楊言世

【關(guān)鍵詞】 德育;班級文化;制度文化;

主題文化;愛心文化;成效

【中圖分類號】 G631

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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新課程明確提出“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園?！睙o數(shù)教育教學實踐證明，班級的文化建設(shè)和文化氛圍，對學生身心發(fā)展的影響最為直接也最為深刻，學生只有在文化濃郁、團結(jié)上進的集體里，才能較快地養(yǎng)成社會所期望的道德品質(zhì)。

一、構(gòu)建班級制度文化，實現(xiàn)尺度均衡的人文管理

班級制度文化的建設(shè)，一定程度上為學生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度。在我校很多班級根據(jù)校紀校規(guī)和班級實際情況，經(jīng)過全班討論之后，制訂了學習、紀律、衛(wèi)生等量化考評細則，如《中學生一日常規(guī)》《班級請假制度》《班級點名制度》《班級衛(wèi)生制度》《班級晨檢、午檢制度》等制度，學生根據(jù)制定的各項班級制度實行自我管理，互相監(jiān)督，在制度的框架下養(yǎng)成自覺自律的習慣。

班級制度文化建設(shè)，不能只注重班級制度的建立，不能一味強調(diào)班級制度的剛性落實，還要注重目標建設(shè)和整體氛圍的營造，注重管理制度的人文化、溫馨化，柔性管理，使制度的人文內(nèi)涵得以充分體現(xiàn)。要有意識地利用班級文化的潛移默化性、自我教育性等特點，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，進而潛移默化地熏陶和影響學生。

二、構(gòu)建主題班會文化，形成底蘊厚重的主題文化

設(shè)計新穎、富有教育意義的班級主題班會是學生真正融入班級、熱愛班級、提升班集體凝聚力的重要途徑。在我校，各班班主任依據(jù)班級在特定階段的表現(xiàn)，選擇合適的機會，召開主題班會。如，在新學期召開“累是催化劑，勤乃加速器”的勤奮刻苦主題班會，全體學生和老師就勤奮學習展開熱烈討論;畢業(yè)前夕、考試過后，召開“態(tài)度決定一切，目標鎖定未來”的主題班會，收到了端正學生態(tài)度、樹立遠大目標的效果。此外，各班主任還在安全教育、人生意義、學習方法、紀律衛(wèi)生、節(jié)慶紀念等方面確立班會主題。通過一系列主題班會的設(shè)計與實施，在班級中產(chǎn)生了極大的反響，班級建設(shè)形成了底蘊厚重的主題文化。

三、構(gòu)建班級品牌文化，凸顯形態(tài)各異的文化特色

教室是一切教育教學的主陣地。班級環(huán)境的布置是班級文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且直接影響到學生的心理健康。我們深切體會到：凡是教室環(huán)境整潔、優(yōu)美的班級，其師生的榮譽感、班級的凝聚力就強。為此，學校要求每一位班主任，要重視教室環(huán)境的美化，力求讓教室的每一面墻壁、每一張課桌都會“說話”。

1. 讓班級精神外顯。班級在進行室內(nèi)布置的過程中，將班級口號、班級目標以色彩鮮亮鮮明的主題文字鑲嵌到墻壁上，并將經(jīng)過濃縮的班徽、班標、班訓、班規(guī)、班歌融入到教室顯眼的區(qū)域上作為一個獨立的板塊。值得一提的是，這一“班級名片”上面的內(nèi)容，均由學生群策群力、各抒己見來綜合成型。這樣做不僅可以鞭策學生，還可以增強其主人翁意識和使命感。

2. 將班級智慧藝術(shù)化。各班在進行周密室內(nèi)文化布置的過程中，大量調(diào)動學生們參與的積極性，讓內(nèi)墻的每一處區(qū)域、每一個角落都留有主題鮮明的形象印記。無論是“揚帆遠航”的大氣墻貼，“尋路追夢”的詩意貼畫，還是環(huán)保低碳的宣傳欄、成果風采的展示區(qū)、博聞強識的讀書角，都是全班學生集體智慧的結(jié)晶。

3. 為板報注入“時尚”氣息。學校要求每兩周更新一期黑板報，結(jié)合中國的政治大事、傳統(tǒng)節(jié)日、學校工作計劃及班級具體情況設(shè)計，而且期期總結(jié)評比。內(nèi)容實在、布局合理、圖文并茂、主題鮮明的黑板報成了傳遞信息、愉悅身心、提高作文水平和動手能力的一個有益平臺。班級板報隨時代在變，在“時尚”的前沿地帶，常辦常新，成為學生階段性“手工藝品”的展示窗。

四、構(gòu)建班級人際文化，打造班級建設(shè)的愛心文化

各班主任應充分發(fā)揮其協(xié)調(diào)功能，積極處理好各種關(guān)系：即班主任與學生、科任教師與學生、班主任與科任教師、學生與家長、教師與家長的關(guān)系。能夠做到師生之間有交流、班主任與科任老師有聯(lián)系、教師與家長之間有溝通。通過“交心換心”，達到加強了解、消除隔膜、融洽關(guān)系、互利互贏的良好效果。

1. 每月召開一次科任教師聯(lián)系會，交流學生信息，明確彼此職責，達到凝聚思想的功效。另外，還要求根據(jù)班級現(xiàn)狀，不定期小范圍地召開科任教師聯(lián)系會。

2. 建立師生談心互動機制。根據(jù)各班學生的實際情況，不僅要求各班班主任對學生“交心”，而且要求科任老師對學生“交心”。通過了解學生的學習、生活、思想、身體等情況，強化彼此間的朋友關(guān)系。

3. 家訪?，F(xiàn)代社會的競爭壓力，同樣表現(xiàn)在學生及其家長身上。諸多家長對學校以及他們孩子的了解，有時是無知的，有時是殘缺的，甚至是誤解的。學校要求建立家訪的長效機制，不定期進行家訪，讓家長了解學校和學生，也讓學校了解家庭，做到了學校、社會、家庭的三結(jié)合教育，使班級形成一股齊心協(xié)力、積極進取的良好班風，產(chǎn)生強大的凝聚力。

五、班級文化建設(shè)的主要成效

1. 引導了學生行為習慣的良性發(fā)展。通過實踐表明，形式多樣、內(nèi)容新穎、主題鮮明、健康和諧的班級文化有助于培養(yǎng)學生形成正確的價值取向、健康的審美情趣、優(yōu)秀的人格品質(zhì)。良好的班風、豐富的文化生活、優(yōu)美的班級環(huán)境，使學生像海綿吸水一樣浸潤其中，它的感染力像潛流持久地影響著學生的日常思想行為，促進學生素質(zhì)發(fā)展。

2. 促進了學生各種非智力因素的發(fā)展。班級文化建設(shè)的實踐，為學生提供了促進交流、展示特長、鍛煉毅力、錘煉自信的多元舞臺，學生的興趣得到強化，特長得以發(fā)展，情感得到熏陶，意志得到鍛煉。在與同學、老師以及其他人的交往中，提高了交往能力，進一步認識了社會，認識了自我，豐富了自己的內(nèi)心世界，還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感。

3. 提高了學生的自主意識和自我管理能力。班級文化建設(shè)搭建了學生當家作主的舞臺，在這舞臺上，學生主體性得以充分發(fā)揮，自主管理、自主教育展示了學生的個性特長，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實踐能力，學生自主管理的意識更濃，自主管理能力更強，主動參加班級和學校活動的積極性更高，學生真正成為了班級的主人。

4. 增強了班級的凝聚力。每個班主任都希望自己的學生熱愛集體，關(guān)心他人，良好的班級文化是這些品質(zhì)形成的催化劑。在班級文化建設(shè)評比活動中，學生們都能積極謀劃，積極動手，形成強有力的班級凝聚力。在班級文化建設(shè)過程中，學生看到自己的能力得到了集體的認可，找到了自己在班級的位置，使班集體對于每一位學生都顯得有吸引力。

5. 轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念。通過班級文化建設(shè)的實踐探索，教師樹立了發(fā)展的學生觀、全面的人才觀、開放的班級觀和成熟的自我觀。在實施過程中，教師在班級文化建設(shè)中融合了更多的人文關(guān)懷，充分發(fā)揮了人文精神的激勵功能、調(diào)控功能，學生們深切感受到那種對他們?nèi)烁?、人性和人生的處處關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛。