蘇寶英

作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愿意跟你學(xué)，喜歡上英語(yǔ)課，這是教學(xué)的根本，也是我們中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)有濃厚和持久的興趣，是保證他們好好學(xué)習(xí)的動(dòng)力的源泉。而學(xué)生往往是初一還很有興趣，初二有一部分學(xué)生掉隊(duì)，到初三有的學(xué)生就一點(diǎn)也不學(xué)了。因此在教學(xué)中，我嘗試了一些方式，努力激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，收效較好。

一、堅(jiān)持英語(yǔ)課堂的教學(xué)特色。

1，堅(jiān)持用英語(yǔ)上課，讓學(xué)生聽(tīng)懂必要的課堂用語(yǔ)，能用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)與人交談。在講授必要課程的同時(shí)，增加學(xué)生感興趣的背景材料，把課程擴(kuò)出去，把課講活。

2.堅(jiān)持每天上課都唱英語(yǔ)歌，這有利于營(yíng)造濃濃的學(xué)英語(yǔ)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，短的歌曲一兩天，三五天;對(duì)于比較長(zhǎng)的歌曲，可以每天教一句歌詞，教三四遍新歌詞后，再連起來(lái)唱，因?yàn)閷W(xué)得少，絕大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，這樣學(xué)生自信心就樹(shù)立起來(lái)了，他們也愿意學(xué)英語(yǔ)，比如我們當(dāng)時(shí)學(xué)唱《音樂(lè)之聲》中的《Dao-Re-Mi》，前后用了三周，學(xué)生不僅愿學(xué)，還天天盼著上英語(yǔ)課.因?yàn)楹芏喔枨粌H瑯瑯上口，而且是英語(yǔ)歌中的經(jīng)典，學(xué)會(huì)它們，讓學(xué)生有一個(gè)沒(méi)有白學(xué)英語(yǔ)的感覺(jué)，同時(shí)應(yīng)為會(huì)唱英語(yǔ)歌，學(xué)生還很自豪驕傲。

3.堅(jiān)持叫學(xué)生英語(yǔ)名，讓學(xué)生覺(jué)得自己與眾不同，尤其是英語(yǔ)課叫學(xué)生英語(yǔ)名，意義獨(dú)特。

二、英語(yǔ)復(fù)習(xí)內(nèi)容形式多變。

沒(méi)電腦或多媒體的學(xué)?？沙浞掷眯『诎濉?nèi)容有時(shí)是語(yǔ)音題，（四選一或三選一。三五個(gè)題一組，能及時(shí)掌握所學(xué)單詞的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);）有時(shí)是單詞短語(yǔ)漢譯英，（根據(jù)學(xué)生本身的基礎(chǔ)水平，也根據(jù)題目的難易程度，挑不同的學(xué)生回答，有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生的積極性比較高）;有時(shí)是翻譯句子，（有的是書(shū)上的句子，有時(shí)是變異變通的句子，這種方式可以很好地鞏固所學(xué)知識(shí)。）大多時(shí)候是選擇題。通過(guò)簡(jiǎn)單的ABCD選擇，讓學(xué)生明白許多的做題誤區(qū)，更扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)還可以給學(xué)生累計(jì)分值，到學(xué)期末予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

三、普遍性的問(wèn)題加深理解。

由點(diǎn)及面，涉及面廣的問(wèn)題，歸納權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題深度理解。

1.比如在講到名詞單復(fù)數(shù)時(shí)，一o結(jié)尾的單詞后加es的只有三個(gè)單詞，即hero，tomato，potato .連成一句話就是英雄吃土豆和西紅柿;

2.而我們說(shuō)side 這個(gè)單詞時(shí)，有兩種情況。一是路有兩邊，side為復(fù)數(shù)sides時(shí)，應(yīng)用both; side為單數(shù)時(shí)，可用each和either;

3.講到范圍中介詞的用法時(shí)，in應(yīng)用于范圍內(nèi)，如Jinan is in ShangDong .（濟(jì)南在山東省內(nèi)），ShangDong is in the east of China.（山東省在中國(guó)的東部）。而on應(yīng)用于”與…接壤，相接”。如Korea is on the northeast of China .（朝鮮在中國(guó)的東北方向）;介詞to應(yīng)用“與…相隔”.如;Japan is to the east of China.（日本在中國(guó)的東方）;介詞by是“瀕鄰…”.如;Los Angeles is by the Pacific Ocean洛杉磯西臨太平洋。

4.講到形容詞/副詞的最高級(jí)可以用它的比較級(jí)表示，必須讓學(xué)生分清是在同一范圍內(nèi)還是不在一個(gè)范圍內(nèi)，例如：Changjiang is longer than any other river in China .（長(zhǎng)江是中國(guó)最長(zhǎng)的河流）但是 Changjiang is longer than any river in Europe（ 長(zhǎng)江比歐洲任何一條河流都長(zhǎng)） 。

四、固定短語(yǔ)/句型天天練。

把一些短語(yǔ)/句型編輯起來(lái)，隔三至五天就復(fù)習(xí)一次，復(fù)習(xí)的同時(shí)輔以典型的句子，這樣有利于提高學(xué)生的翻譯能力.這樣的聯(lián)系有特意而為之的，也有根據(jù)當(dāng)時(shí)情況現(xiàn)編的. 例如. 昨天下了一場(chǎng)大雨，我們就可以練習(xí)“阻止某人/某物做某事”的句型.它共有三個(gè)句型keep /prevent /stop sb./sth1. from doing sth2.（昨天一場(chǎng)大雨阻止了我們班和一般的籃球比賽）A heavy rain kept /prevented/stopped us from playing basketball with Class One .口頭翻譯，用時(shí)少，見(jiàn)效快。叫學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題也要靈活多樣，可以一排，一列按順序，也可以雜七雜八，遍地開(kāi)花，讓每個(gè)學(xué)生都激動(dòng)，興奮，注意力集中。

五、梳理知識(shí)以利學(xué)生整體把握。

及時(shí)總結(jié)歸納，知識(shí)脈絡(luò)清晰，有利于學(xué)生整體把握知識(shí)，也有利于學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力的提高。例如。學(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句，它只有三大類(lèi)型，即主句后連接陳述句，主句后連接一般疑問(wèn)句句，主句后連接特殊疑問(wèn)句;每一項(xiàng)里再按主句的時(shí)態(tài)分為兩類(lèi)，一般現(xiàn)在時(shí)的，一般過(guò)去時(shí)的，這樣共六項(xiàng)。除了每一項(xiàng)中須注意連接詞和從句中的陳述語(yǔ)序外，還應(yīng)該提醒學(xué)生特別注意中考題中對(duì)賓語(yǔ)從句考核的要求和形式。哪些是智力陷阱，哪些是懸崖峭壁。例如第一類(lèi)是最簡(jiǎn)單的，因?yàn)檫B接詞that可有可無(wú)，主句詩(shī)一般現(xiàn)在時(shí)時(shí)，句子照抄。問(wèn)題是考試一般考主句是過(guò)去時(shí)，從句跟著變相應(yīng)的時(shí)態(tài)，但客觀真理除外;例如，The teacher said yesterday that the earth goes around the sun .這就是重點(diǎn)和難點(diǎn)。

最后教師平時(shí)也要不時(shí)的加進(jìn)中考題的聯(lián)系，要特別講清中考題中各個(gè)考核點(diǎn)的要求和形式，平時(shí)多練習(xí)，不要等到了初三才加中考題，你的課學(xué)生才覺(jué)得有現(xiàn)實(shí)感，他們也覺(jué)得教師很重視學(xué)生，肯為學(xué)生著想，他們因此才愿意上你的課。