吳名良

摘 要：時(shí)期新形勢(shì)下的地理教育，必然不能只為傳授單純簡(jiǎn)單的地理知識(shí)而進(jìn)行教學(xué)，只有高揚(yáng)德育旗幟，為造就適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的遠(yuǎn)大目標(biāo)而奮斗，使我們的學(xué)生一方面具有廣博的天文地理知識(shí)，另一方面具有開(kāi)闊博大的胸襟、高尚的品德、遠(yuǎn)大的理想，方是地理課堂的核心。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期新形勢(shì)；地理教學(xué)；德育滲透

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-139-01

當(dāng)我們的高中學(xué)生這些充滿青春之氣的熱血青少年，看到祖國(guó)的版圖，常想張開(kāi)翅膀，飛上天空，去鳥瞰我們的千里山川，萬(wàn)里海疆；看見(jiàn)千山萬(wàn)水，常想到讓蔚藍(lán)天空永遠(yuǎn)蔚藍(lán)，讓清澈的江水永遠(yuǎn)清澈，讓碧綠的山峰永遠(yuǎn)碧綠。這激蕩情思的產(chǎn)生，其實(shí)就是地理德育因素的感召！這也是我在自己的地理進(jìn)行實(shí)踐中經(jīng)常因滲透了德育因素而感受到的教學(xué)情景。當(dāng)然，地理的德育滲透內(nèi)容是豐富的，要看我們?cè)鯓尤ネ诰蚝屠茫宰寣W(xué)生受到地理德育因素的感召。

那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣去進(jìn)一步開(kāi)展中學(xué)地理進(jìn)行的德育滲透呢？

一、明確中學(xué)地理德育教育的主要目標(biāo)

中學(xué)地理德育教育的目標(biāo)即為國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的要求。主要有：關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感；增強(qiáng)民族自尊、自信的情感，尊重不同國(guó)家的文化和傳統(tǒng)，初步形成全球意識(shí)；增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步形成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。

二、把握中學(xué)地理德育教育的重點(diǎn)內(nèi)容

1、通過(guò)地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度對(duì)待事物，從地理教材的內(nèi)容入手可以培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、科學(xué)觀和唯物主義世界觀。講解地殼和地表，可以聯(lián)系到“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”的觀點(diǎn)，因?yàn)?“地質(zhì)的作用中內(nèi)力起到建設(shè)的作用，外力的作用在于破壞，并且他們的作用是同時(shí)進(jìn)行的”。地殼運(yùn)動(dòng)和地表變化，無(wú)意識(shí)龐大的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。而地殼運(yùn)動(dòng)等的作用，可以說(shuō)明內(nèi)外因，以及質(zhì)量變的辯證觀點(diǎn)。分析地殼運(yùn)動(dòng)的內(nèi)外因，要引導(dǎo)學(xué)生用“具體問(wèn)題，具體分析”的觀點(diǎn)，以及量的積累，促進(jìn)其中質(zhì)的轉(zhuǎn)化等觀點(diǎn)，促進(jìn)自己正確世界觀的樹立。教學(xué)人口和環(huán)境時(shí)，思考，天體的演變、氣候的變化和城市的轉(zhuǎn)變都是存在必然聯(lián)系的。則可在可持續(xù)發(fā)展觀的教育中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀的教育。

2、通過(guò)地理教學(xué)進(jìn)行國(guó)情教育，樹立民族自尊心、自信心和自豪感，地理課讓學(xué)生從了解家鄉(xiāng)開(kāi)始，通過(guò)地理圖片、圖像、視頻、文字資料、數(shù)據(jù)等方式進(jìn)一步了解我國(guó)的基本地理國(guó)情，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位，了解世界不同地區(qū)人民的生活，尊重不同國(guó)家的文化和傳統(tǒng)，初步形成全球意識(shí)；同時(shí)對(duì)我國(guó)在世界上的地位，既不能盲目樂(lè)觀，也不能悲觀，而要積極地看待和正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的國(guó)情，增強(qiáng)民族和自尊心和自豪感，樹立建設(shè)祖國(guó)的信心和責(zé)任感，為擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)偉大中華民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)之歷史使命做好準(zhǔn)備。

3、通過(guò)地理教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，在人口、資源、環(huán)境問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展等方面，讓學(xué)生了解不同地區(qū)的人民是如何根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境和資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)，在人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成與敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，正確認(rèn)識(shí)人與地理環(huán)境的相互關(guān)系，樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀。

4、通過(guò)地理教學(xué)滲透人生價(jià)值觀教育，當(dāng)前的學(xué)生大都容易滿足于父輩創(chuàng)造的良好的物質(zhì)條件，容易走上安于現(xiàn)狀缺乏奮斗的生活之路。地理教育中必然滲透對(duì)學(xué)生理想、人生、追求的人生價(jià)值觀教育，使其從小立志成才，從而發(fā)奮圖強(qiáng)，不懈追求，刻苦鉆研科學(xué)文化知識(shí)，樹立遠(yuǎn)大的理想。比如學(xué)習(xí)歐洲、北美等先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的地理知識(shí)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇、上進(jìn)的心理，鼓動(dòng)他們樹立不認(rèn)輸、不自卑、努力成棟梁，共建繁榮富強(qiáng)的大中國(guó)的遠(yuǎn)大理想。

5、在地理教學(xué)中滲透時(shí)事政治教育，增強(qiáng)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)，比如近年我國(guó)與日本的東海邊界劃分、釣魚島之爭(zhēng)、南海島嶼之爭(zhēng)等新聞，就可以與各國(guó)版圖教育、海洋知識(shí)和資源教育等結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)。就東海問(wèn)題看，中方主張東海的海床是中國(guó)大陸架的自然延伸，因此應(yīng)該按照大陸架的自然邊界，也就是沖繩海槽的位置劃分。而日方主張按照中間線劃分。 所以，按照中國(guó)的主張，我們的一切行動(dòng)都是在我國(guó)的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)水域內(nèi)。而日本則認(rèn)為我們是在中間線的中方一側(cè)有開(kāi)發(fā)活動(dòng)，因此侵害了日本的利益。 按照我們的主張，日本的行動(dòng)實(shí)際上是在我們提出的分界線的中方一側(cè)了。就釣魚島問(wèn)題看，洪磊說(shuō)，無(wú)數(shù)史料和地圖證明，中國(guó)最早發(fā)現(xiàn)并長(zhǎng)期有效管轄釣魚島，早在明清兩代的諸多中國(guó)地圖上即明確標(biāo)有釣魚島。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前，西方地圖中也一直廣泛使用釣魚島名稱，并明確標(biāo)注其屬于中國(guó)。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后，日本對(duì)包括釣魚島在內(nèi)的臺(tái)灣及其附屬島嶼進(jìn)行了長(zhǎng)期的殖民統(tǒng)治，有關(guān)地圖上涉及釣魚島地名標(biāo)注的變化與此有關(guān)。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，按照有關(guān)國(guó)際法律文件，釣魚島回歸中國(guó)。但日本卻挑起購(gòu)島鬧劇，企圖侵吞該島，我們是堅(jiān)決反對(duì)的。就南海問(wèn)題看，何謂“南海問(wèn)題”呢？其是指中國(guó)與東南亞地區(qū)的越南、菲律賓、馬來(lái)西亞等國(guó)圍繞南沙群島的島嶼與領(lǐng)海、大陸框架和專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)的主權(quán)劃分而引起的國(guó)家間的主權(quán)爭(zhēng)端。南海，亦稱為南中國(guó)海，是一個(gè)半封閉式的海域。南海自古以來(lái)就隸屬于中國(guó)。遠(yuǎn)在秦漢時(shí)代，中國(guó)人民就已經(jīng)頻繁的活躍在南沙諸島 之中。發(fā)現(xiàn)這些島嶼暗礁，并為之命名。中國(guó)可謂是最早并持續(xù)對(duì)南沙群島行使主權(quán)管轄，且得到國(guó)際社會(huì)長(zhǎng)期認(rèn)可的國(guó)家。溯及至上世紀(jì)五六十年代以前，也沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家對(duì)中國(guó)擁有南沙群島主權(quán)而提出任何質(zhì)疑。但近年來(lái)為何南海頻頻出現(xiàn)領(lǐng)土爭(zhēng)端的現(xiàn)象。以上問(wèn)題，在教學(xué)中對(duì)其成因進(jìn)行了解和分析，具有極其重要的主權(quán)具有意義。

新時(shí)期新形勢(shì)下的地理教育，必然不能只為傳授單純簡(jiǎn)單的地理知識(shí)而進(jìn)行教學(xué)，只有高揚(yáng)德育旗幟，為造就適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的遠(yuǎn)大目標(biāo)而奮斗，使我們的學(xué)生一方面具有廣博的天文地理知識(shí)，另一方面具有開(kāi)闊博大的胸襟、高尚的品德、遠(yuǎn)大的理想，方是地理課堂的核心。endprint