黃建萍

(江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué), 江蘇 淮安 223001)

小學(xué)大課間活動(dòng)整體設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究

黃建萍

(江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué), 江蘇 淮安 223001)

提出在“整體設(shè)計(jì)”的理念下，對(duì)小學(xué)大課間活動(dòng)進(jìn)行理論與實(shí)踐的研究。在研究中堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)，著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，遵循體育鍛煉科學(xué)，依據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，對(duì)大課間進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，除了對(duì)大課間本身的整體思維，對(duì)大課間的目標(biāo)、內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、安全保障、評(píng)價(jià)體系等也進(jìn)行整體設(shè)計(jì)并實(shí)施。實(shí)踐證明大課間活動(dòng)的綜合效益得到提高。

小學(xué)；大課間活動(dòng)；整體設(shè)計(jì)

0 引言

早在20世紀(jì)90年代初期，中小學(xué)大課間活動(dòng)就引起了教育界的廣泛關(guān)注，但當(dāng)時(shí)只在我國(guó)部分地區(qū)和學(xué)校開(kāi)展,近10年期間得到了蓬勃發(fā)展。關(guān)于大課間活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查研究、發(fā)展研究、活動(dòng)內(nèi)容研究、組編原則研究、改革研究、模式研究類(lèi)的文章很多見(jiàn)，但這些研究大部分是從某個(gè)視角、某個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行研究的，對(duì)大課間進(jìn)行“整體設(shè)計(jì)”的研究還很罕見(jiàn)，關(guān)于體育教學(xué)的研究也只是提出“需要整體設(shè)計(jì)”。隨著體育課程改革的深入，近年來(lái)對(duì)課程的“整體設(shè)計(jì)”受到教育專(zhuān)家的高度重視，其科學(xué)性、合理性已經(jīng)逐漸顯示出來(lái)，一線體育工作者也開(kāi)始關(guān)注“整體設(shè)計(jì)”思維下實(shí)踐所產(chǎn)生的效益。筆者在江蘇省“十二五”立項(xiàng)課題“小學(xué)課外體育活動(dòng)整體設(shè)計(jì)的研究”的研究中，對(duì)小學(xué)大課間的研究中用“整體設(shè)計(jì)”的理念貫穿始終，使大課間開(kāi)展更加理性、科學(xué)，正性效果顯著。現(xiàn)將對(duì)小學(xué)大課間整體設(shè)計(jì)的研究與思考，在此論述，與廣大體育工作者相互交流分享。

1 我國(guó)小學(xué)大課間活動(dòng)開(kāi)展及研究情況概述

1978年教育部頒發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校體育、衛(wèi)生工作的通知》《學(xué)校體育工作條例》(草案)《關(guān)于落實(shí)中小學(xué)生每天在校1小時(shí)體育鍛煉的通知》等文件，大課間活動(dòng)在我國(guó)部分地區(qū)發(fā)展起來(lái)，北京古城二小、遼寧臺(tái)山一中、上海育才中學(xué)等學(xué)校在20世紀(jì)80年代就因大課間開(kāi)展得有聲有色而聞名全國(guó)體育界，傳統(tǒng)的課間操開(kāi)始向大課間體育活動(dòng)演變。到了90年代，遼寧和天津率先對(duì)大課間進(jìn)行實(shí)踐性研究，并通過(guò)大課間展示活動(dòng)將大課間活動(dòng)成果在較大范圍內(nèi)推廣。1999年5月25至28日，遼寧省舉辦了大連市、鞍山市、營(yíng)口市27所中小學(xué)大課間展示活動(dòng)，全國(guó)300多名體育工作者與會(huì)觀摩。這樣的對(duì)外展示活動(dòng)，遼寧省自1996年到1999年連續(xù)開(kāi)展了4年，該省大課間活動(dòng)質(zhì)量逐年提高，學(xué)生身體素質(zhì)得到加強(qiáng)，各項(xiàng)素質(zhì)得以提升。1999年10月25日，教育部在江蘇無(wú)錫召開(kāi)的“改革開(kāi)放20年學(xué)校體育工作交流會(huì)”上，決定將“課間操”正式改為“大課間”。進(jìn)入21世紀(jì)后，大課間活動(dòng)被提升到活動(dòng)課程的層面，大課間前所未有地得到教育工作者的普遍重視，近10年中，對(duì)大課間的研究深度逐步加深，但是大課間開(kāi)展的力度和質(zhì)量在全國(guó)范圍內(nèi)仍存在較大差距，需要國(guó)家政策力度和督察評(píng)價(jià)作保證。

2 小學(xué)大課間整體設(shè)計(jì)研究

2.1 小學(xué)大課間整體設(shè)計(jì)研究背景

江蘇省為提高中小學(xué)生體質(zhì)健康水平，省政府于2011年成立了“江蘇省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)研究中心”，省政府委托南師大體育學(xué)院承擔(dān)此項(xiàng)工作，“中心”與省體衛(wèi)藝處聯(lián)合開(kāi)展了研究與推進(jìn)的工作。通過(guò)對(duì)全省82所監(jiān)測(cè)點(diǎn)校學(xué)生體質(zhì)跟蹤監(jiān)測(cè)，研究并指導(dǎo)全省大中小學(xué)生體質(zhì)促進(jìn)工作。主要工作包含課題研究、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、體質(zhì)監(jiān)測(cè)等。其中，大課間現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在蘇南、蘇中、蘇北巡回召開(kāi)，起到了以點(diǎn)帶面的作用，特別是常州的“一校一特色”的大課間示范性展示，對(duì)江蘇薄弱地區(qū)的學(xué)校體育工作有較強(qiáng)的帶動(dòng)作用?！皩?duì)課外體育活動(dòng)整體設(shè)計(jì)研究”的提法，于2012年由江蘇省體質(zhì)健康促進(jìn)研究中心在《課題指南》中正式提出，本課題在2012年曾是“中心”的課題，于2013年結(jié)題，因還有深入研究的必要，2013年轉(zhuǎn)評(píng)為省教育科學(xué)“十二五”課題。

2.2 小學(xué)大課間整體設(shè)計(jì)研究界定及價(jià)值

“大課間”是學(xué)校課外體育活動(dòng)的重要組成部分，大課間活動(dòng)是近幾年在傳統(tǒng)課間操基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種學(xué)校體育活動(dòng)的組織形式，與傳統(tǒng)課間操相比，大課間體育活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，目標(biāo)更加多元，內(nèi)容更加豐富，組織形式活，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康有明顯實(shí)效[1]。

“小學(xué)生大課間整體設(shè)計(jì)”在本課題中，是指對(duì)所能控制的小學(xué)生大課間進(jìn)行科學(xué)的整體策劃與設(shè)計(jì)。通過(guò)研究文獻(xiàn)資料，獲得理論支撐，分小學(xué)低、中、高3個(gè)學(xué)段(水平一、水平二、水平三)，分別對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間分配、場(chǎng)地器材、運(yùn)動(dòng)量、推進(jìn)措施、評(píng)價(jià)指標(biāo)等進(jìn)行科學(xué)的整體設(shè)計(jì)，形成大課間活動(dòng)的從設(shè)計(jì)到過(guò)程實(shí)施到評(píng)價(jià)的完整體系。為防止各項(xiàng)活動(dòng)之間的割裂，造成鍛煉效果的不足或者重復(fù)多余的現(xiàn)象，從整體的角度提高大課間活動(dòng)的科學(xué)性、實(shí)效性，從而真正提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

此課題價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1) 通過(guò)文獻(xiàn)研究形成“大課間活動(dòng)整體設(shè)計(jì)”的理論，填補(bǔ)這一理論的空白。

2) 整體策劃之后，可以全面考慮學(xué)生的身心需求，使學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)得到全面發(fā)展，提高健康水平。

3) 研究成果能啟發(fā)同行并提供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

4) 提高貫徹落實(shí)國(guó)家教育政策的水平。課題成果中的課外活動(dòng)整體設(shè)計(jì)方案、各種活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)等可以為地方制定教育政策和教育評(píng)價(jià)提供參考。

5) 更新學(xué)校教育價(jià)值觀、人才觀。有助于學(xué)校樹(shù)立正確的健康觀、人才觀，培養(yǎng)學(xué)生的健康生活意識(shí)和習(xí)慣。

6) 教師能力得到提高。通過(guò)此課題研究提高教師專(zhuān)業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。

2.3 小學(xué)大課間活動(dòng)整體設(shè)計(jì)研究思路

研究本著“專(zhuān)家引領(lǐng)，教研人員指導(dǎo)，一線教師實(shí)踐”三位一體的研究思路，以省內(nèi)學(xué)校為主要樣本，沿著“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、理論研究—整體設(shè)計(jì)大課間活動(dòng)—行動(dòng)實(shí)驗(yàn)(從設(shè)計(jì)到實(shí)施經(jīng)過(guò)3次反復(fù)修改完善)—形成整體設(shè)計(jì)方案和評(píng)價(jià)指標(biāo)等—應(yīng)用推廣—?dú)w納總結(jié)”的技術(shù)路線開(kāi)展工作。

對(duì)于學(xué)校體育，不管是管理者還是一線教師都應(yīng)該有整體的、長(zhǎng)程的意識(shí)，學(xué)校體育中每項(xiàng)活動(dòng)既是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，同時(shí)又是整個(gè)學(xué)校體育中的一個(gè)組成部分，個(gè)體與個(gè)體之間、個(gè)體與整體之間既相互聯(lián)系又形成有效互補(bǔ)。對(duì)學(xué)校體育工作的設(shè)計(jì)與開(kāi)展應(yīng)該有整體意識(shí)，在整體設(shè)計(jì)學(xué)校體育工作的前提下，對(duì)大課間活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)[2]。大課間活動(dòng)關(guān)于內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)最為顯性，而其他因素的整體設(shè)計(jì)則容易被忽略，如安全、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、管理、評(píng)價(jià)、人員、時(shí)間的整體設(shè)計(jì)[2]。這些問(wèn)題的整體設(shè)計(jì)在學(xué)校工作整體設(shè)計(jì)思維中是必不可少的，在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)一定要重視這些因素的整體設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)遵循原則，理清各項(xiàng)活動(dòng)之間的關(guān)系，努力做到綜合價(jià)值最大化。

2.4 大課間整體設(shè)計(jì)研究的過(guò)程與方法

準(zhǔn)備階段主要采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法等研究方法，搜集整理相關(guān)的文獻(xiàn)和資料，研究“整體設(shè)計(jì)大課間活動(dòng)”的理論，調(diào)查大課間活動(dòng)現(xiàn)狀。實(shí)施階段主要采用行動(dòng)研究法、資料分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法等研究方法，用整體設(shè)計(jì)的思維對(duì)設(shè)計(jì)出大課間活動(dòng)的方案，在實(shí)踐中不斷實(shí)施、總結(jié)反饋，同時(shí)結(jié)合觀察、調(diào)查、案例研究對(duì)學(xué)生興趣、行為、社會(huì)適應(yīng)等方面的變化及時(shí)矯正設(shè)計(jì)方案，反復(fù)進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)。總結(jié)階段主要采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與應(yīng)用推廣等研究方法，通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)、學(xué)生身體素質(zhì)數(shù)據(jù)變化情況的分析，得出相關(guān)結(jié)論。

2.5 小學(xué)大課間整體設(shè)計(jì)研究理論成果

2.5.1 大課間實(shí)施目標(biāo)的整體設(shè)計(jì)

學(xué)校應(yīng)首先制定體育教育的總體目標(biāo)，在總目標(biāo)的指引下，再制定大課間活動(dòng)的目標(biāo)。大課間的目標(biāo)首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同制定適切的目標(biāo)，有一定的層級(jí)遞進(jìn)，由低年級(jí)到高年級(jí)形成一個(gè)合理的序列，既有循序漸進(jìn)又有逐級(jí)鞏固與深化。如二年級(jí)、四年級(jí)、六年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年的大課間活動(dòng)后，應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么具體目標(biāo)。第二這個(gè)目標(biāo)還應(yīng)該是一個(gè)綜合性的目標(biāo)，應(yīng)包含技能獲得、健全身心、完善人格、社會(huì)適應(yīng)能力、社交技能、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、個(gè)性發(fā)展、體育興趣、終身體育等方面，應(yīng)盡量綜合考量，避免有失偏頗，使學(xué)生的人格形成產(chǎn)生缺陷。

2.5.2 大課間活動(dòng)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)

大課間活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要面向全體師生、關(guān)注差異，內(nèi)容選擇要符合學(xué)生身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、身體發(fā)育、成長(zhǎng)規(guī)律、環(huán)境季節(jié)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷科學(xué)。大課間活動(dòng)的內(nèi)容大體分這樣幾個(gè)類(lèi)別：第一類(lèi)是國(guó)家推廣的現(xiàn)行廣播體操；第二類(lèi)是自編的操類(lèi)或校舞，分基本體操和素質(zhì)類(lèi)；第三類(lèi)是體育競(jìng)技類(lèi)，如深受學(xué)生喜愛(ài)的籃球、羽毛、乒乓球等項(xiàng)目；第四類(lèi)是體育游戲類(lèi)，包含傳統(tǒng)游戲、新型游戲、民族游戲等。這幾類(lèi)項(xiàng)目每一類(lèi)都可以有多個(gè)設(shè)計(jì)，如屬于操類(lèi)的武術(shù)操、廣場(chǎng)舞、搏擊操、扇操、素質(zhì)操，有些學(xué)校還實(shí)行一個(gè)音樂(lè)，每個(gè)年級(jí)跳不同的操。游戲的內(nèi)容更是豐富多彩，傳統(tǒng)的、經(jīng)典的、時(shí)尚的……一個(gè)學(xué)校、一個(gè)年級(jí)的大課間活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，可以按年齡、季節(jié)、興趣、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度的要求進(jìn)行合理組合，設(shè)計(jì)多個(gè)方案循環(huán)使用，在充分考慮學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的前提下，使大課間活動(dòng)的價(jià)值最大化。

2012年淮陰師范學(xué)院第一附小大課間活動(dòng)案例：

大課間活動(dòng)由兩部分組成：第一部分兩分鐘熱身跑；第二部分為素質(zhì)操(或活動(dòng))：1、2年級(jí)單搖跳短繩，3年級(jí)以上雙搖跳短繩(40秒一組，做2-3組)；第三部分為游戲大轉(zhuǎn)盤(pán)。

學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤(pán)。轉(zhuǎn)盤(pán)由三部分組成：最外圈為每周體育游戲活動(dòng)內(nèi)容，中間部分對(duì)應(yīng)各個(gè)年級(jí)，最內(nèi)圈顯示周次。每周體育游戲活動(dòng)內(nèi)容為我校收集、整理、創(chuàng)編的近百種體育游戲，分為力量型、平衡類(lèi)、速度類(lèi)、益智類(lèi)、投擲類(lèi)、敏捷類(lèi)等六大類(lèi)，力量型體育游戲包括拉海龜、扭棍子、拉鼓、抱沙袋等游戲，平衡類(lèi)體育游戲包括跳躍小伙伴、蹲斗、騎竹馬、維吾爾摔跤等游戲，速度類(lèi)體育游戲包括雙龍奪珠、板鞋踏踏、闖關(guān)奪魁、滾鐵環(huán)等游戲，益智類(lèi)體育游戲包括遙控機(jī)器人、阿爾泰的金子、挖坎兒井、趕木球等游戲，投擲類(lèi)體育游戲包括丟包、沙包入筐、背簍球、拋花包等游戲，敏捷類(lèi)體育游戲包括跳竹竿、花樣拍毽、抱蛋、繩毽雙玩、鯉魚(yú)跳龍門(mén)等游戲。

評(píng)析：第一部分慢跑熱身，符合運(yùn)動(dòng)規(guī)律，第二部分跳繩部分有強(qiáng)度有密度確保學(xué)生每天的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，第三部分考慮學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，定期更換游戲內(nèi)容，幾部分合起來(lái)綜合價(jià)值較高。

2.5.3 大課間運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的整體設(shè)計(jì)

大課間必須有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，要有練習(xí)密度，這已是個(gè)不爭(zhēng)的觀點(diǎn)。大課間的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷設(shè)計(jì)要遵循確保學(xué)生活動(dòng)安全原則、有利于運(yùn)動(dòng)技術(shù)練習(xí)原則、有利于提高學(xué)生身體素質(zhì)原則、有利于體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣原則、不影響下節(jié)課原則。大課間活動(dòng)實(shí)踐以30-40分鐘為宜，學(xué)生每分鐘脈搏次數(shù)最高在140次左右比較適中。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷受多種因素的影響，對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的把握確實(shí)是比較困難的，在學(xué)生動(dòng)態(tài)的大課間體育活動(dòng)中，體育教師可以依靠更為直接的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷判斷方法，現(xiàn)在常用的有詢(xún)問(wèn)法和觀察法。日本學(xué)者做過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)研究，證明了當(dāng)學(xué)生在回答“累極了”“非常累”“很累”“比較累”“還行”“不太累”“一點(diǎn)都不累”時(shí)有著不同的心率，而且這些心率和回答之間有著極其明顯的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這個(gè)研究提示我們可以利用學(xué)生的回答來(lái)判斷運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的情況。觀察法更是比較直接的判斷方法，教師可以通過(guò)學(xué)生的臉色、流汗、氣喘和身體動(dòng)作(如彎腰)等來(lái)判斷運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。一般來(lái)說(shuō)，大課間活動(dòng)學(xué)生回答“有點(diǎn)累”，觀察學(xué)生“微汗”比較適宜。

2.5.4 大課間組織形式的整體設(shè)計(jì)

大課間體育活動(dòng)的形式對(duì)大課間目標(biāo)達(dá)成也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，因此在組織形式的設(shè)計(jì)上也應(yīng)有整體設(shè)計(jì)的意識(shí)。全校性活動(dòng)、分年級(jí)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、小集體活動(dòng)、分性別活動(dòng)、分項(xiàng)目活動(dòng)、分散活動(dòng)等組織形式是大課間活動(dòng)常見(jiàn)的組織形式，每種活動(dòng)形式都有其優(yōu)點(diǎn)和不足，因此在實(shí)施過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)際情況(學(xué)校場(chǎng)地器材、生數(shù)、目標(biāo)等)和需求選擇使用，最好使用幾種形式的組合，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.6 小學(xué)大課間整體設(shè)計(jì)研究實(shí)踐成效

2.6.1 學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)興趣提高

多樣化的大課間活動(dòng)給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的運(yùn)動(dòng)氛圍，大大提高了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。通過(guò)淮陰師院一附小學(xué)生關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)興趣的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析：喜歡體育活動(dòng)的人數(shù)從82.8%(2012年)上升到100%(2015年)；養(yǎng)成家庭體育鍛煉習(xí)慣的人數(shù)從17.1%(2012年9月)上升到50.9%(2014年9月)。

2.6.2 學(xué)生身體素質(zhì)提高、體質(zhì)增強(qiáng)

淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)是江蘇省學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)點(diǎn)校，測(cè)試組織有序、方法規(guī)范，數(shù)據(jù)可信度較高。在近幾年的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中，全校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試優(yōu)秀率、合格率均有大幅度提高[2]。游戲增強(qiáng)了學(xué)生協(xié)調(diào)能力，發(fā)展了學(xué)生靈敏、柔韌、力量、協(xié)調(diào)素質(zhì)，使學(xué)生具有較好的反應(yīng)能力、動(dòng)作速度，同時(shí)平衡力、節(jié)奏感都有明顯的提高[2]。

表1 淮陰師院一附小《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》檢測(cè)優(yōu)秀率三年統(tǒng)計(jì)[2]

表2 淮陰師院一附小學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)三年統(tǒng)計(jì)[2]

表1為幾項(xiàng)測(cè)試項(xiàng)目的綜合評(píng)定，可以得出學(xué)生體質(zhì)得到增強(qiáng)的結(jié)論。由表2數(shù)據(jù)得出學(xué)生在學(xué)校體育整體設(shè)計(jì)后的身高體重、肺活量、速度、柔韌、靈敏、力量、耐力素質(zhì)逐年提升[2]。

2.6.3 學(xué)生學(xué)會(huì)1—2項(xiàng)體育技能

因?yàn)轶w育教學(xué)和大課間活動(dòng)相互補(bǔ)充又相輔相成，學(xué)生體育課堂上學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)在大課間得到鞏固與熟練，淮陰師院一附小學(xué)生熟練掌握1-2項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)生每年都在增長(zhǎng)。學(xué)生掌握了運(yùn)動(dòng)技能會(huì)“玩”了，也能玩到一定水平，為終身體育創(chuàng)造可能性。

2.6.4 教師專(zhuān)業(yè)水平提高

課題研究可以提高了學(xué)校體育工作效益，對(duì)教師而言，也是提高自身素質(zhì)和科研能力的過(guò)程。研究過(guò)程促使教師發(fā)現(xiàn)自身現(xiàn)有知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺，促使教師不斷充電，不斷更新教育觀念，不斷豐富和提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐操作能力。研究在著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的同時(shí)，也關(guān)注教師能力的提高，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“成事成人”。

3 小結(jié)及后續(xù)研究方向

在整體設(shè)計(jì)理念下的大課間活動(dòng)的教育價(jià)值是鮮明的，它在靈活、輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行體育活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)優(yōu)良的品質(zhì)，提高多方面的能力。整體設(shè)計(jì)的大課間活動(dòng)能最大化地發(fā)揮大課間的育人價(jià)值。但是我國(guó)小學(xué)大課間活動(dòng)的研究大部分停留在實(shí)踐層面，對(duì)大課間整體設(shè)計(jì)的研究還缺乏科學(xué)依據(jù)，這需要研究人員用科學(xué)的方法和技術(shù)研究大課間。

學(xué)校體育活動(dòng)的現(xiàn)狀，讓廣大學(xué)校體育工作者必須用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)審視學(xué)校體育工作，用整體設(shè)計(jì)的思維來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施大課間活動(dòng)。

[1] 陳穎悟，熊百華，劉曉忠.從傳統(tǒng)課間操到大課間的思考[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，21(1)：28-30.

[2] 黃建萍.義務(wù)教育階段小學(xué)課外體育活動(dòng)整體設(shè)計(jì)的[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，12(3)：255-258.

[3] 唐雪梅，謝延林，劉鴻.大課間活動(dòng)的“積木化”與組編原則[J].中國(guó)學(xué)校體育，2006，10：51.

[4] 劉錦瑤，張運(yùn)亮，王建華.陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)下中小學(xué)大課間活動(dòng)開(kāi)展模式探析[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，21(6)：717-720.

[5] 王永象.淺談如何高效實(shí)施中小學(xué)大課間體育活動(dòng)[J].體育教學(xué).2011(2)：34.

[6] 郁東，李強(qiáng)，朱喬.對(duì)江蘇省中小學(xué)開(kāi)展大課間體育活動(dòng)的初步探析[J].體育科技，2010，31(4)：122-124.

[責(zé)任編輯：李 強(qiáng)]

2015-06-11

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“小學(xué)課外體育活動(dòng)整體設(shè)計(jì)的研究”(T-c/2013/074)

黃建萍(1971-)，女，江蘇淮安人，高級(jí)教師，主要從事小學(xué)體育教育教學(xué)及活動(dòng)開(kāi)展研究。E-mail：59783923@qq.com

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