曾金華

摘 要：本文以信息化教學模式、教學能力、教學可行性為研究內容，以美術欣賞課中國山水畫教學為例，探討了信息化教學的具體運用及其實施的意義。

關鍵詞：職業(yè)教育 信息化 中國山水畫 教學設計

一、信息化教學模式

信息化教學是運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)為重要目標的一種新的教育模式。要明確以學生為中心，強調情境對信息化教學的重要作用，強調對學習環(huán)境的設計，強調協(xié)作學習的關鍵作用，強調教師利用多媒體技術整合信息資源，靈活安排教學環(huán)節(jié)。

二、信息化教學能更好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

中職學生動手能力強，思維活躍，善于接受新知識、新觀念，對網(wǎng)絡技術的操作能力較強，小組協(xié)作能力突出，能夠在教師提供的網(wǎng)絡環(huán)境下，達到對知識的基本理解。教師提供的信息資源，更好地豐富了學生的思想，拓展了學生的眼界，培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)。同時，更有利于增強學生的感知、觀察、分析和思考能力。只有讓學生自己去了解、對比、感知，才能得到受用一生的知識。

三、信息化教學有助于提高教師的教學智慧

教育信息化的發(fā)展以及新課程教育改革的實施，要求教師對教學模式、教學方法進行探索、改革與創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學模式、教學方法不能滿足當前信息化教育教學改革的目的和要求。信息化教學也成了教師專業(yè)核心能力，其目的是促進學生的多方面發(fā)展。教師的信息化教學能力是一項綜合的教學能力，包括信息化學科知識、信息化教學法知識、信息化教學技術知識，包含了對教師的最高知識要求。教師的信息化教學能力發(fā)展的出發(fā)點是信息化教學情境的建立，最終指向信息化教學智慧的創(chuàng)造。

下面請隨筆者走進《中國山水畫之詩情畫意》的信息化教學設計。

1.教材地位

公共藝術是美育和藝術教育最具普遍人文性的通識課程之一，是中職學生的基礎公共課程之一。它試圖揭示美術規(guī)律，介紹美術知識，分析美術作品，讓學生學習與了解美術基礎，消除學生在文化藝術上的認知空白與偏差，全面提高藝術素養(yǎng)，優(yōu)化自身專業(yè)學習。

在組織《中國山水畫之詩情畫意》教學時，為了讓學生更好地領會中國山水作品的詩情畫意、天人合一的意境，筆者利用學校局域網(wǎng)教室及因特網(wǎng)資源組織教學，運用3D動畫、微博平臺、聲音、圖像、視頻等信息化手段，讓學生分析教師提供的中西方作品；引導學生查找名人繪畫與現(xiàn)實風景圖片的不同美感，提高學生的審美鑒賞能力；帶領學生觀看山水畫技法視頻及教師現(xiàn)場作畫視頻；在教師的微博共享資源，達到學生自主學習、終身學習的目的。

根據(jù)教材、教學對象分析和教學目標，采取以下的教學流程：課學準備→知識探究→深化認識→知識升華→課堂小結→課后拓展，利用多媒體展示、運用信息化手段和學生操作計算機開展教學。課前，學生進入教師的微博，找到《中國山水畫之詩情畫意》課件，并且將教學中要用到網(wǎng)上信息，通過超鏈接的形式與網(wǎng)站中有關文字內容相連，在網(wǎng)絡教室使用多媒體教學系統(tǒng)組織教學，發(fā)表微博、微信。

2.教學方法與手段分析

根據(jù)信息化教學要求，將學生通過網(wǎng)絡操作、分組的形式進行組合，以調動其能動性與合作能力，通過小組合作討論完成教學應達成的目標；以任務組織教學，在任務的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發(fā)揮學習者自身的認知能力，調動他們已有的知識資源，在實踐中感知、認識、思考、應用任務驅動法；讓學生進行美術作品的分析、對比，使其能夠直觀地理解課程任務目標。

3.教學過程設計與分析

課程：公共藝術

課型：網(wǎng)絡環(huán)境下的美術賞析

課題：中國山水畫之詩情畫意

教學目標有如下三個。一是知識目標：學生掌握中國山水畫的藝術特點，提高對傳統(tǒng)中國山水藝術的鑒賞能力；理解和掌握山水畫各個時期的特點及表現(xiàn)出來的不同審美情趣。

二是能力目標：利用網(wǎng)絡平臺學習、查看、賞析、討論，將信息化融入日常學習生活，提升自我學習的能力；促進學生審美分析能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高生活品位。

三是情感價值目標：通過欣賞、分析、實踐、品評中國山水畫作品，感受中國文化藝術博大精深的思想、純真的感情，喚起學生繼承和發(fā)揚民族藝術的激情，增強學生的民族自豪感。

教學重點：山水畫各個時期的特點及表現(xiàn)出來的不同審美情趣；增強學生對藝術作品的理解、分析、評判的能力。

教學難點：中國山水畫筆墨傳情的審美情趣。

教學過程如下。一是課前準備：音樂響起，讓學生進入教師微博《中國山水畫之詩情畫意》（教師準備）。打開網(wǎng)絡，點擊微博，進入《中國山水畫之詩情畫意》課件（學生準備）。

二是知識探討：名畫《江山如此多嬌》映入眼簾。

（師）提出問題：這是誰的作品？你在哪里見過？表達了怎么的情懷？在我國山水繪畫史上有什么樣的歷史地位？

運用發(fā)現(xiàn)探究教學法，引導學生思考教師提出的問題，讓學生為祖國大好河山而感動和震撼。點擊鏈接，了解作品更多信息（生）。

三是深化認識：（師）在電腦上顯示本節(jié)課的學習目標，并引導學生探研學習。

目標一，中國山水畫的藝術特點：中國山水畫與西方風景畫對比；中國山水畫與自然風景對比；古代優(yōu)秀作品展示。

目標二，中國山水畫發(fā)展脈絡：萌芽、獨立、高峰、主流、創(chuàng)新；小組合作賞析《富春山居圖》；引導學生進行網(wǎng)上學習，并提供適當幫助和指導，對學生學習中遇到的問題做個別輔導。

目標三，網(wǎng)絡視頻教學：了解中國山水畫的基礎知識。

（生）在學習目標的指引下，利用教師準備好的課件進行自主探究，通過超級鏈接轉入不同的知識點進行學習。積極思考教師提出的問題。瀏覽教師提供的網(wǎng)站，并進一步深入思考教師提出的問題。跟帖、討論、發(fā)表見解，小組成員合作、小組間資源共享。視頻直觀演示教學，具有直觀性、重復性、可操作性的特點。

（反饋）運用網(wǎng)絡優(yōu)勢資源，利用3D、FLASH動畫和動漫作品、視頻等教學資源增加理論知識的形象性和生動性。學生自主學習、主動學習，對探究的問題保持很高的積極性，學生遇到疑難問題能及時向教師提問。

四是知識升華：（師）在與學生交流知識的基礎上，對中國山水畫的繪畫時期階段進行概括總結。對學生感興趣的、掌握的、熟知的名人名畫進行歸納，并展示在課件上。對中國山水畫的藝術美感和藝術情感進行強調、總結，并把總結和相關作品共享給學生。

（生）提升高度，對祖國的崇敬之情油然而生。進一步消化知識，增進對中國山水畫詩情畫意的體會。

五是課堂小結：通過信息化教學模式，學生自主掌握了中國山水畫詩情畫意的藝術特點和審美特征；了解了中國山水畫的發(fā)展脈絡及各時期的藝術特點；初步了解了中國山水畫的基礎知識、技能與原理，熟悉了中國山水畫的基本審美特征，理解了作品的思想情感與人文內涵。

六是課后拓展：在欣賞中國山水畫、西方風景畫時，希望分別配上什么音樂？利用網(wǎng)絡優(yōu)勢資源，學生在微博、微信上作答，利用網(wǎng)絡跟帖、互評、回復。

四、教學反思

一是要運用信息技術，創(chuàng)新教學方法。

二是要遵循藝術規(guī)律，注重感知體驗和各藝術形式之間的整合。

（作者單位：福建省晉江華僑職業(yè)中專學校）