賈小燕

摘 要：新形勢下，采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法進行課堂教學(xué)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，改變讓學(xué)生掌握更多的知識為培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。通過學(xué)案給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自說、自練的方法和機會，充分尊重每個學(xué)生的主體地位和主體人格，使學(xué)生在課堂教學(xué)中樂學(xué)、易學(xué)、活學(xué)、會學(xué)。本文結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐，就如何設(shè)計和使用學(xué)案，提高教學(xué)效率，提出了自己的認識和體會。

關(guān)鍵詞：學(xué)案教學(xué)；教學(xué)模式；主體

近些年來，基礎(chǔ)教育課程改革正如火如茶地進行，并取得了可觀的成績和經(jīng)驗。我省的新課程改革于2010年也正式拉開帷幕。新課程高中化學(xué)課程目標是從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的角度出發(fā)，構(gòu)建教科書體系，著眼于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

本文結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐，就如何設(shè)計和使用學(xué)案，提高教學(xué)效率，提出了自己的認識和體會。學(xué)案應(yīng)該采用多種呈現(xiàn)方式，設(shè)置多種探究情境，強調(diào)以學(xué)生為主體開展探究活動。教師在提高自身科學(xué)素養(yǎng)的同時，還要提高自已指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究活動的能力。

一、理論依據(jù)

（一）杜威的經(jīng)驗主義學(xué)習(xí)理論

“教育即經(jīng)驗的不斷改造”，以此作為邏輯起點，他把基于“行動”的學(xué)習(xí)與不確定情境中的“探索”聯(lián)系在一起，提出讓學(xué)生在特定的情境中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中獲得真知的“問題教學(xué)法”，倡學(xué)生在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，在做中學(xué)習(xí)。

（二）布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)作為一種建構(gòu)性學(xué)習(xí)活動，它是通過新、舊知識經(jīng)驗之間的雙向的相互作用而實現(xiàn)的。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的進行是以原有的知識經(jīng)驗為背景，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果會在一定程度上對原有的知識起到調(diào)整、改造的作用。

二、學(xué)案的設(shè)計

“學(xué)案”是教師依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗、為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。

首先，按照“五備”（備課標、備學(xué)生、備教材、備教法、備學(xué)法）的要求，完成個人首次備課。其次，備課組完成集體備課并設(shè)計學(xué)案。在學(xué)案的編寫過程中，遵循探索性、啟發(fā)性、靈活性、梯度化、創(chuàng)新性原則，從學(xué)生興趣、愛好出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容要問題化。最后，進行個人二次備課。主要是根據(jù)所教班級的實際情況出發(fā)，形成有針對性的學(xué)案。

“學(xué)案”設(shè)計的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標、知識綱要及質(zhì)疑問題、優(yōu)化訓(xùn)練。

1.明確學(xué)習(xí)目標。在學(xué)案中向?qū)W生展示要掌握的基礎(chǔ)知識，要達到的目標?？朔W(xué)習(xí)的盲目性，使學(xué)習(xí)更具針對性。

2.知識綱要化。知識綱要化，能讓學(xué)生形成知識的立體框架，便于知識的駕馭。知識綱要及可采用圖解式，也可采用圖表式、填空式、提綱式。

3.問題導(dǎo)學(xué)。教師提出問題最好選擇具有創(chuàng)新性的問題或有思維深度的問題。問題導(dǎo)學(xué)重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力上。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生找問題，最后在教師指導(dǎo)下解決問題。

4.質(zhì)疑、反饋和討論：從創(chuàng)造力開發(fā)的角度看，提出新問題比解決舊問題更具深遠意義。在“學(xué)案”的最后預(yù)留一部分空間，作為學(xué)生自學(xué)中質(zhì)疑、反饋和討論的記錄。

三、學(xué)案教學(xué)的實施

以甕安中學(xué)高一三個班（227、218、219）的學(xué)生為研究對象，這三個班入學(xué)是經(jīng)過平均分配，學(xué)生的組成基本相同，其中高一227班學(xué)生作為實驗組，218、219班學(xué)生作為控制組，對學(xué)生進行了一學(xué)年的實驗教學(xué)，通過對學(xué)生前測、中測、后測測試成績進行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)新課程學(xué)案教學(xué)與常規(guī)教學(xué)效果存在差異。對不同層次的高中生進行化學(xué)新課程學(xué)案教學(xué)，學(xué)生探究創(chuàng)新和思維能力有較顯著提升。

學(xué)案能指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，更有利于學(xué)生自學(xué)能力和獨立思考能力的培養(yǎng)；學(xué)案用于課堂學(xué)習(xí)，有利于重點、難點的把握與剖析，知識的綱要化，問題的思考與解決，及時的處理練習(xí)為課堂學(xué)習(xí)提供方便；學(xué)案用于復(fù)習(xí)，無論是單元復(fù)習(xí)還是專題復(fù)習(xí)，學(xué)案都能發(fā)揮重要作用。并且通過習(xí)題式學(xué)案的設(shè)計也有助于知識的鞏固和能力的提高。

四、“學(xué)案教學(xué)”的反思

“學(xué)案教學(xué)”教師投入的精力更多，但很值得。因為教學(xué)中所使用的材料是教師精心組織的材料，是學(xué)生真正需要的東西。教師不需要在學(xué)生已經(jīng)懂了的問題上花時間，不需要在大多數(shù)學(xué)生自己能解決的問題上花時間，這切實提高了教學(xué)效率。克服了課堂講授中學(xué)習(xí)的機械性和盲目性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

參考文獻：

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