鄭丹　馬巖

摘 要 語文是小學(xué)生三大主科之一，語文教學(xué)在小學(xué)生學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。小學(xué)語文是小學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量受到教師和家長的共同關(guān)注?；诖?，本文主要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)氛圍的營造策略進(jìn)行分析探討，旨在培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 教學(xué)氛圍 營造策略

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，尤其是新課改的逐步推行，學(xué)校積極創(chuàng)建新的教學(xué)模式，重在提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)語文是小學(xué)生將來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，營造小學(xué)生語文教學(xué)良好氛圍也是新課改形勢下的要求，所以積極營造良好的小學(xué)生語文學(xué)習(xí)氛圍是小學(xué)語文教學(xué)的必然趨勢。

1小學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育的影響，我國小學(xué)語文教學(xué)主要以應(yīng)試教育為主。在教學(xué)活動(dòng)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生要遵從教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。具可靠調(diào)查資料顯示，在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生參與度不高，整體課堂氛圍比較沉悶、死板，學(xué)生對(duì)語文的教學(xué)內(nèi)容并不感興趣，沒有積極性，以應(yīng)付考試為學(xué)習(xí)目的，這在很大程度上影響了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。所以要積極改變現(xiàn)在的課堂現(xiàn)狀，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，語文教師在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)要提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。

2營造語文教學(xué)課堂氣氛的方法

2.1利用多媒體營造教學(xué)氛圍

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，并且有很高的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維能力，這在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中可以明顯的表現(xiàn)出來，語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，它比較靈活、比較感性、甚至有時(shí)候并沒有唯一答案，小學(xué)語文的這些特點(diǎn)恰好可以迎合小學(xué)生的心理。語文教師可以利用小學(xué)語文的靈活性和小學(xué)生的創(chuàng)造性這些特點(diǎn)，積極更新教學(xué)方式，比如利用多媒體教學(xué)，多媒體工具集影、音、圖、文于一體，能夠帶給學(xué)生不一樣的視覺體驗(yàn)。多媒體工具引入語文課堂，能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容具象化，展現(xiàn)形式更為立體、形象，使學(xué)生自主參與，主動(dòng)融入課堂。在實(shí)施中，教師要注意多樣呈現(xiàn)，但不可雜亂無章，要選取學(xué)生普遍感興趣的內(nèi)容，如動(dòng)畫、兒童音樂等。

2.2凝練語言藝術(shù)提升教學(xué)氛圍

語文的魅力主要來自于語言，中華民族的語言在世界上是很具有吸引力的，中華民族的語言具有含蓄、唯美等特點(diǎn)。語文語言教學(xué)是小學(xué)教師重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容也是小學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)語文語言的教學(xué)直接影響著小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。在語文課堂中，教學(xué)語言顯得更加重要，語文的教學(xué)目的之一本就是引導(dǎo)學(xué)生感受語言魅力，學(xué)習(xí)表達(dá)體驗(yàn)，教師如何調(diào)整語言方式、凝練語言藝術(shù)，不僅可以促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，還會(huì)對(duì)學(xué)生起到激趣、感染的作用。小學(xué)語文教師在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)用幽默、輕松的語言進(jìn)行表達(dá)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氛圍。語文這門學(xué)科是具有感情元素的，無論是在詩歌的朗讀還是在現(xiàn)代文的閱讀中，通過語言的表達(dá)都可以讓學(xué)生身臨其境，感受作者筆下的美好，所以語文教師在教學(xué)中語言要豐富、有感染力，要加入情感在文章里面，積極轉(zhuǎn)變表達(dá)方式可以提升小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)氛圍。

2.3設(shè)置問題懸念升華教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)是知識(shí)的傳輸，更是思維的引導(dǎo)，語文的教學(xué)中心也正是感與思。如果說“感”是摸不著的意會(huì)，而“思”則是可以看得見的牽引，恰到好處的思考線索能夠讓學(xué)生因理解而更加投入課堂，因探索而更愿意追尋課堂，在這過程中，課堂教學(xué)氛圍也相應(yīng)地升華到更積極、充實(shí)的高度。問題是思維的重要牽引方式，因此，教師可以設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握思維線索層層遞進(jìn)地進(jìn)入學(xué)習(xí)核心，點(diǎn)滴滲透地感知課堂氛圍，讓學(xué)生都能集中于同一個(gè)思維焦點(diǎn)，而爆發(fā)個(gè)體的感知力和想象力，在緊湊、吸引的課堂中深化知識(shí)印象。實(shí)施過程中，問題的提出方式和思考空間是關(guān)鍵點(diǎn)，教師要以學(xué)生的認(rèn)知中心為參考，盡量增強(qiáng)問題的趣味性和深度性。例如，在學(xué)習(xí)古詩《靜夜思》教師講到“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@句詩時(shí)，可以問學(xué)生為什么詩人抬起頭看見高高的明月時(shí)，會(huì)想起故鄉(xiāng)？故鄉(xiāng)和明月有什么聯(lián)系？同學(xué)們看見什么或是吃到什么會(huì)想起自己的家鄉(xiāng)呢？似淺卻深的問題為學(xué)生留下了極大的發(fā)揮空間，思維鋪陳開來，探求意識(shí)逐漸深入，自由的、活力的課堂教學(xué)氛圍也油然而生。

2.4結(jié)合實(shí)際生活活躍課堂氛圍

語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分來源于生活，在生活中人與人的溝通就是通過語言，去某些地方就是通過文字的指引。所以，語文在小學(xué)生的生活中并不陌生，語文教師可以在生活中尋找合適的教材，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)的環(huán)節(jié)中。生活性的教學(xué)素材不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還有利于建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如語文教師可以將生字作成卡片，打亂順序，讓小學(xué)生自己拼湊出生活中常見的詞語，例如超市、冰淇凌、蛋糕等等，既讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字又將生活元素融進(jìn)小學(xué)語文課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也提高教師的教學(xué)質(zhì)量。知識(shí)源于實(shí)踐，語文教師可以帶學(xué)生去郊游、去踏青，可以把語文課堂搬到室外，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3結(jié)束語

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，人格的形成、品德的建立，都是在這個(gè)時(shí)期初步形成。小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)方式，積極營造輕松、活躍的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)生生性活潑、純真，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要保持小學(xué)生快樂的心態(tài)，努力使小學(xué)生快樂生活、快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

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