岳宏生

目前，初中數(shù)學的教學目標不再是簡單地完成教學任務，而是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務和課程目標，以及結合數(shù)學學科的特點和中學生的年齡特征來完成教學任務的，更要注重知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個性品質(zhì)等方面的教育任務。在新課程的實施過程中，大家主要從以下幾個方面著力改進課堂教學，試圖以此來激發(fā)學生的興趣，提高學習效率。

一是盡量以實際問題為模型引入學習內(nèi)容，以生活情境提出問題以增強數(shù)學的趣味性。

問題是開啟任何一門科學的鑰匙，沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識。現(xiàn)代學習方式一方面強調(diào)通過問題來學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線。另一方面，通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就需要在教學中注重學生的問題意識的形成和培養(yǎng)。創(chuàng)設問題情境，引起學生的思維，吸引學生積極動腦，主動地參與學習。新教材中已有許多示例正是如此設計的，也有許多教師聯(lián)系本地、本校及學生的生活經(jīng)驗，開發(fā)了不少生動有趣、切合學習內(nèi)容的課例，這無疑是值得提倡的。

二是課堂上增加學生討論交流的機會，師生、生生互動讓學生在合作中體驗快樂。

教師應充分利用數(shù)學本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的興趣和熱情，為學生提供形象直觀的素材，引導學生觀察、讓學生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，并且給出了“觀察、探究、想一想、試一試”等諸多學生自主學習的空間，對于那些知識結構恰當、問題難度適中的的內(nèi)容，讓學生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、交流在合作中學習肯定是好的方式。但是，討論交流的濫用，甚至沒有小組交流就不是課改的極端認識也隨之產(chǎn)生了。例如，函數(shù)的概念本來就是一個抽象而不易理解的難點，有的教師在給出幾個實例后，讓學生用大量時間分組討論，去“發(fā)現(xiàn)”這一概念，各組交流時要么不得要領，要么生搬書中敘述。

三是減少純數(shù)學的運算論證，讓學生在輕松中增強興趣。

對此問題，新教材已作了較大調(diào)整，減少了老教材中那些繁瑣復雜而又無實際意義的計算題，對一些數(shù)字的計算也要求用計算器完成。教學活動中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運算與論證，對于保持學生的學習興趣必然是有益的。但是，有些教師對基本技能的形成需要足夠的、反復的獨立練習才能形成認識不足，出現(xiàn)了課堂上在小組討論交流中完成基本運算，作業(yè)中的推理證明在相互“借鑒”中完成的現(xiàn)象，使得基本技能的訓練極不到位，造成學生對計算器和討論的過分依賴和不能獨立的完成作業(yè)的后果。

四是改進評價方式，用開放的的態(tài)度讓學生在肯定與表揚聲中激發(fā)興趣。

堅持正面激勵、讓學生體驗成功，這是增強學生學習興趣的有效手段。但是，教學中評價簡單化的現(xiàn)象卻不容忽視。一方面，“你真棒！”“你真行！”之類的語言充斥課堂，它不僅不大適合初中生年齡特征，而且也是一種指代不明的評價。另一方面錯誤觀點不能及時矯正。答案的確定性是數(shù)學的一大特點，而有的教師為了讓學生體驗“成功”，對于學生明顯的錯誤也用“你說的很有道理，不過”來評價，顯然是對學生思維方式的一種誤導。

我認為，上述改革，都是在提高學生的外部興趣上進行的。要讓學生形成持續(xù)、穩(wěn)定的學習興趣，還必須發(fā)揮數(shù)學的學科特點，挖掘學生的內(nèi)部動因。

一是建立良好和諧的師生感情，讓學生在和諧交往中享受快樂。

愛其師則信其道。數(shù)學教學絕不僅僅是數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，它更是一種師生心靈的撞碰、情感的交流和人格的影響。因此，教師必須在不斷提高自身業(yè)務素養(yǎng)的前提下，以真誠的愛心對每一個學生負責、對學生的各方面負責、對學生的終生發(fā)展負責;教師還應把他們當成孩子去交往，允許他們犯錯誤，寬容他們反復地犯錯誤，相信并幫助他們在不斷地犯錯與糾錯中逐漸成長、走向成熟;教師更應把他們當著朋友去交往，放下“師道尊嚴”的架子，不拘時空、不拘形式地與學生打成一片，力求成為無話不談的知心朋友。一旦濃濃的師生情建立起來，學生真正欽佩、喜愛數(shù)學老師了，由于“愛屋及烏”而導致的學習數(shù)學的興趣是不可估量的，也是在教育實踐中屢見不鮮的事實。

二是利用數(shù)學的學科特點，讓學生在科學探究中體驗快樂。

數(shù)學的美是“冷而嚴肅的美”，它不可能象看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到，而需要在老師的不斷引導下，讓學生去理性地體驗。然而，一旦學生有了感受數(shù)學美的能力，由此而產(chǎn)生的學習數(shù)學的興趣將是穩(wěn)定而持久的。在數(shù)系的統(tǒng)一、運算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學的“統(tǒng)一美”;在應用數(shù)學方法解決其它學科中的問題和聯(lián)系實際問題時挖掘數(shù)學的“抽象美”;在邏輯推理、依理運算中、“多一毫則長少一毫則短”的數(shù)學討論中挖掘數(shù)學的“嚴謹美”;在一題多變、一題多解的教學中挖掘數(shù)學的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數(shù)學美無處不在。只要有了循循善誘的引導，學生感悟數(shù)學美的能力就會與日俱增。

三是磨練意志力，讓學生在克服困難中追尋快樂。

“興趣是最好的老師。”但是，數(shù)學絕不是“娛樂性”學科，單憑興趣而學是學不好數(shù)學的。有人說：“教學生解題是意志教育?！薄叭绻麑W生在學校里沒有機會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數(shù)學教育就在最重要的地方失敗了。”教師必須幫助學生樹立遠大的人生理想和奮斗目標，并讓其充分認識數(shù)學在實現(xiàn)這一目標中的重要作用，讓他們明白，沒有成年累月地含辛茹苦和百折不撓是不可能學好數(shù)學的。

成就感是一個人保持對于某一活動的興趣的原動力。這就要求教師運用因材施教原則，分類要求、區(qū)別對待，讓學生在原有基礎上每前進一步都感受到成功的快樂，使學生學習數(shù)學的興趣在積累成功中得到強化;其次，教師要真正當好組織者、引導者和合作者。此外，要增強學生學習數(shù)學的成就感、自信心，中、高考數(shù)學命題必須降低難度。

我們認為只有正視中學數(shù)學教學的客觀實際、以揚棄的態(tài)度進行中學數(shù)學改革，真正做到智力因素與非智力因素并重，雙基訓練與能力培養(yǎng)同行，增強數(shù)學素養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)新精神同步，課堂小環(huán)境與政策大環(huán)境協(xié)調(diào)，新課程的實施才能富有成效，數(shù)學才有望成為中學生最喜愛的學科。