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聯(lián)系實際生活 做好數(shù)學教學

2015-07-03 02:45郭慶剛
讀寫算·教研版 2015年9期
關鍵詞:素材小學生活

郭慶剛

摘 要:數(shù)學是學生學習生涯中的一項重要科目,對于學生的基礎知識積累以及實踐技能培養(yǎng)都有重要的促進意義。作為一項基礎學科,生活中蘊含著豐富多彩的數(shù)學素材,在教學的過程中就需要教師能夠引導學生有效聯(lián)系生活實際,通過生活素材的引入來拉近學生與數(shù)學學習之間的距離,減輕學生的學習難度,同時還可以引導學生通過學習的知識在生活中進行實踐運用,鞏固學生的學習成果。

關鍵詞:小學;數(shù)學;生活;素材

中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2015)09-243-01

一、在導入部分聯(lián)系生活實際,提升學生學習興趣

都說“好的開端是成功的一半”,在教學的過程中也是如此:在課堂導入部分激發(fā)學生的學習興趣對于整個課堂中學生的學習注意力、學習積極性都有重要的促進價值。特別是在小學數(shù)學教學中,由于學生的綜合認知能力有限,邏輯思維能力不足,在學習一些數(shù)學知識的時候往往會理解困難,這不僅加大了學生的學習難度,同時還抹殺了學生的學習熱情,很大程度上影響了教學工作的順利開展。這就需要教師在教學中能夠從導入部分入手聯(lián)系生活實際,激發(fā)學生的學習興趣。例如在教學《可能性》知識的時候,教師就可以這樣導入:展示紅桃A、黑桃A、方塊A、梅花A各一張,然后洗牌,抽出一張,讓學生猜這一張是什么A。學生可能會有不同的意見,有的說紅桃、有的說黑桃、有的說方塊、有的說梅花。師:你們有不同的意見,但誰有充分的理由說明自己是對的嗎?(沒有)因此,咱們應該在回答時加上一個什么詞?(板書:可能)這張牌有哪幾種可能?讓學生加上“可能”再回答一遍。它可能是紅桃K嗎?(板書:不可能)展示四張紅桃A,然后洗牌,抽出一張,讓學生猜這一張是什么A。能說得肯定一些嗎?為什么這么肯定?(板書:一定)……通過生活化的素材來導入課堂教學,這樣的導入形式,就能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣,也符合小學生的心理需求,能夠有效的提升學生的學習積極性。另外教師在教學之前還可以組織學生走進生活,或參觀,或動手,或收集,與生活中的數(shù)學素材結成親密的朋友,例如生活中某天降雨的可能性、起風的可能性等等,在這過程中,體會到計算的運用意義——學數(shù)學是為解決實際生活問題,進而讓學生感受到數(shù)學知識的實用價值。

二、在教學部分聯(lián)系生活實際,豐富課堂教學內(nèi)容

數(shù)學知識源于現(xiàn)實生活,是一門實用科學,數(shù)學知識對于我們的生活實際也有著重要的指導價值,所以在教學中就需要教師能夠善于聯(lián)系生活實際,以便能夠使學生學習的內(nèi)容更加“接地氣”,通過聯(lián)系生活來豐富學生的學習內(nèi)容,提升他們的學習有效性。課堂由于時空范圍有限,很多知識單純的依靠課堂教學學生很難有效理解。而小學數(shù)學學習內(nèi)容絕大部分可以聯(lián)系生活實際,教師在教學過程中,只有把實際生活融入到學生學習中來,學生才會感到倍加親近,才會感到數(shù)學其實在生活中,生活中處處都有數(shù)學。當數(shù)學學習與生活掛上了鉤,數(shù)學知識就不再是抽象的,不再是個模型而已,而是活生生的有了生命了。學生學習興趣濃了,探索欲望強了,這都來自對生活的體驗。又比如在教學四舍五入知識的時候,面對不同的題型,會有不同的解題方式,也就會有不同的答案。例如禮品店要為新商品做禮品盒,每一個禮品盒需要32cm2的硬紙,現(xiàn)在有250cm2的硬紙,能做幾個禮品盒?學生在解答的時候就用250÷32≈7.81,根據(jù)四舍五入結果是8,得出答案能做8個禮品盒,這其實是不正確的,因為做完7個之后剩余的材料是不夠重新做一個合格的禮品盒的。面對另外一個例題:學校組織學生考試,每個考場可容納32人,250個學生需要多少個考場?很多學生也是用250÷32=≈7.81,四舍五入得8,需要用8個考場,這與現(xiàn)實生活中的實際情況是相符的。教學中就需要教師引導學生認識到就算同樣的計算結果也會有著不同的答案,教學中就需要教師能夠引導學生善于去發(fā)現(xiàn)問題、善于探究問題,及時發(fā)現(xiàn)問題中的“陷阱”,才能夠做出正確的解答。

另外教師也要加教學中學生合作學習的引導,在合作學習的過程中,大家相互討論、相互爭辯,不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性,還能夠活躍課堂氣氛,另外學生在競爭、討論的環(huán)境中,自身的思維技能也能夠得以發(fā)展,這樣的教學模式能夠更好的提升學生的學習自主性,學生很好的參與到了課堂學習中來,對于他們的學習發(fā)展意義重大。另外通過大家的相互交流、批判,學生的思維也會變得更加縝密,思路也會變得更為寬闊,學生的邏輯思維能力也就能夠得以最大程度上的發(fā)展。

三、在課后練習中聯(lián)系生活實際,鞏固學生學習成果

俗話說“學以致用”,學習的最終目的就是為了能夠指導實踐、進行生活運用,數(shù)學作為一項生活學科、工具學科,教學中就需要教師能夠善于引導學生進行實踐鍛煉,將學習的理論知識進行實踐運用,轉(zhuǎn)化為實踐技能,同時在實踐的過程中,學生自身對于理論知識的認知程度也會進一步加深,有效的提升學習的效率。然而小學時期正處于學生各項基礎知識的積累階段,學生學習的內(nèi)容多、需要掌握、鞏固的知識也較多,加上當前階段學生的心智發(fā)育不完善,在學習的過程中學得快、忘得快,對于知識掌握不牢,所以引導學生做好課后練習是數(shù)學教學的重要一環(huán)。要使學生的數(shù)學素養(yǎng)得以真正提高,就要常讓學生在現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學,發(fā)展數(shù)學。學生在解決實際生活中的數(shù)學問題時,學生的運用意識就會提高,學生創(chuàng)造意識就能得到加強,在生活中運用也讓學生得到了寶貴的體驗——學有所用。例如在教學《位置》相關內(nèi)容之后,教師就可以鼓勵學生去探究自己家與學校的位置關系、自己家與某位同學家的位置關系,之后可以根據(jù)整理后的內(nèi)容畫一幅“班級家庭聯(lián)系地址圖”,讓學生將學習的知識運用到實際生活中,鞏固學生的學習成果。

總之,想要引導學生做好數(shù)學教學工作,就需要教師能夠重視數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系,在教學中引導學生運用生活案例解析數(shù)學原理、運用數(shù)學原理解決生活難題,實現(xiàn)數(shù)學與生活之間的有機結合,為學生的日后學習發(fā)展打好基礎。

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