寇永輝

作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略?，F(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)設(shè)置了專門(mén)的研究性學(xué)習(xí)課程，以使研究性學(xué)習(xí)盡快的深入人心，從目前看，畢竟那種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被廣大教師和學(xué)生所熟悉。教師往往把教學(xué)理解為講解知識(shí)、技能、概念、原理，學(xué)生往往把學(xué)習(xí)理解為習(xí)誦、模仿和做題，這種強(qiáng)固的習(xí)慣勢(shì)力會(huì)成為“研究性學(xué)習(xí)方式”有效滲透的強(qiáng)大阻抗。為了找回研究性學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)有的位置，作為教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，在自己的學(xué)科教學(xué)中更多的滲透研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生盡快地適應(yīng)并掌握這種學(xué)習(xí)方法，作為政治課教學(xué)，有自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐證明，研究性學(xué)習(xí)為我們的學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。

首先，教師要盡快更新觀念，樹(shù)立研究性學(xué)習(xí)的新理念。

教師要走出對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，不少教師認(rèn)為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門(mén)文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課;尤其在課堂教學(xué)中搞研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，降低升學(xué)率……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實(shí)施方法的認(rèn)識(shí)，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的方法，把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要價(jià)值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要充分認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神的重要意義。更重要的是要樹(shù)立起研究性學(xué)習(xí)的新理念，研究性學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的新理念是：轉(zhuǎn)變舊的教育觀念和教學(xué)方式，讓我們的平日課堂多一些探究性;研究性學(xué)習(xí)是最有效、最主動(dòng)、最能夠激發(fā)教師、學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)方式。

其次，讓課堂多一些探究性，給學(xué)生多一些思考想象的空間。

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是改變傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式，采用啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的教學(xué)方法。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可采取不同的教學(xué)組織方法。但有一個(gè)總的原則必須堅(jiān)持，就是讓課堂多鞋探究性，多給學(xué)生些思考和想象的空間。針對(duì)課本知識(shí)，教師要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)思考的空間和氛圍。比如講《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》三大產(chǎn)業(yè)（農(nóng)業(yè)、工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)），其中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，三大產(chǎn)業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中處于不同的地位和作用，在講課時(shí)是分別論述的，現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生根據(jù)對(duì)這一知識(shí)的綜合理解，發(fā)揮自己的想象力，用一種形象的方式將三大產(chǎn)業(yè)的不同地位和作用表示出來(lái)。結(jié)果很多學(xué)生靈感一下來(lái)了：國(guó)民經(jīng)濟(jì)是一棵大樹(shù)：農(nóng)業(yè)是樹(shù)根，工業(yè)是發(fā)達(dá)的樹(shù)干系統(tǒng)，綠葉和果實(shí)就好比第三產(chǎn)業(yè);國(guó)民經(jīng)濟(jì)是一座高樓：農(nóng)業(yè)是地基，鋼筋水泥好比工業(yè)，大樓進(jìn)行的裝飾裝潢是第三產(chǎn)業(yè);還有將國(guó)民經(jīng)濟(jì)比作一艘巨輪：農(nóng)業(yè)是堅(jiān)固的船體，工業(yè)是巨輪的導(dǎo)航系統(tǒng)，這巨輪是否舒適豪華壯觀則象征第三產(chǎn)業(yè)了等等。也許有的比喻尚需推敲，但學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程很高興就將這個(gè)知識(shí)理解升華了。針對(duì)一些現(xiàn)實(shí)性比較強(qiáng)的知識(shí)，則可以采取調(diào)查的方法。如高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)中《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》一節(jié)課，首先請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，對(duì)一中學(xué)生的消費(fèi)行為和消費(fèi)方式作了調(diào)查，調(diào)查可以以問(wèn)卷方式，也可訪談方式，各組避免調(diào)查對(duì)象的重復(fù);然后，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，找出不足之出，并談出自己的解決方法。這節(jié)課的大部分任務(wù)需要學(xué)生利用課余時(shí)間完成，課上主要進(jìn)行調(diào)查結(jié)果的匯報(bào)，在教師引導(dǎo)下，找出學(xué)生消費(fèi)行為和消費(fèi)方式的合理之出，同時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，并進(jìn)而師生共同討論解決問(wèn)題的具體措施。在整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生自然明白了什么是正確的消費(fèi)觀以及應(yīng)該如何做了。有些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系很緊密，有時(shí)我有意識(shí)地將電視臺(tái)的“焦點(diǎn)訪談”、“新聞?wù){(diào)查”等欄目遷移到的教學(xué)中，針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行研討，通過(guò)查閱資料，社會(huì)調(diào)查和研究，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生也樂(lè)在其中。如焦點(diǎn)訪談"鎬頭砸碎真、善、忍"這一期節(jié)目，我把它放給學(xué)生看，學(xué)生看完后，很受觸動(dòng)，但為什么發(fā)輪功練習(xí)者董力要用鎬頭殺死自己的妻子和孩子？什么是邪教？它與宗教什么關(guān)系？我國(guó)政府的政策是什么？等等。馬上學(xué)生提出了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題教師并未馬上回答，而是由學(xué)生自己去尋找答案，然后上課時(shí)學(xué)生對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行交流，教師只是起指導(dǎo)的作用。

針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在研究性學(xué)習(xí)，是我教學(xué)不斷考慮的問(wèn)題，而通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，就是要把教育變成學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)真正變成學(xué)智慧。把培養(yǎng)學(xué)科能力、思維方法作為最高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不僅傳授給學(xué)生以“魚(yú)”，而且傳授學(xué)生以“漁”，教給他們有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們獲得了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。新的教育理念認(rèn)為，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不是教出來(lái)的，而是通過(guò)獨(dú)立的思考和有利于創(chuàng)造性思維的環(huán)境激發(fā)出來(lái)的，基于這樣一個(gè)觀點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，既要注重激發(fā)學(xué)生的思維活性，又要注重引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”，為學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力提供寬松活躍的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

實(shí)踐證明：通過(guò)課堂教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高效果明顯。主要從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：學(xué)生在研究和探索中逐步形成一種喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè)于探究，努力求知的心理傾向;提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)激活自己各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的探索性活動(dòng)，提高綜合應(yīng)用能力;學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)與合作。團(tuán)結(jié)與合作是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，有時(shí)需要以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，只要大家分工合作，才能形成一個(gè)有創(chuàng)造力的團(tuán)隊(duì);有利于養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，學(xué)會(huì)做真學(xué)者。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，嚴(yán)守學(xué)術(shù)規(guī)范，這對(duì)今后學(xué)習(xí)和工作都是大有意處的。

如果我們的每一個(gè)課堂，每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，都能有"研究"的內(nèi)涵和品質(zhì)，都能有"研究"的內(nèi)容和方法，我們的學(xué)習(xí)就會(huì)更自主、更主動(dòng)，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)更高、能力更強(qiáng)，我們的教育會(huì)培養(yǎng)出更多適合未來(lái)需要的高素質(zhì)人才。