郎玉江

摘 要：在教學(xué)過程中，我們把教數(shù)學(xué)與生活體驗結(jié)合起來，不僅生動、深刻，而且還能進行人文規(guī)范教育；數(shù)學(xué)是能夠運用感情教學(xué)的，教師要通過創(chuàng)造生動、活潑、和諧的教育氛圍喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以最佳狀態(tài)參與思想教學(xué)活動，強化師生的互相交流、互相愛護和互相幫助，這樣，教師是無意之間獲得熱愛孩子的精神境界。

關(guān)鍵詞：新課程；創(chuàng)新培養(yǎng)；思想觀念

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-256-01

新一輪基礎(chǔ)教育改革中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：要使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過程；生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活是永遠分不開的。所以，所有學(xué)習(xí)內(nèi)容遵循從生活中來，到生活中去的原則，圍繞“生活中的數(shù)學(xué)化思想”這個中心議題，通過具體的數(shù)學(xué)活動，去經(jīng)歷、體驗、感受數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而完成數(shù)學(xué)知識的探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

一、具備思想感悟

1、讓數(shù)學(xué)走進生活。包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的一切科學(xué)知識都來源于生活啟迪于生活，數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，借助學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，在教學(xué)過程中，我們把教數(shù)學(xué)與生活體驗結(jié)合起來，不僅生動、深刻，而且還能進行人文規(guī)范教育；如：帶領(lǐng)學(xué)生測量旗桿高度、計算操場面積、關(guān)注家庭支出等，使學(xué)生走進客觀現(xiàn)實生活中。2、讓數(shù)學(xué)走進游戲。游戲能夠讓學(xué)生主動發(fā)展，使學(xué)生全身心地投入，激活情感、個性和智能；例：轉(zhuǎn)動鐘表的指針，指示表面數(shù)字，既讓學(xué)生知道時間，也讓學(xué)生辨別角度，還讓學(xué)生明白原理，寓娛樂于掌握、記憶。3、讓數(shù)學(xué)走進語言。在教育數(shù)學(xué)的實際過程中我們發(fā)現(xiàn)，保證數(shù)學(xué)本身的科學(xué)性，教師在數(shù)學(xué)語言化上引用比喻和實際事例明確化；即：設(shè)計紅、黃、藍三種服裝的一個班級學(xué)生，每四人互相握一次手，另一位同學(xué)仔細觀察記錄，這樣的方式增強了認識的意識、提升了同學(xué)感情、促進了思想觀念。

二、獲得精神享受

1、融情于數(shù)學(xué)教學(xué)。改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。數(shù)學(xué)是能夠運用感情教學(xué)的，教師要通過創(chuàng)造生動、活潑、和諧的教育氛圍喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以最佳狀態(tài)參與思想教學(xué)活動，強化師生的互相交流、互相愛護和互相幫助，這樣，教師是無意之間獲得熱愛孩子的精神境界；2、融樂于數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)學(xué)生從家庭來到學(xué)校，教師就成為他們最親近、最友愛、最實際的朋友，教師要加大感情投入，放下架子、帶上微笑、集中熱情，幽默一些、風(fēng)趣一些、信任一些，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的歡樂愉快，如此，教師才能真正體味自己的工作是太陽底下最高尚的職業(yè)；3、融責(zé)于數(shù)學(xué)教學(xué)。教學(xué)的責(zé)任是讓學(xué)生懂得每一門學(xué)科的重要性，把數(shù)學(xué)的實用性、科學(xué)性和思想性融會貫通于課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后總結(jié)，誠然，教師可以問心無愧于每一個孩子，能夠獲得既是學(xué)生的良師益友，也是學(xué)生的父母兄姐。

三、實現(xiàn)生命靈動

1、點燃生命靈動之火?！稊?shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》一書中這樣講：“教師在課堂上講了什么并不是重要的，學(xué)生想了些什么更為重要?！苯處熞皶r準(zhǔn)確地掌握和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想、思考和思路并及時給予表揚、鼓勵和評價，使學(xué)生得到成功的優(yōu)越感，發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)展優(yōu)勢，激發(fā)靈動、點燃熱情、感悟生命的價值；2、撥響生命靈動之弦。課堂是師生共同獲得文化知識、提高人生價值和實現(xiàn)生活夢想的場所，教師要充分利用這個有利條件，運用學(xué)生所學(xué)道的知識反映社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的巨大成就，進行愛祖國、愛人民、愛學(xué)習(xí)，如：介紹歷史人物數(shù)量、國家土地面積和工業(yè)產(chǎn)值增加等等，使學(xué)生的思想道德感情在潛移默化中不斷深化、加強和升華，凈化學(xué)生的純真心靈；3、閃耀生命靈動之光?，F(xiàn)代教育教學(xué)過程不是機械地執(zhí)行教案的內(nèi)容，而且是在課內(nèi)、課外實現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個動態(tài)的、開放的、高效的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長、鼓勵學(xué)生的思維、捕捉學(xué)生的亮點，使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中閃耀超前思維的光輝。

四、完成創(chuàng)新培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅能取得明顯的教學(xué)效果，還能使學(xué)生學(xué)會獨立思考，根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我們認為：（1）創(chuàng)設(shè)情景，捕捉好奇：新課程改革理論指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)合理有趣的情景，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起創(chuàng)新意識；小學(xué)生具有十分濃厚的好奇心，愛看、愛想、愛問，這就是創(chuàng)新意識的萌芽狀態(tài)，教師要不失時機地抓住這種“跡象”使其從好奇心上升為興趣、理想和愿望實現(xiàn)；（2）轉(zhuǎn)變觀念，提供機會：新課程改革理論強調(diào)要打破“教師講，學(xué)生聽”的陳舊方式，變“傳授”為“探究”、變“灌輸”為“交流”、變“教師”為“學(xué)友”，把課堂還給學(xué)生、把試題交給學(xué)生、把機會讓給學(xué)生，讓學(xué)生選擇興趣、大膽參與、積極思考、盡情發(fā)揮；（3）鼓勵個性，全面發(fā)展：人與人在思維、實踐、了解上具有很大的區(qū)別，很聰敏的人在數(shù)學(xué)的思維中表現(xiàn)的特別突出，具有超長性，教師要及時鼓勵發(fā)揮個性特長，讓這樣的學(xué)生以“小老師”的身份指導(dǎo)其他學(xué)生，“三人行，必有我?guī)煛蓖瑢W(xué)之間能夠毫無拘束的進行互相交流，互相學(xué)習(xí)、互相促進，以求得更快更好地全面發(fā)展、整體發(fā)展和共同發(fā)展；（4）注重引導(dǎo)，優(yōu)化組合：在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過看、摸、拼、貼、剪、想等等感官功能同時活動，自己動手操作、找出圖片規(guī)律、總結(jié)實踐經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上教師要注重引導(dǎo)，把“教”變?yōu)椤耙?、把“片”連成“面”、把“淺”滲入“深”，因材施教、優(yōu)化組合、循序漸進。我們在實踐中還通過多媒體進行數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，把現(xiàn)代新型科學(xué)技術(shù)運用推廣，以圖、文、聲、像等等大容量、多信息、多趣味和高效率的優(yōu)點，使小學(xué)數(shù)學(xué)里抽象的概念在課堂明朗化、簡單化、清晰化、形象化，學(xué)生課堂上的注意力明顯提高、有效地改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式耗時多、效果差、理解慢的弊端，有力地加強和推進了數(shù)學(xué)化思想進程，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)合理化、科學(xué)化、思想化的跨越。

參考文獻：

[1] 馮 霞.讓學(xué)生有效經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程[J]，華夏教師.2013（11）.