朱琴

摘 要：為了使會計專業(yè)的畢業(yè)生盡快適應社會的需要，培養(yǎng)學生的會計實踐和職業(yè)判斷能力，會計教學必須重新整合教學資源，把會計理論教學和實訓教學融為一體，實現(xiàn)會計專業(yè)培養(yǎng)目標、教學模式、教學方法、教學手段、會計實訓與教學考核評價的“無縫對接”。教學中發(fā)現(xiàn)，理實一體化很好的解決了這一問題。

關鍵詞：會計教學；理實一體化

近幾年來，隨著經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)形勢的變化，企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求有了新的要求，這也給會計教學的發(fā)展提供了一定的空間。為了使會計專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時能盡快適應會計工作崗位，應以就業(yè)為導向和以能力為本，對當前的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行重構。針對當前職業(yè)院校的會計專業(yè)在教學方面存在的輕實踐、重理論的做法，忽視了會計畢業(yè)生能力的培養(yǎng)，因此，對職業(yè)院校會計專業(yè)的教學理實一體化教學模式研究進行了探索。

一、實施“理實一體化”的現(xiàn)實意義

“理實一體化”的教學理念是將理論教學與實訓、實踐教學相融合，突破傳統(tǒng)教學中理論與實踐脫節(jié)的狀況。傳統(tǒng)教學注重的是教師在課堂中的主導作用，而“理實一體化”是通過設定教學任務和教學目標，讓老師在教學的同時，學生邊學、邊做，構建出了素質和技能雙重培養(yǎng)的框架，不僅豐富了教學的內容，而且提高了教學質量。理實一體化教學模式可使用理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合，使教學內容更有針對性，使教學過程有更強的實效性。理實一體化教學方式摒棄傳統(tǒng)教學以教師傳授知識為主，學生被動地接受知識的狀況。特別使初學者會計專業(yè)的學生，通過實踐教學，豐富課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣。比如讓學生看一看相關的文件、書籍，填制會計憑證，登記賬簿、報表的編制等只有會計才會做的事情，讓學生不斷體現(xiàn)專業(yè)新鮮感和專業(yè)成就感，從而更熱愛自己的專業(yè)。

二、會計專業(yè)理實一體化構建的建議

為了實現(xiàn)會計專業(yè)理實一體化，需要突破突破傳統(tǒng)教學中理論與實踐脫節(jié)的狀況，使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合，使教學內容更有針對性，使教學過程有更強的實效性。這就需要充分利用學院擁有的設施先進、功能齊全的校內會計綜合實訓基地以及多種所有制形式和不同性質的企業(yè)和單位的校外實習基地，靈活運用多種教學方法，有效提高學生的學習積極性和主動性，提高課程教學效果。

（一）教學模式的改革。重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。將理論穿插到實踐教學中，使學生在操作過程中學習和引領會計理論，使會計理論從屬于會計實務，將知識、方法和技能有機融合，將教、學、做相結合的教學模式，解決了以往教學中理論與實踐脫節(jié)的問題。

每個學習工作任務按照“計劃、決策、實施、評價”四個工作步驟進行教學，融“教、學、做”于一體，采用行為引導法、角色扮演法等多種教學方法，對學生的各種會計知識能力和基本的人際溝通與協(xié)作能力進行全方位的訓練，培養(yǎng)學生誠實守信、嚴謹務實的職業(yè)品格，以便學生踏入社會后能適應職業(yè)崗位的需要。

（二）教學方法的改革。課程教學中注意因材施教，充分利用學院擁有的設施先進、功能齊全的校內會計綜合實訓基地，并綜合運用學院其他校內實訓室，如商務模擬公司實訓室，物流仿真模擬實訓室，商務談判與推銷實訓室，以及涵蓋制造業(yè)、商業(yè)、施工企業(yè)、股份有限公司、會計師事務所等多種不同所有制形式和不同性質的企業(yè)和單位的校外實習基地，靈活運用多種教學方法，有效提高學生的學習積極性和主動性，提高課程教學效果。

（三）教學手段的改革。構建課程網(wǎng)站及專題網(wǎng)站與豐富的多媒體教學資源。構建與相關主干課程配套的網(wǎng)絡教學平臺，網(wǎng)站依托學院先進完備的網(wǎng)絡環(huán)境，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享，并注意保持網(wǎng)站內容的經(jīng)常更新，將最新研究成果以補充教材和教學資源的形式在課程網(wǎng)站上予以發(fā)布，網(wǎng)絡教學資源為教師的創(chuàng)新性施教提供資源，為學生的自主性學習創(chuàng)建了平臺。

（四）教學實踐基地的改革。實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)是學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的必要保證。加強實踐教學主要從兩方面著手：一是要加強課堂教學與實踐的結合，二是要加強實訓環(huán)節(jié)和實習。（1）校內實訓基地的建設。通過校內實訓基地有組織、有計劃、系統(tǒng)規(guī)范的訓練，初步培養(yǎng)學生成為應用型、技能型人才。（2）校外實訓基地的建設。校外實訓基地建設既是校內實踐教學的延伸，是完善學生綜合能力體系的最佳場所。全真的實訓環(huán)境下進行的崗位實踐，不僅能培養(yǎng)學生解決工作中實際問題的分析及管理能力，并通過學生獲得的頂崗實習經(jīng)驗。

（五）考核方式的改革。為了使考核方式不僅僅成為檢驗學生學習效果的手段，而且還能成為學生的自主學習的導向作用，可以從根本上真正改革傳統(tǒng)的考試方法，而是建立多樣化的會計教育評價體系。（1）考評多樣化。除學生成績外，還應包括社會工作能力、科研創(chuàng)造能力、品德素質等方面。（2）考試形式多樣化。根據(jù)實際情況閉卷考試或開卷考試；可以給單個學生打分，也可以在案例分析時的辯論賽中的給團體打分，以培養(yǎng)團隊合作精神。采用平時階段性考試和期末綜合考試相結合，扭轉學生中普遍存在的考前臨時突擊和死記硬背的不良傾向。

（六）師資隊伍的建設。為實現(xiàn)“理實一體化”教學任務，需要建立和培養(yǎng)一支“雙師型”教師隊伍?？梢酝ㄟ^以下措施進行師資的整合，提高師資隊伍素質。（1）聘請來自企業(yè)一線的會計專業(yè)人員等充實師資隊伍。（2）進企業(yè)研修鍛煉。（3）參加教學教研工作和學術活動。

三、結語

理實一體化是一種有效的教學模式，不僅僅是理論和實訓的簡單疊加，而是一種教學模式的升華。另外，在課程教學中還應注意因材施教，利用學校的校內與校外實訓基地靈活教學。只有當老師更新了教學理念，找到了具體的、可操作性的、合適的教學方法，將理論教學和生產(chǎn)實踐相結合，才能有效地發(fā)揮理實一體化的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1] 張麗靜.高職會計實訓一體化教學改革探討.管理學家.2012（5）.

[2] 尹萬芳.基于理實一體化的中職會計教學研究.課程教育研究（新教師教學）.2014.6.