王叢　商薇

摘 要：本文主要是在分析當(dāng)前民辦高校教學(xué)管理面臨問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)關(guān)于提升民辦高校教學(xué)管理水平的策略，以期能夠?yàn)槊褶k高校教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：民辦高校；教學(xué)管理；水平

促進(jìn)教育較好、較快發(fā)展是教育管理的最終目的，教育管理只有不斷進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠更好地為高等教育服務(wù)。隨著民辦高校教育的快速發(fā)展，教學(xué)管理也面臨著一些不容忽視的困境。民辦高校必須在教學(xué)管理上下功夫，強(qiáng)化教學(xué)管理，通過(guò)提高教學(xué)管理水平優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，不斷提升民辦高校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

一、當(dāng)前民辦高校教學(xué)管理面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)管理體制不健全。我國(guó)當(dāng)前民辦高校教學(xué)管理體制是沿用的傳統(tǒng)自上到下的垂直管理模式，這種扁平型的管理模式層次多、人員多，容易導(dǎo)致信息鏈滯后和失真。這種體制容易導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)活力不足，這也成為教育行政體制改革中存在的核心問(wèn)題，也是弊端產(chǎn)生的重要因素。傳統(tǒng)官僚制度管理機(jī)構(gòu)臃腫，實(shí)行條塊分割的“單位制”，這在一定程度上導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的擴(kuò)大，行政機(jī)關(guān)包攬了業(yè)務(wù)部門(mén)和學(xué)校的權(quán)限，管理效果不好，從而使整個(gè)民辦高校教學(xué)缺乏活力，不利于民辦高校競(jìng)爭(zhēng)力的提升和其自身快速健康發(fā)展。

（二）教學(xué)管理理念落后。從當(dāng)前一些民辦高校管理的實(shí)際情況看，現(xiàn)行的教學(xué)管理隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和管理理念并不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)的要求。其一，教學(xué)理念和管理理念都嚴(yán)重落后于時(shí)代的發(fā)展要求。教學(xué)管理理念落后，認(rèn)為傳授知識(shí)仍然是最主要的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上很多的高校都過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)；其二，教學(xué)管理中，學(xué)生的獨(dú)立性、主體性認(rèn)識(shí)不足，而且管理人員的服務(wù)意識(shí)也不夠，本身素質(zhì)不高，缺乏先進(jìn)的管理思想，或者是不能有效落實(shí)先進(jìn)的管理思想，對(duì)于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的認(rèn)識(shí)不足，制約了新型人才的培養(yǎng)；其三，教學(xué)方面，教學(xué)計(jì)劃單一、專(zhuān)業(yè)面狹窄、專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置僵化，這些都是教學(xué)理念陳舊落后帶來(lái)的負(fù)面影響。

（三）社會(huì)支持力度缺乏。對(duì)于民辦高校教學(xué)管理而言，強(qiáng)化社會(huì)支持力度非常重要。首先，教育投入不均衡。教育投入不均衡是當(dāng)前民辦高校教學(xué)管理面臨的重要問(wèn)題，在一定程度上阻礙了民辦教育改革步伐的推進(jìn)。由于受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平或者國(guó)家相關(guān)政策的影響，國(guó)家對(duì)民辦高校的投入力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要低于公辦院校，進(jìn)而也導(dǎo)致了教學(xué)管理的發(fā)展步伐；其次，社會(huì)參與性不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，民辦高校相關(guān)負(fù)責(zé)人沒(méi)有考慮到教學(xué)管理中社會(huì)成員參與的重要性，只是要求學(xué)校、老師和學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，而把學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)工作者、理論研究者等社會(huì)其他人士排斥在外，在一定程度上影響了教學(xué)管理工作的深入推進(jìn)。

二、提升民辦民辦高校教學(xué)管理水平的策略

（一）健全民辦高校教學(xué)管理體制。首先，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的“去行政化”。在當(dāng)前民辦高校教學(xué)管理中，“行政化”阻礙了教學(xué)管理的進(jìn)程，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要，充分考慮教師教學(xué)的具體安排，積極聽(tīng)取教師的相關(guān)意見(jiàn)，克服官僚主義作風(fēng)，形成一個(gè)民主的氛圍，努力為教學(xué)提供良好環(huán)境；其次，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體制。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)需要聘請(qǐng)校外的專(zhuān)家作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督人員，及時(shí)提出當(dāng)前老師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，確保教學(xué)管理的科學(xué)性；再次，建立以人為本的管理制度。教學(xué)管理者首先要明確教學(xué)的主客體是教師和學(xué)生，將其作為任何制度和管理的首位，制定能激發(fā)師生積極參與的教學(xué)管理制度。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)理念。首先，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。在教學(xué)過(guò)程中，任課教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，改變“填鴨式”教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；其次，因材施教。課堂上教師還要注意因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段和模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各自的愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身內(nèi)心精神世界進(jìn)行挖掘和反思，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立良好的人生觀和道德觀，實(shí)現(xiàn)民辦院校學(xué)生的全面健康發(fā)展；再次，優(yōu)化教學(xué)形式。教師不能夠拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，而是應(yīng)該不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。教師除了要完成課堂任務(wù)外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)真知，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

（三）積極拓展社會(huì)支持面。首先，加強(qiáng)與企業(yè)的合作。相對(duì)于公辦院校而言，民辦高校在發(fā)展中具有更大的自主性，學(xué)校可以根據(jù)自己的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需求加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作力度，針對(duì)企業(yè)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)之間的有機(jī)融合，進(jìn)而獲得企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的支持，一方面可以獲取學(xué)校發(fā)展的資金，另一方面也可以為學(xué)生的就業(yè)提供更大的機(jī)會(huì)；其次，不斷優(yōu)化課程體系，滿足社會(huì)需求。民辦高校一定要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，建立“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)的有機(jī)契合度；再次，發(fā)揮社會(huì)各界人員參與性。在改革過(guò)程中，要充分了解各界人士的意見(jiàn)，為提出合理性的改革措施奠定基礎(chǔ)，一方面能夠提高社會(huì)各界人士對(duì)教育改革的積極性，同時(shí)也能夠獲取更多的建設(shè)性意見(jiàn)，為改革的推進(jìn)提供重要前提。

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