宋輝如

摘 要：高職教育是高等教育的一個重要組成部分 ，其根本任務(wù)是培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。本文通過闡述高職院校學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，分析高職院校學(xué)生素質(zhì)拓展教育的現(xiàn)狀，提出了改善現(xiàn)狀的主要對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；素質(zhì)拓展

素質(zhì)拓展，又稱拓展訓(xùn)練，是一種以提高心理素質(zhì)、培養(yǎng)思維能力為主要目的，兼具體能和實踐的綜合素質(zhì)教育，它以實踐為依托，以培訓(xùn)為方式，通過體驗和感悟的獲得達(dá)到教育目的。它不同于傳統(tǒng)的知識培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，而是一種啟發(fā)式的教育，多了一些運動中的體驗、思考和感悟，少了一些說教和灌輸，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的實際操作能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、高職院校學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)

（一）崇高的職業(yè)精神 。職業(yè)精神具有較強的職業(yè)特征，是指在長期的職業(yè)活動中人們所表現(xiàn)出來的特有精神動力，是人們在職業(yè)生活中所體現(xiàn)出的行為表現(xiàn)，良好的職業(yè)精神是職業(yè)人成就事業(yè)的重要保證。雖然高職院校的教育包含對各種不同的職業(yè)人才的培養(yǎng)，但是它們所具有的職業(yè)精神卻是基本相同的。職業(yè)精神的基本要素概括為職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)情感和職業(yè)意志。教育為社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，在培養(yǎng)高精尖人才的同時，更需要許許多多的一線高素質(zhì)的勞動者。目前，生源短缺現(xiàn)象極為明顯，高職院校之間存在著激烈的競爭。高職學(xué)生是否具備良好的職業(yè)精神決定其畢業(yè)后能否順利就業(yè)，就業(yè)情況直接決定了本專業(yè)的招生狀況，而招生情況直接決定了學(xué)校的未來發(fā)展前景。所以高職學(xué)生具有良好職業(yè)精神是高職院校能夠長期發(fā)展的一個有效保障，是高職院校辦學(xué)成功的一個重要指標(biāo)。伴隨市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國眾多企業(yè)都發(fā)現(xiàn)，高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生職業(yè)精神和綜合素養(yǎng)的水平直接關(guān)系到企業(yè)未來的生產(chǎn)發(fā)展。因此，高職學(xué)生具備崇高的職業(yè)精神很重要。

（二）扎實的專業(yè)素質(zhì)。高職院校的使命為強調(diào)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過專業(yè)知識的訓(xùn)練，進(jìn)入社會后需要將學(xué)到的知識進(jìn)行專業(yè)技能的轉(zhuǎn)換，才能夠良好融入社會。一方面，他們應(yīng)精通本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，熟悉自己專業(yè)領(lǐng)域的歷史、現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r和未來的發(fā)展趨勢。另一方面，作為一名高職學(xué)生，又必須具備運用理論知識的能力，能夠熟練掌握本專業(yè)的技術(shù)技能，有較強的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

（三）優(yōu)良的人文素養(yǎng)。人文素質(zhì)是一個學(xué)生必備的基本素質(zhì)， 這種在人類社會發(fā)展過程形成的相對穩(wěn)定的素質(zhì)，也是社會文明發(fā)展的重要標(biāo)志。研究表明， 非智力因素往往對一個人的成功起著決定作用。同時，一個人的人文素質(zhì)的形成又受后天教育的影響，學(xué)校培養(yǎng)的是一個和諧完善的人， 培養(yǎng)和塑造學(xué)生健康人格是最基本的出發(fā)點和落腳點。

二、高職院校學(xué)生素質(zhì)拓展教育的現(xiàn)狀

（一）素質(zhì)拓展活動的內(nèi)容和形式陳舊單一，無創(chuàng)新。強調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)新、否定等級的教育思想，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主導(dǎo)思想；人性化、信息化和終生化的教育價值取向，已經(jīng)成為教育的主要特征。很多新的教育思想和教育理念，不斷被引進(jìn)高等教育領(lǐng)域，這不僅僅是社會發(fā)展的需求，同時也是高職教育自身發(fā)展基本規(guī)律。在這些新思想新理念的指導(dǎo)下，陳舊的素質(zhì)拓展活動在內(nèi)容上和形式上都應(yīng)有所改變。但一些高職學(xué)校還未能學(xué)習(xí)和接受這些新的教育思想和理念，滿足于以前的老套路，素質(zhì)拓展內(nèi)容設(shè)計的時代性不強，形式單一。對于社會在人才要求方面的變化不敏感，對學(xué)生的需要不明確或定位不準(zhǔn)，抑或知道有問題但對問題認(rèn)識不清，抑或有問題而無法解決。社會在發(fā)展，知識在創(chuàng)造，觀念在更新，而素質(zhì)拓展活動原地踏步，致使學(xué)生參與興趣不高，社會認(rèn)可度低。

（二）素質(zhì)拓展活動的領(lǐng)導(dǎo)和組織散亂重復(fù)，無統(tǒng)一。高職院校部分領(lǐng)導(dǎo)和教職工對大學(xué)生素質(zhì)拓展的重要性認(rèn)識不足，定位錯誤，還停留在趕時髦和應(yīng)付上，或是嘴上一套，背后一套，沒有實質(zhì)性的行為，學(xué)生素質(zhì)拓展工作缺乏人力、物力和財力的保障，以至于貫穿學(xué)校教育主線的素質(zhì)拓展變成了一個個零散的團(tuán)委或社團(tuán)活動。一個強有力的組織體系是能夠保證大學(xué)生素質(zhì)拓展教育實施要求的重要支柱，由于缺乏有效完善的管理體制，沒有統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，相關(guān)組織單位“各自為戰(zhàn)”，活動開展重復(fù)率高，影響素質(zhì)拓展的效果。

（三）素質(zhì)拓展活動的結(jié)果含糊不清，無認(rèn)證。學(xué)校對素質(zhì)拓展活動缺少科學(xué)認(rèn)證，參加過與沒有參加過的同學(xué)，結(jié)果是一樣的，導(dǎo)致同學(xué)們參與性不高。雖然素質(zhì)是內(nèi)隱的東西，但如果沒有外顯的認(rèn)證，在學(xué)校里，學(xué)生沒有成就感，積極性不高；在社會上，用人單位也缺少對學(xué)生評價的依據(jù)?？梢姡瑢λ刭|(zhì)拓展結(jié)果的認(rèn)證很重要，但很多高職院校開展活動結(jié)束了就不管了，沒有后繼的評價、認(rèn)證和存檔的工作，甚至用一個簡單的簽到表來作為參加的依據(jù)。學(xué)校的隨便致使了學(xué)生的更隨便，找人簽個到就算參加了，走形式，走過場，互相欺騙。

三、高職院校學(xué)生素質(zhì)拓展教育的主要對策

（一）針對高職學(xué)生的特點，有針對性的進(jìn)行素質(zhì)拓展。我國職業(yè)院校學(xué)生多數(shù)是高考成績不是很理想和初中成績不是很好的學(xué)生構(gòu)成的，再加上高校擴(kuò)招和民辦教育的興起，高職院校的生源質(zhì)量也隨之下降，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，知識結(jié)構(gòu)良莠不齊，部分學(xué)生比較調(diào)皮。素質(zhì)拓展應(yīng)針對高職教育的特殊性和學(xué)生的實際情況、個性差異，根據(jù)不同階段、不同層次的學(xué)生不同的成才需求，采取靈活多樣的方式。一年級學(xué)生應(yīng)多開展校園文化活動，促使新同學(xué)之間的相互交流，鍛煉人際交往能力和正確價值觀的引導(dǎo)；二年級學(xué)生應(yīng)側(cè)重于科技學(xué)術(shù)與技能培訓(xùn)方面的活動，重視他們在適應(yīng)環(huán)境之后的自我提升；三年級學(xué)生則重點加強社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的活動，給予他們適應(yīng)社會與未來就業(yè)方面的心理指導(dǎo)和幫助。通過差異性的開展素質(zhì)拓展活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)實用型人才。

（二）建立有效的素質(zhì)拓展管理體制。學(xué)校要將拓展教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)的整體框架，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，建立有效的管理體制，加強對素質(zhì)拓展工作的領(lǐng)導(dǎo)，使此工作順利有序的進(jìn)行。可專門成立一個“素質(zhì)拓展實施小組”，對素質(zhì)拓展各項活動進(jìn)行合理的計劃、組織和控制。招生就業(yè)、培養(yǎng)、學(xué)工、服務(wù)等各部門要全面配合實施小組的工作，推進(jìn)全校素質(zhì)拓展計劃的實施并為素質(zhì)拓展提供物資保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視要體現(xiàn)在行動上，及時解決工作中的困難，為工作開展提供充分的人力、物力和資金保障。在工作開展中，實施小組要注重宣傳，引起全體師生的高度認(rèn)同，整合高職院校相關(guān)部門的管理、協(xié)調(diào)力量。同時，也要整合社會資源，利用社會力量，通過捐贈、合作、共享資源等方式完善活動內(nèi)容，形成社會影響力。

（三）完善素質(zhì)拓展認(rèn)證機制。目前，部分高職院校只把素質(zhì)拓展結(jié)果作為獎助學(xué)金的依據(jù)之一。這樣對學(xué)生參與活動積極性的提高有一定幫助，但久而久之會使功利性色彩濃厚，學(xué)生為了獲得獎助學(xué)金而參加活動，并不是真正為了提升自己，所以必須完善素質(zhì)拓展的認(rèn)證體系，量化管理學(xué)生的素質(zhì)拓展。實施小組要負(fù)責(zé)對學(xué)生素質(zhì)拓展成績進(jìn)行最后審核，制作電子和紙質(zhì)的素質(zhì)拓展證書，紙質(zhì)的放入學(xué)生個人檔案，電子的錄入學(xué)信網(wǎng)，使素質(zhì)拓展的結(jié)果有形化和顯性化，讓學(xué)生感受到素質(zhì)拓展不是一朝一夕為了獎助學(xué)金而生，而是伴隨著終身，為了未來而生。實施小組還應(yīng)努力讓認(rèn)證結(jié)果不僅得到學(xué)生個人和學(xué)校的認(rèn)可，還要得到社會的認(rèn)可，這樣的認(rèn)證才更有實效性。

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