林樹發(fā)

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是初中教學(xué)體系中非常重要的學(xué)科內(nèi)容，對數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。隨著新課改的發(fā)展，素質(zhì)教育的日益普及，初中數(shù)學(xué)正在逐步改變過去填鴨式的教育方式，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)手法的創(chuàng)新，不再以成績作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，淺議在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取哪些策略培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；策略

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在初中教學(xué)體系中占據(jù)了極其重要的作用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、提高計算能力，還能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，從而提高學(xué)生對其他學(xué)科的理解能力和學(xué)習(xí)能力。在新課改發(fā)展的十年里，素質(zhì)教育也得到了廣泛普及，初中數(shù)學(xué)正在逐步改變過去填鴨式的教育方式，不再只是教師講、學(xué)生聽的灌輸型模式，而是更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷進(jìn)行教學(xué)手法的創(chuàng)新。但要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，僅僅依靠數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是不夠的，應(yīng)該重視學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分激發(fā)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的主動性、積極性。那么，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取哪些策略培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

許多初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會遇到困難，這往往是由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生惰性、自信心受挫，數(shù)學(xué)思維能力也就得不到好的培養(yǎng)，因此，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，應(yīng)該建立新型師生關(guān)系。在我國傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師是占據(jù)主導(dǎo)性地位，忽視了學(xué)生的主體性，此外，教師往往處于學(xué)生的對立面，沒有和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，這樣壓制型的師生關(guān)系往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)，無法引起對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師努力建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，與學(xué)生形成亦師亦友的師生關(guān)系，讓教師更加了解學(xué)生的需求、愛好，有利于教師因材施教，選擇合適學(xué)生的教學(xué)方法。此外，良好的師生關(guān)系能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，能夠?qū)W(xué)生對教師的信任、喜歡轉(zhuǎn)化為對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的喜愛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多種教學(xué)手段

我國傳統(tǒng)的教育模式只利用課本對學(xué)生進(jìn)行灌輸性教學(xué)，這往往會降低教學(xué)效果，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得枯燥泛味，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，但是隨著新課改的發(fā)展，教師可以充分利用語言、文字、圖片、視頻、音頻等手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果，綜合利用多種教學(xué)手段也成為一名優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的能力。例如在學(xué)習(xí)圖形旋轉(zhuǎn)這節(jié)課時，學(xué)生往往會對中心對稱、軸對稱以及各種旋轉(zhuǎn)方式產(chǎn)生理解上的困難，這時候，教師可以通過圖片展示不同旋轉(zhuǎn)方式，提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)習(xí)效果。又例如在學(xué)習(xí)圓周率這節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以先播放有關(guān)圓周率發(fā)現(xiàn)發(fā)展的視頻資料，廣泛聯(lián)系其他學(xué)科，讓學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容形成整體的認(rèn)識，通過視頻資料也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)不能只局限于對數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識的掌握，更應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過實(shí)踐活動能夠幫助學(xué)生對理論知識的把握，并能夠強(qiáng)化學(xué)生思維能力，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該給予學(xué)生動手實(shí)踐的時間和機(jī)會。例如在學(xué)習(xí)相似三角形這節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生動手制作相似三角形，或在課堂上讓學(xué)生介紹自己身邊的相似三角形，并通過小組討論對相似三角形的性質(zhì)進(jìn)行探索、交流，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對相似三角形理論的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并提高了學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。

四、設(shè)計開放性題目

做練習(xí)題是練習(xí)、鞏固、加強(qiáng)已學(xué)知識的重要手段，但過去的數(shù)學(xué)練習(xí)題往往題型較為固定、答案唯一，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中局限于一種固定的思維模式，無法得到擴(kuò)展，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，教師可以設(shè)計一些開放性的題目，答案可以不唯一，解題過程可以不唯一，此外，還應(yīng)該減少一些公式、定理背誦的問題，設(shè)計一些有情境的題目，充分利用所學(xué)知識，不局限于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行全方位思考，充分?jǐn)U展學(xué)生的思維空間，并讓學(xué)生在課堂上交流答案和做題方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

五、結(jié)語

我國傳統(tǒng)的教育模式過于強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的灌輸型教育，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，但是隨著新課改的發(fā)展，我國初中數(shù)學(xué)正在不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的興趣，綜合利用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并能夠設(shè)計開放性題目發(fā)散學(xué)生思維，擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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