劉建國

摘要：就學習習慣而言，既指對于任何學科總體適宜的學習習慣，也指對于單個學科的特殊的學習習慣，語文學科當然也有其特殊的學習習慣需要養(yǎng)成。而語文習慣的養(yǎng)成，即是語文教育在這一階段的重中之重。

關鍵詞：行為習慣 ? 學習習慣

全面提高學生的語文素養(yǎng)，這是義務教育語文新課程的基本理念之一。在進行語文新課程實驗的很長時間里，我一直在摸索能夠“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的途徑和方法。通過認真實踐探索和理論思考，結合多年的教學經(jīng)驗，我認識到：良好的語文習慣，是學生學好語文的根本。因此，我們需要著力培養(yǎng)學生良好的語文習慣。

遵循初中階段教育的規(guī)律，“兩個習慣”——行為習慣和學習習慣的養(yǎng)成教育是重中之重。就學習習慣而言，既指對于任何學科總體適宜的學習習慣，也指對于單個學科的特殊的學習習慣，語文學科當然也有其特殊的學習習慣需要養(yǎng)成。而語文習慣的養(yǎng)成，即是語文教育在這一階段的重中之重?！墩Z文課程標準》在總目標中強調(diào)指出：要學生“養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法”，并提出許多具體要求，如正確的寫字習慣，積極參與討論和爭辯的習慣等等。這是否在告訴我們良好的語文習慣對于語文學習的重要性？王爾德說：“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們”，葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面講，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習慣?！保ā度~圣陶先生談教育目的》）“學習語文目的在運用，就要養(yǎng)成運用語文的好習慣”（《認真學語文》）。而我們長期以來的語文教育教學中，常常忽視語文習慣的培養(yǎng)，急功近利，致使許多學生形成一些不好的語文學習習慣。如他們往往只重結果而不重原因和過程，只重語文知識而不重寫作，只重書面作業(yè)而不重口頭作業(yè)，認為得了好分數(shù)就是語文學好了，忽視聽說讀寫能力的全面提高，從而也就忽視了語文素養(yǎng)終極目標的完成，日后的發(fā)展也就可想而知了。正如葉老所說：“有好習慣，也有壞習慣。好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用;壞習慣養(yǎng)成了一輩子吃它的虧，想改也不容易。”總結一切的經(jīng)驗和認識，堅定不移地培養(yǎng)學生良好的語文習慣，以搞好新課程理念下的語文教學，應當是抓住了關鍵，抓住了根本。

以課堂教學為中心環(huán)節(jié)，我把對學生的語文習慣培養(yǎng)分為課前、課堂、課后和平時四大塊。

一、課前，養(yǎng)成認真預習的習慣

在每課上課之前按常規(guī)要求完成預習作業(yè)，這是學生養(yǎng)成自主學習習慣的很好途徑之一，也包含了一些具體的語文習慣的培養(yǎng)，如瀏覽、略讀、精讀的習慣，勤查字典的習慣，檢索、搜集資料的習慣，獨立思考、質(zhì)疑求解的習慣等等。

二、課堂，養(yǎng)成精神集中、積極參與的習慣

語文課堂教學在新課程新理念下，已是全面提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)科學的學習方法的主陣地，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的三維融合，是豐富多彩的、生動活潑的語文教學場所。要求全方位培養(yǎng)學生的語文習慣。

從知識、能力和方法的角度說，培養(yǎng)習慣從以下方面著手：

1.聽的方面：①專注聽話的習慣，②邊聽邊想的習慣（抓要點、聽出弦外之音和不同意見分歧所在），③邊聽邊記的習慣（記憶主要內(nèi)容、做聽講筆記），④邊聽邊審視的習慣（察看說話者的表情、動作、以便準確判斷說話人的深意）。

2.說的方面：①說普通話的習慣，②說話口齒清楚、語意連貫的習慣，③朗讀課文的習慣，④大膽答、質(zhì)疑的習慣，⑤討論發(fā)言的習慣，⑥說話講究禮貌的習慣。

3.讀的方面：①默讀的習慣，②速讀的習慣，③邊讀邊思的習慣，④邊讀邊記的習慣（包括圈、點、劃、批注和記筆記），⑤注意閱讀衛(wèi)生的習慣（視距、洗手、坐姿等）。

4.寫的方面：①快速審題的習慣，②打腹稿、列提綱的習慣。③靜心寫作、快速成文的習慣，④書寫清楚、規(guī)范、講究姿態(tài)的習慣。

從情感、態(tài)度方面說，則著意培養(yǎng)學生明辨是非、鑒別美丑、崇尚真理的思維傾向，使其內(nèi)化為思維習慣。還注重培養(yǎng)學生熱愛語文的習慣。

三、課后，養(yǎng)成及時鞏固、溫故知新以及延伸拓展的習慣

具體說，復習鞏固、熟讀、背誦、默寫、回顧、深思，寫心得，認真按時完成作業(yè)等，都著力培養(yǎng)使其成為習慣。

四、平時，養(yǎng)成穩(wěn)定的愛學語文，自覺運用語文的習慣

具體說就有：背誦經(jīng)典詩文的習慣，積累運用的習慣;有目的有計劃的閱讀習慣;做閱讀練習的習慣;課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結合的習慣。

“三勤習慣（勤觀察、勤思考、勤練筆）”;寫日記、記讀書筆記的習慣;自己修改文章的習慣。

良好的語文思維習慣（訓練思維敏捷性、廣闊性、創(chuàng)造性、多向性、求異性）;積極參與語文活動的習慣;自我計劃的習慣;自找毛病、自覺改正錯誤的習慣;聯(lián)系實際、學以致用的習慣，等等。

以上所列舉的關于語文習慣培養(yǎng)的方方面面，體現(xiàn)在我的語文教學中，就是受到盡可能全面細致的關注，就是盡可能采用行之有效的方法加以落實。

1.建立教學常規(guī)。在教學之初，用一段時間，重點建立教學常規(guī)，為學生規(guī)定一定的學習語文的規(guī)矩，如語文課上怎樣讀書，怎樣提問，怎樣答問……目的是建立良好的課堂教學秩序，培養(yǎng)良好的學習語文的習慣。

建立良好的教學常規(guī)，一方面規(guī)定行為規(guī)范;另一方面及時指出哪些行為不合規(guī)范，如課堂上說廢話，太多重復回答，與發(fā)言人同步說話，課堂傳紙條，“默讀”出聲，等等。

2.教給學習方法，強化訓練。例如，給學生制定一個預習常規(guī)，培養(yǎng)預習習慣。

3.關注學生的差異性、個性。新課程特別強調(diào)關注學生的差異性、個性，這應當貫穿在教學過程的始終。在培養(yǎng)語文習慣時，就要關注這一問題。如在備課時要特別注意備學生這一重要環(huán)節(jié)，了解學生的實際、了解學生在語文習慣上的差異性和個性，制定培養(yǎng)習慣的針對性方案。對那些習慣不好、學有困難的學生，需倍加關注，注意培養(yǎng)興趣與嚴格要求相結合，正確引導，循循善誘，堅持不懈，最終縮小差距，形成好的習慣。如在課堂上的預習檢查字詞等設計，多針對習慣不好的學生。

總之，我們在新課程實施過程中著力培養(yǎng)學生良好的語文習慣，就是為了達到以習慣為保證全面提高學生的語文素養(yǎng)的目的，正如葉圣陶說的“‘教都是為了達到用不著‘教”。