曹杉

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?可見“興趣是最好的老師”。有目的地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。但是在長期的語文教學(xué)過程中卻“遺忘”了這一點。許多教師為了應(yīng)試學(xué)生視為接受知識的容器，只知道一味的灌，一味的填，使課堂教學(xué)變得乏味，機械而無情感。許多好的文章是：“學(xué)生一讀就流淚，老師一講就瞌睡?！边@樣的課堂別說學(xué)生不喜歡，連老師自己都不喜歡。況且現(xiàn)在《新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。這就為語文閱讀教學(xué)的進行指明了前進的方向。因此以“舌耕為業(yè)”的教師必須努力懂得激趣的方法，使學(xué)生在教學(xué)中不斷步入新的境界，達到新的至高點。

目前的閱讀教學(xué)存在的問題很多，而其中最根本的問題就是學(xué)生“欠讀”。魯迅筆下所描述的那種“人聲鼎沸”的讀書場面已很難看到了。不少教師能讓學(xué)生在課的開始時把課文讀一遍就算不錯了，更多的只是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時泛泛的讀一下課文，一上課就開始講解分析，整堂課沒有學(xué)生自己讀書的活動。因此，現(xiàn)新課程閱讀教學(xué)必須改變現(xiàn)狀，要特別重視指導(dǎo)學(xué)生自己讀書。

閱讀的本質(zhì)就是“讀”。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，閱讀教學(xué)當(dāng)然應(yīng)該以學(xué)生自己閱讀為主。出聲念誦自然是讀，不出聲默讀也是讀，乃至口舌絕不運動，只用眼睛看，也是讀。只有學(xué)生自己讀書，才能從多方面受益。因此在現(xiàn)在的新課程理論下該如何指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀？在實踐中，我們得到了以下一些心得：

首先，要讓學(xué)生成為閱讀的主人，使其具有獨立的閱讀能力。前段時間在中央電視臺少兒頻道《成長熱線》的欄目中著名的教育家盧勤面對許多家長提出為自己的孩子不愛學(xué)習(xí)而焦急，苦惱。盧勤笑著說：“你自己焦急什么呀！孩子他都不焦急。你應(yīng)該想辦法讓他焦急才對??！”其實學(xué)生讀書也一樣，要讓他自己覺得我要讀，而不是為家長，老師讀。如何使他們覺得我要讀？面對現(xiàn)在的中學(xué)生，我抓住他們青春期對異性好奇，想引人注意的特點。我會不時的對他們說：“你的字寫的不漂亮，那你寫的‘情書別人就不喜歡 ，特別是寫給你喜歡的人?！边@樣一說學(xué)生寫字就會特別認真。每當(dāng)有好的語句，我會不失時機的告訴他們：這個句子妙在那里，我們在以后寫文章時該怎么運用。說到文章的感情時，我會對他們說：“作者之所以能寫出這樣的好文章來，是因為他善于積累，善于觀察，多讀書?！庇袝r又故意用一些生活常用的東西來為難他們。如讓他們寫一些應(yīng)用文 ，很多學(xué)生都不會，但生活中又常用到，學(xué)這些學(xué)生會特別認真。只要多站在學(xué)生的角度看，學(xué)生自然覺得學(xué)這些東西對自己很有用。這樣，他就來勁了，一來勁他就會自己去讀書，自己在閱讀中找出好的語句，自然而然學(xué)生就成了閱讀的主人。

另外，作為向?qū)У睦蠋?，也要充分利用自身的?yōu)勢，要讓學(xué)生對作品發(fā)生興趣。首先，自己要有豐厚的積淀，在教學(xué)或與學(xué)生的交流中能做到旁征博引，妙語連珠。學(xué)生會情不自禁地陶醉在其中，讓他自然會感受到閱讀的精彩和魅力。

其次，要讓學(xué)生覺得閱讀是一種享受，使其發(fā)展自己的個性，豐富自己的精神世界。在實際的教學(xué)中，常常可見一些教師剛教完一篇課文，就是什么語段的閱讀訓(xùn)練，作文仿寫練習(xí)等之類的練習(xí)，這種急功近利的做法最要不得，把好不容易激發(fā)起來的閱讀興趣再一次扼殺了。我們知道，寫作完全是一種靈感，一種沖動，有了這種靈感，沖動，文章可以洋洋灑灑，一氣呵成。反之，則撓破頭皮也寫不出幾個字，反而讓人心生厭惡。況且，語文是一門厚積而薄發(fā)的學(xué)科，學(xué)生讀的多，積累也就多了，語感也就形成了，你還愁學(xué)生不會閱讀不會寫作。有句話說得好：“讀熟唐詩三百首，不會寫詩也會吟”由此可見學(xué)生在閱讀過程中，應(yīng)該讓他博覽群書。學(xué)生經(jīng)常徜徉在這樣的閱讀中，收獲的不僅是語文，更能擴大自己的視野，在潛移默化中提升自己的人生境界，豐富自身的精神底蘊。這也是在新課標(biāo)中所提倡的。英國著名的作家毛姆認為：“閱讀應(yīng)該是一種享受?！敝挥欣蠋煹碎喿x的功利色彩，學(xué)生的閱讀才有自由，他們才會注意閱讀的廣度和深度，才會讓閱讀成為一種享受。

再次，要利用多種機會引導(dǎo)學(xué)生走進書海。教師除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多讀書外，還應(yīng)該利用各種各樣的機會引導(dǎo)學(xué)生走進書的海洋。特別是和學(xué)生課后交流時，往往可以更加自由地講一些著名的作家或科學(xué)家的故事。我就經(jīng)常利用各種機會給學(xué)生講述著名作家的奇聞軼事，講文學(xué)典故，講歷史故事。學(xué)生對這些故事都非常感興趣，往往會渴求有更多的了解，那么閱讀相關(guān)的作品往往是水到渠成的事情。

指導(dǎo)學(xué)生自己讀書，不僅是一個理論問題，更重要的是一個實踐問題。只要我們樹立了理念是完全可以在實踐中創(chuàng)造性的運用，“閱讀教學(xué)”這個老大難的問題一定會迎忍而解。