張曉紅

【關鍵詞】 農(nóng)牧村;漢語口語;技巧;互幫互學;走訪

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 12—0052—01

少數(shù)民族地區(qū)特別是少數(shù)民族聚居地區(qū)的小學語文教師，都會遇到一年級新生不會說漢語的困擾。讓少數(shù)民族地區(qū)的學生渡過“語言關”，提高其語文學習質(zhì)量，已經(jīng)成為少數(shù)民族地區(qū)語文教師必須跨越的門檻。小學階段是發(fā)展語言的黃金時期，一年級更是學生系統(tǒng)化學習規(guī)范語言的開始，讓每個學生熟練地掌握漢語，靈活地進行漢語交流，是語文教師刻不容緩的任務。

一、讓懂少數(shù)民族語言的教師擔任一年級的語文教師

如果教師不懂藏語，學生不懂漢語，那么這種教學無異于對牛彈琴，教師、學生都很痛苦。懂漢藏雙語的教師在教學中可以通過雙語互換，讓學生知道基本的語言意思，針對學生的特點，通過激勵性評價，調(diào)動學生的口語表達熱情。其實，每一個學生的內(nèi)心深處都希望得到別人的賞識和表揚，小學生更是如此，他們需要從老師與同學的表揚里得到認可。因此，教師要多鼓勵學生，耐心傾聽學生的發(fā)言，揣測學生想要表達的意思，不輕易打斷學生的話，及時發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步。學生每說一句流利的漢語，教師都應及時給予表揚。這樣不僅能保護學生的自尊心，而且能調(diào)動學生的口語交際熱情。另外，教師應該在課后用藏語和學生多談心，讓學生消除學說漢語的恐懼心理和畏難情緒，培養(yǎng)他們對漢語的興趣和自我肯定，使他們盡快渡過語言難關，順利學習各門課程。

二、通過各種教學方法使學生盡快掌握漢語技巧

發(fā)展心理學認為：人類優(yōu)秀的語言能力不是天生的，而是后天科學、系統(tǒng)、適時練習的結果。作為教師，應該端正教學態(tài)度，在拼音教學中投入大量的時間和精力，重在口耳相授，讓學生看口形、聽發(fā)音，認真模仿，根據(jù)實際情況，采取多種形式，讓學生循序漸進地進行學習。漢語拼音掌握得扎實，才能為語言表達能力打好基礎。語文課外實踐活動也是語文教學的有機組成部分，它涵蓋了聽、說、讀、寫四項基本技能及有關的一切活動，它能夠有意識地訓練學生的口語表達能力。例如，利用作文課或自習課，讓學生談談自己的家鄉(xiāng)，自己的所見所聞，入學后的收獲等等。針對個別羞于表達的學生，要創(chuàng)造機會，調(diào)動他們的參與積極性?？傊?，教師應通過多種實踐活動，創(chuàng)造一切機會，有意識地提高學生的口語交際能力。

三、學生之間互幫互學，增進友誼，熟悉口語

友誼是學生成長中的一縷陽光，收獲友誼是學生成長中最開心的事?？h城的學生由于家庭環(huán)境和學前教育等因素，基本掌握了漢語口語，能熟練地用普通話進行交流，所以教師一定要利用好這個資源，發(fā)揮學生互幫互助的特點。一般情況下，這些不會說漢語的藏族學生，心理上或多或少有自卑感，他們不敢大膽交流，也不愿與人交流，往往處于被動地位。作為教師，一定要學會“蹲下身子與學生交流”，用熱情、愛心、笑容來鼓勵學生，感染學生，使學生感受到教師的愛護、集體的溫暖、同學的關心。另外，教師還應在班上成立語言小組，讓同桌、同路、同片區(qū)的城鄉(xiāng)學生互幫互助，結成語言手拉手對子。這樣，學生不僅能在課前、課堂上彼此交流，迅速提高漢語口語能力，而且能拉近農(nóng)牧村學生和城市學生的距離，消除學生間的生疏感，使他們既學習了語言，也增進了友誼。

四、定期走訪，讓家長也擔起學生學習語言的擔子

提高農(nóng)牧村學生的口語能力，家庭的作用不可小覷。作為教師，一定要定期走訪農(nóng)牧村的學生，了解學生在生活、學習中的困難，就學生的口語學習問題和家長達成共識。教師應讓家長提供各種方便，幫助學生盡快掌握漢語口語。如，可以在寫完作業(yè)后，讓學生看一個小時的動畫片。動畫片是學生的摯愛，生動有趣的畫面和語言對學生有很大的吸引力，動畫片中人物的語言能夠提高學生學習口語的興趣，增強學生漢語口語的熟練程度。家長看到孩子有進步的時候，要給予鼓勵和獎勵。另外，家長還可以在周末帶孩子去廣場或游樂園，使他們在玩耍中灌灌耳音，在輕松愉快的氛圍中得到鍛煉，掌握語言。

總之，讓農(nóng)牧村的藏族學生盡快掌握漢語口語是一件非常困難的事情，可是這是學生進行學習、交流的最基本的能力，這種能力的形成與提高，不是一日之功，不可急于求成。教師應多管齊下，發(fā)揮主導作用，口練心惟，一步一個腳印地訓練學生，盡快讓農(nóng)牧村藏族新生渡過漢語口語難關。

編輯：馬德佳