楊俊志

摘 要：本文基于學(xué)習(xí)集群的教學(xué)理論，針對《平面廣告設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)改革和整合《平面廣告設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)集群；整合；教學(xué)策略

隨著時(shí)代的進(jìn)步和新技術(shù)產(chǎn)生、發(fā)展對平面設(shè)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域要求專業(yè)化和多樣化，這樣就要求我們改革教學(xué)策略對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行重新定位和整合。

集群是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)一種技術(shù)，集群是相互獨(dú)立的、通過高速網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的一組計(jì)算機(jī)，可以實(shí)現(xiàn)很高的運(yùn)算速度，完成大運(yùn)算量的計(jì)算，具有較高的響應(yīng)能力，能夠滿足日益增長的信息服務(wù)的需求。集群配置可以提高計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可用性、可縮放性和可擴(kuò)展性。學(xué)習(xí)集群（Learning Enterprises）是教育理論家加涅和莫瑞為了說明一種能將各種類型的學(xué)習(xí)整合為一般的專長的能力，形成了“學(xué)習(xí)集群”，學(xué)習(xí)集群定義：依賴于對一些在一般目標(biāo)中所涉及的陳述性知識、智慧技能和認(rèn)知策略的整合性的操作而產(chǎn)生的有意識活動。學(xué)習(xí)集群里的陳述性知識主要說明事物是什么、為什么、怎么樣，是人有意識地回憶出來的關(guān)于事物及其關(guān)系的知識。陳述性知識學(xué)習(xí)的基本類型可以分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；陳述性知識學(xué)習(xí)和掌握的過程為：新知識輸入→新舊知識的相互作用及構(gòu)建→根據(jù)需要提取和運(yùn)用知識。陳述性知識教學(xué)過程：（1）設(shè)定情境，告知教學(xué)目標(biāo)；（2）引導(dǎo)學(xué)生回憶與鞏固原有知識；（3）呈示知識的新信息；（4）闡明新舊知識的各種關(guān)系，促進(jìn)新知識理解；（5）指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與記憶知識；（6）測試與評價(jià)認(rèn)知的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)集群里的認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對信息加工的一些方法和技術(shù)，包括兩個(gè)方面基本功能：一是對信息進(jìn)行有效的加工與整理；二是對信息進(jìn)行分門別類的系統(tǒng)儲存。

目前很多高校開設(shè)了平面設(shè)計(jì)專業(yè)，導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)市場競爭激烈。我們結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐理論，充分考慮所在市場背景和專業(yè)環(huán)境，對該門課程的教學(xué)方法、內(nèi)容與模式進(jìn)行了深入的研究與探索，對該課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、模式、方法、課程的組織實(shí)施、考核方法以及創(chuàng)作指導(dǎo)等方面進(jìn)行整合。

依據(jù)市場需求選取和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容：通過對企業(yè)的調(diào)研和實(shí)踐，針對平面廣告設(shè)計(jì)與制作崗位和職業(yè)工作過程中具體工作任務(wù)的分析，在具體教學(xué)內(nèi)容中，本課程設(shè)計(jì)了8個(gè)學(xué)習(xí)情境圍繞著平面廣告策劃、報(bào)紙廣告、雜志廣告、DM廣告、海報(bào)招貼設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)廣告、戶外廣告、廣告輸出等平面廣告設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目組織教學(xué)，進(jìn)行符合市場需求的知識傳授、能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)。在教學(xué)理論知識方面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注品牌廣告的設(shè)計(jì)創(chuàng)意及表現(xiàn)，以此探索平面廣告設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)理念、知識、方法及表現(xiàn)技巧。項(xiàng)目實(shí)施采用具體的工作任務(wù)并按照行業(yè)要求完成所選項(xiàng)目，在實(shí)施過程中對工作任務(wù)中所涉及的課外知識由教師指導(dǎo)或是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐方面，設(shè)計(jì)了6個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，即報(bào)紙廣告、雜志廣告、DM廣告、海報(bào)招貼設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)廣告、戶外廣告。綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容來源于企業(yè)真實(shí)案例、網(wǎng)絡(luò)中威客平臺任務(wù)（如豬八戒網(wǎng)）、綜合虛擬任務(wù)、組織學(xué)生參加各級平面設(shè)計(jì)大賽。學(xué)生結(jié)合實(shí)際，從市場調(diào)查到前期策劃，再到創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計(jì)、表現(xiàn)，使學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)理念，并能綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，結(jié)合專業(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力和較強(qiáng)溝通能力，創(chuàng)作出廣告作品。

依據(jù)職業(yè)崗位的能力和素質(zhì)要求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系：《平面廣告設(shè)計(jì)》培養(yǎng)集思維設(shè)計(jì)、藝術(shù)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、軟件應(yīng)用職業(yè)綜合能力的課程。該課程的職業(yè)基礎(chǔ)能力為廣告策劃、圖形和圖像處理、圖形和圖像創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)；職業(yè)核心能力為字體設(shè)計(jì)、印刷類廣告設(shè)計(jì)、戶外廣告設(shè)計(jì)、招貼海報(bào)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)；職業(yè)綜合能力為廣告設(shè)計(jì)與制作能力、企業(yè)VI設(shè)計(jì)能力。根據(jù)市場上廣告行業(yè)崗位需求該課程職業(yè)崗位定位為助理設(shè)計(jì)員、設(shè)計(jì)員、設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)主管、創(chuàng)意總監(jiān)等崗位。在課程內(nèi)容改革與整合的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化知識體系的改革創(chuàng)新，優(yōu)化課程教學(xué)環(huán)境，建立起了教師與學(xué)生的互動教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。我們采用小組合作學(xué)習(xí)策略，建立了“設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)”的實(shí)踐教學(xué)模式。教師依據(jù)學(xué)生自身綜合素質(zhì)和專業(yè)能力強(qiáng)弱將學(xué)生分為幾個(gè)設(shè)計(jì)小組，在任課教師的指導(dǎo)下，按照廣告公司的運(yùn)作模式和崗位職能，設(shè)定不同職業(yè)角色，采用職業(yè)角色輪換，分工協(xié)作，完成預(yù)定的設(shè)計(jì)任務(wù)，使他們理解設(shè)計(jì)過程的復(fù)雜性、綜合性，并接觸廣告設(shè)計(jì)的實(shí)操流程。另外小組學(xué)習(xí)能激勵學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平；能促進(jìn)學(xué)生間互相幫助、共同提高；增進(jìn)同學(xué)間的情感溝通，改善人際關(guān)系。這種教與學(xué)實(shí)踐模式符合學(xué)習(xí)集群里的智慧技能和認(rèn)知策略。

依據(jù)學(xué)習(xí)集群教學(xué)模式實(shí)施課程整合和改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，團(tuán)隊(duì)精神和設(shè)計(jì)溝通能力；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用設(shè)計(jì)理論知識與實(shí)踐技能進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐的實(shí)戰(zhàn)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] P.L.史密斯. 《教學(xué)設(shè)計(jì)》（第三版）.華東師范大學(xué)出版社，2007

[2] R.M.加涅等著，王小明等譯.《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》（第五版）. 華東師范大學(xué)出版社，2011