任小玉

摘 要：采用高超的情境導(dǎo)入藝術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，構(gòu)建快樂的小語教學(xué)課堂。其法：一，采用播放優(yōu)美動聽的音樂導(dǎo)入方式，可以為構(gòu)建快樂的小語教學(xué)課堂打下良好的基礎(chǔ)；二，采用播放時事熱點(diǎn)視頻的導(dǎo)入方式，可以為構(gòu)建快樂的小語教學(xué)課堂打下良好的基礎(chǔ)；三，采用啟迪思維的導(dǎo)入方式，可以為構(gòu)建快樂的小語教學(xué)課堂打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高超；導(dǎo)入藝術(shù)；構(gòu)建；快樂；語文教學(xué)；課堂

基于“快樂”是指人們在感受外部事物時帶給內(nèi)心的愉悅、安詳、平和、滿足等心理活動，是當(dāng)一個人在追求預(yù)定目標(biāo)時達(dá)成的理想狀態(tài)和內(nèi)心喜悅的激情，是一個人對自己美好生活的一次又一次的體驗(yàn)和滿足，是一種持續(xù)的心理狀態(tài)等定義，我認(rèn)為小語教學(xué)時我們有必要構(gòu)建快樂的語文教學(xué)課堂，讓孩子們在充滿快樂氛圍的語文教學(xué)課堂中快樂的、順利地、甚至超額的完成老師預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，我們又將如何構(gòu)建快樂的小語教學(xué)課堂呢？

我認(rèn)為，采用高超的情境導(dǎo)入藝術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、構(gòu)建快樂的小語教學(xué)課堂。

一、采用播放優(yōu)美動聽的音樂導(dǎo)入方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而為構(gòu)建快樂的小語教學(xué)課堂打下良好的基礎(chǔ)

音樂是聽覺的藝術(shù)。喜歡音樂是人類的天性，而孩子們尤甚。教學(xué)時，播放與課文內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)美動聽的音樂會很快地吸引孩子們的注意力，會很快地激發(fā)孩子們對將要學(xué)習(xí)的語文課文的極大興趣與求知欲望，從而讓孩子們很快地走近作者、走入文本，與老師共同構(gòu)建快樂的小語教學(xué)課堂。比如，我在教學(xué)《懷念母親》（六年級上冊）一文時，就結(jié)合課文的內(nèi)容采用多媒體設(shè)施播放了悅耳動聽的貝瓦兒歌視頻《世上只有媽媽好》進(jìn)行導(dǎo)入。音樂一起，全班的孩子就跟著視頻里的音樂大聲的唱了起來，有的孩子邊唱邊快樂地用小手打著拍子，有的孩子邊唱邊扭動著柔軟的腰肢。頓時，課堂里充滿了幸福與歡樂的氣氛。音樂結(jié)束后，我親切地對孩子們說：“這首《世上只有媽媽好》的歌曲里面的歌詞寫得多好啊：有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像根草。同學(xué)們，你們都是幸福的孩子，因?yàn)槟銈冇袗勰銈兲勰銈兊暮脣寢??？墒?，你們知道那些沒有媽媽的孩子心里的感受嗎？”孩子們齊聲答道：“不知道?！蔽艺f：“我們的語文書中就有一篇文章是寫沒有媽媽的孩子的痛苦心理的， 哪位同學(xué)愿意上講臺來有表情地朗讀這篇課文呢？”頓時，班里的每一個課桌上幾乎同時齊刷刷地舉起了圓潤的小手。無需贅言，這曲優(yōu)美動聽的兒歌的播放起到了極好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、為構(gòu)建快樂的小語教學(xué)課堂打下良好基礎(chǔ)的作用。

二、采用播放時事熱點(diǎn)視頻的導(dǎo)入方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而為構(gòu)建快樂的小語教學(xué)課堂打下良好的基礎(chǔ)

不管學(xué)習(xí)多么的忙，孩子們每天都會花一些時間看電視或者上網(wǎng)。電視中或者網(wǎng)絡(luò)中的時事新聞往往能夠激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的好奇心與強(qiáng)烈的關(guān)注熱情。教學(xué)時，我們可以充分利用孩子們對時事新聞充滿強(qiáng)烈的好奇心的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)時采用播放時事熱點(diǎn)的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而為構(gòu)建快樂的小語教學(xué)課堂打下良好的基礎(chǔ)。

比如我在教學(xué)《只有一個地球》（六年級上冊）這篇課文時，我精選了最近幾天里電視、網(wǎng)絡(luò)播報(bào)的幾個報(bào)道地質(zhì)災(zāi)害的視頻，運(yùn)用多媒體設(shè)備播放給孩子看。與平時采用播放音樂等導(dǎo)入方式不同的是，這次采用播放熱點(diǎn)時事——地質(zhì)災(zāi)害播報(bào)視頻的方式導(dǎo)入，孩子們在觀看這些視頻時表情都非常嚴(yán)肅，注意力非常集中，沒有人發(fā)出任何的聲響。之后，我問孩子們：“我們有多少個地球？我們的地球?yàn)槭裁磿兊眠@樣多災(zāi)多難？面對這么多的地質(zhì)災(zāi)害，我們將怎么辦？”我的話音未落，同學(xué)們就七嘴八舌地議論開了。有的說：“我們只有一個地球?！庇械恼f：“我們應(yīng)該保護(hù)地球，應(yīng)該與那些破壞地球環(huán)境的人做斗爭?！薄艺f：“同學(xué)們說的都很對?，F(xiàn)在，讓我們一起來學(xué)習(xí)語文教材中的課文《只有一個地球》吧。讓我們看看課文中描寫的地球是多么的美麗和多么的博大無私?！鳖D時，同學(xué)們紛紛翻開書本，一邊大聲地、有表情地自由朗讀課文，一邊用筆在書中的空白處寫寫畫畫，全然忘記了教師里還有一個喜不自禁的我。不用說，這節(jié)課采用播放時事熱點(diǎn)視頻的導(dǎo)入方式，又起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、為構(gòu)建快樂的小語教學(xué)課堂打下良好基礎(chǔ)的作用。

三、采用啟迪思維的導(dǎo)入方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而為構(gòu)建快樂的小語教學(xué)課堂打下良好的基礎(chǔ)

啟迪思維的導(dǎo)入方式的最大特點(diǎn)就是先溫故而后聯(lián)想到新。這是一種傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入方式，也是語文教師使用頻率最高的一種導(dǎo)入方式。這種導(dǎo)入方式使用得好，同樣可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、為構(gòu)建快樂的小語教學(xué)課堂打下良好基礎(chǔ)的作用。比如，我在教學(xué)唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫的七言絕句《江畔獨(dú)步尋花》（六年級下冊）這篇課文時，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫的詩歌《江畔獨(dú)步尋花》。一提到花，我們的眼前就仿佛展現(xiàn)了春光明媚、繁花似錦的美麗景象。古往今來，許多文人墨客都用彩筆描繪過各種各樣的花。比如，唐代山水田園詩人王維是怎樣描寫桂花的？”我的話音剛落，同學(xué)們便興高采烈地高聲背誦起了王維的《鳥鳴澗》（六年級下冊）：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”我說，同學(xué)們想一想，我們學(xué)過的描寫花的文章或者古典詩詞還有哪些？“《梅花魂》”（五年級上冊），孩子們異口同聲地回答道。我追問：“《梅花魂》中梅花具有什么樣的特點(diǎn)？”“冷艷、縷縷幽芳?！蔽医又f道：“同學(xué)們的記憶真好。今天我們學(xué)習(xí)杜甫的詩歌《江畔獨(dú)步尋花》，看誰學(xué)得好，看誰背誦得快。”沒等我的話說完，同學(xué)們就迫不及待地?fù)u頭晃腦地高聲誦讀杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》了。不用說，這節(jié)課采用啟迪思維的導(dǎo)入方式，同樣起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、為構(gòu)建快樂的小語教學(xué)課堂打下良好基礎(chǔ)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）5～6年級.

[2]韓美娟《中學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)特點(diǎn)》，《溫州師范學(xué)院學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會科學(xué)版），1997年5期.

[3]謝瑞芬《語文課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)與運(yùn)用》，《文學(xué)教育》（下），2011年5期.