周祥剛

摘 要：信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中需要教師深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題、注重合作交流、做好教學(xué)評(píng)價(jià)，以便能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷的提升學(xué)習(xí)認(rèn)知、進(jìn)行自主探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展與綜合技能提升，為他們的日后學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-349-01

《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，旨在“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”，教學(xué)中就需要教師能夠注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展，以便能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生參與課堂、感知知識(shí)的形成過(guò)程，提升學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的綜合認(rèn)知，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)水平。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生認(rèn)知

在中學(xué)時(shí)期，大部分學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)知并不全面，在他們看來(lái)，計(jì)算機(jī)就是一個(gè)高級(jí)高游戲機(jī)、一個(gè)聊天工具，而對(duì)于計(jì)算機(jī)的辦公、應(yīng)用、生活功能了解的很少。這也就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能抱著科學(xué)的心態(tài)去學(xué)習(xí)，對(duì)于教師教學(xué)的內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)認(rèn)知不夠、學(xué)習(xí)效率較低。為了轉(zhuǎn)變這一局面，教學(xué)的過(guò)程中就需要教師善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一定的實(shí)踐情境、活動(dòng)情境進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在有效的情境內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)積極性能夠得以激發(fā)，學(xué)習(xí)目的會(huì)增強(qiáng)，自主探究思維得以激發(fā)，教學(xué)的效率也會(huì)相應(yīng)提升。例如教師要善于運(yùn)用問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一步步的知識(shí)學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“word文檔”知識(shí)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，比如新建一個(gè)Word文檔后的保存，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)此時(shí)的“保存”和“另存為”是否一致？之后打開(kāi)一個(gè)已有的Word文檔，略做修改，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)此時(shí)的“保存”和“另存為”是否一致？通過(guò)保存位置的選擇與變化引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于選項(xiàng)有一個(gè)更為清晰的認(rèn)知。

此外教師不僅自己要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，而且要善于利用教學(xué)中產(chǎn)生的課程資源創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如：講到在Powerpoint中“插入圖片”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用PPT分別作出自己的名片介紹，之后將全班同學(xué)的介紹做成一個(gè)PPT文檔進(jìn)行放映，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辦公軟件進(jìn)行自我介紹與相互之間的了解，在目標(biāo)的驅(qū)使下，學(xué)生都能夠繼續(xù)精心設(shè)計(jì)，名片都不但漂亮，而且體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的意圖，很好的實(shí)現(xiàn)了情境教學(xué)的目的。

二、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)自主探究

在中學(xué)時(shí)期，由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)積極性不足，在教學(xué)中還需要教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，問(wèn)題是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的催化劑，巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)能夠讓學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師能夠巧妙的設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，運(yùn)用課堂問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)踐。適當(dāng)?shù)膯?wèn)題是探究的起點(diǎn)，提出什么樣的問(wèn)題與怎樣提出問(wèn)題，是“自主探究”方案的關(guān)鍵。例如：在教學(xué)“詩(shī)詞集錦”的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的詩(shī)詞、自己寫作的詩(shī)詞在word文檔中呈現(xiàn)出來(lái)：看哪位同學(xué)能夠設(shè)計(jì)出最漂亮的詩(shī)詞文檔，哪位同學(xué)設(shè)計(jì)的最節(jié)省紙張？通過(guò)教師適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生個(gè)個(gè)都想?yún)⑴c，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這個(gè)想法值得一試，所以全神貫注地聽(tīng)老師講。等到學(xué)生打出字來(lái)時(shí)，一個(gè)個(gè)孩子的臉上充滿了興奮和喜悅，因?yàn)樗麄儼炎约合矚g的內(nèi)容打在電腦里了，這足以讓他們興奮一個(gè)下午。波莉亞就曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”在自主設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)自主的去探究哪種設(shè)計(jì)方法最美觀、段落結(jié)構(gòu)最科學(xué)，通過(guò)多種參數(shù)的設(shè)置，學(xué)生對(duì)于文檔的排版、整理技能就會(huì)有進(jìn)一步的提升。

三、注重合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)協(xié)調(diào)發(fā)展

合作與發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)的兩大主題，擁有良好的合作意識(shí)與合作能力是當(dāng)代合格人才必備的技能。教學(xué)的過(guò)程中就需要教師能夠注重對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與培養(yǎng)，以便能夠通過(guò)相互之間的合作交流來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，豐富學(xué)生自主探究的途徑，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不能只顧自己的講解，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與熱情，運(yùn)用有效的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升師生合作的有效性。另外信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)不僅是師生間的互動(dòng)，更重要的是學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)賀卡制作的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，根據(jù)不同節(jié)日、不同贈(zèng)送對(duì)象來(lái)設(shè)計(jì)不同的賀卡內(nèi)容，例如中秋節(jié)賀卡中要體現(xiàn)出團(tuán)圓、溫馨的氣氛，有的學(xué)生說(shuō)可以用月亮作為主背景，也有的學(xué)生說(shuō)可以用菊花作為背景，有人說(shuō)主體以黃色為主色調(diào)，也有的說(shuō)以紅色為主色調(diào)……經(jīng)過(guò)小組成員之間相互探討、學(xué)習(xí)、合作，很快就完成了賀卡的制作。這樣的生生互動(dòng)，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了操作方法，而且還拓展了思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成一種與人共享成功的良好品質(zhì)。

四、開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要教學(xué)項(xiàng)目，不僅是對(duì)于學(xué)生之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納，也要對(duì)于學(xué)生后期的努力方向、改進(jìn)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，所以教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面、正面，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的在于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷的豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，不斷的改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，既要做到評(píng)價(jià)主體的多元化，例如評(píng)價(jià)者可以是教師，也可以是學(xué)生，也可以是學(xué)生和教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；此外評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中只看結(jié)果、不看過(guò)程的評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)變得更加全面、科學(xué)，更能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都能夠看到自己的閃光點(diǎn)、都能夠激發(fā)對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)最大程度上的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自主探究，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王利民.淺談新時(shí)期初中信息技術(shù)課教學(xué)《中國(guó)科技博覽》2014.第29期