【摘 要】隨著課堂教學改革的不斷深入，教師的教學也發(fā)生了一定的變化。在小學語文教學中，特別是閱讀教學這方面，花費時間多而教學效果不理想是和小學生的有效發(fā)展非常不適應的，所以必須對語文閱讀教學進行相應的改革，提高教學效率。語文教師在閱讀教學過程中應該依據學生的實際狀況，為其制定一個時效性非常強的閱讀目標，從而提升學生的學習效率。本文主要對提高小學閱讀具體高效教學個案進行分析研究，提出筆者的思考和建議，僅供參考。

【關鍵詞】小學；語文閱讀；高效教學

語文這門學科具有非常強的實踐性，所以語文學習是一個合作探索以及縱向發(fā)展過程。而語文實踐形式之一就是閱讀，其也是語文教學過程中的一個基本環(huán)節(jié)，是學生掌握文本信息的一種主要方式。小學語文閱讀教學實際上是學生、文本以及語文教師的一個對話過程[1]。教師在進行閱讀教學的時候，主要是訓練學生的聽、寫以及說和讀的能力，同時也涉及到小學識字教學以及寫作教學。所以，提高閱讀教學效率，就能夠抓住語文教學中存在的主要矛盾。

1某小學對語文閱讀教學進行改革的概況

該小學構建了一個以校長為核心，學校教務處為中介以及將課題組當做基本形式的閱讀課題研究團隊，由校長、課題負責人和教務處共同進行管理。語文教師按照班級教學方式以及學生自身特點，將學生組織在一起進行晨讀，然后中午組織學生進行默讀或者是課堂教學中讓學生閱讀等[2]。同時將星期三定為學生閱讀校本課程的一個活動日，在下午安排一節(jié)誦讀課，并且組織學生開展閱讀活動以及比賽。把教師以及課堂評價具體落腳點放在每個學生身上，通過學生表現以及感受來確定相應的評價標準。除此之外，教師樹立全面質量關，考試依據《課標》具體要求以及學生實際學習成長規(guī)律設置相應的評價內容。如：對于小學一年級，考試內容主要是朗讀、規(guī)范姿勢以及規(guī)范字書寫等；校領導對學生期末考試卷面分進行把關；考試試卷里面教育經典閱讀內容；期末安排一個月對學生單項能力進行測試，主要測試內容為經典朗誦、朗讀以及書寫等。每學期在班級學生中評選中一個學習之星、閱讀之星以及創(chuàng)新之星，給學生的閱讀學習樹立榜樣[3]。

2實施效果

2.1教師轉變傳統(tǒng)閱讀教學觀念

語文教師開始接受閱讀教學的出發(fā)點就是了解學生這一觀點，并且規(guī)定星期三行業(yè)星期五下午三到五點是學校科研組具體教學研討時間，教師分享自己的教案以及課堂設計，討論每一節(jié)語文閱讀新課，確定段落句子有沒有與該學段學生實際特點以及興趣相符，采取那些比較優(yōu)秀的教學思想以及教學設計。語文教師的互助有機溝通也會加深，通過研討教師就會找出自己的優(yōu)勢以及缺點，做到取長補短，同時也比較容易抓住學生的特點。除此之外，閱讀課是開放式課堂，學生家長也能夠參與其中，和教師一樣是聽課人員，加深了教師行業(yè)家長之間的溝通，讓教師可以從不同角度知道閱讀教學實際情況。

2.2閱讀教學可以深刻把握課堂內涵

語文教師將營造活力狀態(tài)當做課堂閱讀前提，建立興趣課堂，以激發(fā)學生閱讀興趣著手，使學生主動參與閱讀學習[4]。同時閱讀教學主要就是培養(yǎng)學生閱讀能力以及思維能力。首先在閱讀教學材料這方面，學生應該養(yǎng)成逐字逐句閱讀的習慣，在閱讀時做到品詞析句，慢慢提升學生自學能力。進行課堂教學的是偶，語文教師應該主要培養(yǎng)學生的閱讀思維，讓學生養(yǎng)成一個好的思維習慣。除此之外，該小學比較重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新習慣，主要培養(yǎng)學生的閱讀思維品質以及文學素養(yǎng)，重點讓學生懂得刨根問底，從不同角度看待同一個問題，養(yǎng)成質疑、快速反應以及獨立見解習慣。

3提升閱讀高效教學對策

3.1激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生變成主動閱讀者

在閱讀教學過程中，教師可以通過設置引讀性疑問來將學生閱讀興趣有效激發(fā)出來，所設置的疑問應該與學生生活以及學習經驗有關，這樣學生才能夠真正理解問題，誘發(fā)學生閱讀興趣，同時點燃學生思維火花，讓學生有一個明確的閱讀目的。同時教師轉變傳統(tǒng)閱讀教學觀念，也對學生興趣發(fā)展非常有利。比如教師依據學生喜歡表演以及愛聽故事等特點，組織相應的聯(lián)歡會，讓學生以背兒歌以及朗誦和講故事、吟詩等方式進行表演，從而激發(fā)學生進行課外閱讀的興趣。除此之外，教師可以依據學生具體敬仰英雄人物的心理，為學生介紹有名的歷史人物以及科學家喜歡讀書的相關故事，讓學生明白閱讀的重要性。

3.2通過多種手段有效提升學生自身閱讀水平

在閱讀過程中，閱讀速度會對閱讀效果產生直接的影響，而利用閱讀訓練能夠有效提升學生閱讀速度，比較有效的閱讀訓練有：培養(yǎng)學生默讀習慣，讓大腦能夠直接反映文字，準確理解字義；計時閱讀訓練，給所有學生分別設計一個閱讀計時卡，學生自己進行記錄，同時也能夠開展相應的計時閱讀比賽，在規(guī)定時間內閱讀材料，然后回答準備的問題；學生課外多閱讀，這樣閱讀知識范圍就會越來越廣，閱讀速度以及理解能力也會有所提升。除此之外，還有一種方法就是將閱讀和寫作有效結合起來，有效提升學生閱讀效果。通過寫作學生能夠深入進行思考，有效結合閱讀和寫作能夠將學生也讀效果最大限度的提升。語文教師也可以布置學生寫閱讀日記的任務，將學生真實的閱讀思考寫下來，對教師依據學生自身學習情況進行閱讀教育非常有利。

3.3建立一個比較好的閱讀環(huán)境

好的閱讀環(huán)境能夠促進學生培養(yǎng)閱讀習慣，發(fā)揮出潛移默化作用。學生家長以及學校應該一起努力，給學生營造一個比較豐富的閱讀學習環(huán)境。學校可以機那里圖書館以及閱覽室，同時也能夠通過布置相應的宣傳欄來營造一個學習氛圍非常濃的閱讀氛圍。編制學生作品集，將學生閱讀興趣充分激發(fā)出來。還可以看展班級讀書比賽以及年級閱讀演講比賽。家長方面應該為學生選擇一個比較好的圖書館，同時在家里為孩子提供一個比較舒適的閱讀空間，和孩子進行閱讀互動等，建立書香家庭。

4 結束語

想要有效提升小學語文閱讀教學效率，就需要對閱讀教學進行改革，依據學生實際學習狀況以及自身特點來設置閱讀教學內容，同時通過引讀性疑問，讓學生在閱讀時有一個明確的目標，將學生閱讀興趣充分激發(fā)出來。此外，學生家長和學校應該共同努力，為學生營造一個非常舒適的閱讀環(huán)境，突出學生課堂主體地位，這樣才能提升閱讀教學效率。

參考文獻：

[1]周楠.談如何實現小學語文閱讀高效教學[J].讀寫算（教育教學研究），2013，5（34）：348-348.

[2]張進林.小學語文閱讀高效教學課堂的構建[J].都市家教（上半月），2014，11（12）：92-93.

[3]繆梅華.高效學習實效提升--談小學語文閱讀教學策略[J].新課程·上旬，2014，6（9）：170-170.

[4]陳俊伊.小學語文閱讀與寫作教學高效指導淺談[J].中文信息，2014，7（12）：98-99.

作者簡介：鄒淑華，女，漢族，籍貫，黑龍江省克山縣生于1973-2-10畢業(yè)于哈爾濱師范大學漢語言文學系，中級職 稱，研究方向：小學語文高效課堂教學研究。