào)研，了解自己目標(biāo)的行業(yè)或用人單位人才的缺口及人才要求等，能較準(zhǔn)確地把握行業(yè)需求，使自己的職業(yè)選擇跟上時(shí)代步伐，不易被社會(huì)淘汰。

總的來說，大學(xué)生如果能在認(rèn)知自我、定位自我的基礎(chǔ)上，再借助學(xué)?；顒?dòng)平臺(tái)，主動(dòng)接觸目標(biāo)行業(yè)、了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)清自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，提升自己，達(dá)到企業(yè)的要求，就可使個(gè)人與職業(yè)高度匹配。據(jù)了解，在筆者所訪談的學(xué)生中，多名參加活動(dòng)的大三學(xué)生已經(jīng)找到心儀的實(shí)習(xí)崗位，比其他同學(xué)較快明確職業(yè)定位并找到工作。

三、今后高校開展行業(yè)調(diào)查分析活動(dòng)應(yīng)注意的問題

由于廣東省各高校近兩年才陸續(xù)開展行業(yè)調(diào)查分析活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)不足仍存在一些問題，為了更好地發(fā)揮活動(dòng)的價(jià)值，我們對(duì)曾參加過此類型活動(dòng)的老師和學(xué)生進(jìn)行采訪調(diào)查，并提出以下建議。

第一，活動(dòng)開展的通知由省教育廳下達(dá)到各高校，各高校執(zhí)行，但參加比賽涉及的專業(yè)僅是少數(shù)，受眾面不廣。建議這些調(diào)研活動(dòng)可以加入課堂的教學(xué)，把對(duì)行業(yè)、專業(yè)、就業(yè)的調(diào)研當(dāng)成實(shí)踐作業(yè)，成為職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的對(duì)“外部世界探索”的一部分內(nèi)容。

第二，參加學(xué)生反映完成《行業(yè)—專業(yè)—就業(yè)調(diào)查報(bào)告》難度大，調(diào)查分析能力有限，需要參加者克服各種困難，否則容易半途而廢。學(xué)校較重視前期培訓(xùn)，缺少中后期的培訓(xùn)和督促，因此建議形成系統(tǒng)的培訓(xùn)，解決學(xué)生在每個(gè)階段的問題。

第三，專業(yè)老師重視度不夠，指導(dǎo)老師形同虛設(shè)。專業(yè)老師認(rèn)為這不涉及專業(yè)技能，且平日教學(xué)和科研任務(wù)繁重，投入少。這就需要老師們能積極給學(xué)生專業(yè)和行業(yè)的指導(dǎo)，帶學(xué)生到企業(yè)交流，幫學(xué)生理清思路。對(duì)于老師的付出，建議學(xué)校對(duì)指導(dǎo)老師給予經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。

第四，活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)全體學(xué)生影響力不夠。對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)向的持續(xù)關(guān)注，有助于今后更準(zhǔn)確的職業(yè)定位和職業(yè)規(guī)劃，這需要專業(yè)老師、學(xué)習(xí)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員的配合，采取各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的關(guān)注度，探索行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，達(dá)到自我定位和社會(huì)定位相統(tǒng)一，明確職業(yè)定位，這才是學(xué)生參加活動(dòng)的價(jià)值所在。

（作者單位：廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院）