梁永玲

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，探究性、開放性、實踐性、有效性等多樣化的教學(xué)方法已全面展開，這就要求數(shù)學(xué)教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上動腦筋、下功夫，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，進而主動地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚興趣中認識新知，掌握技能。因此，如何讓教學(xué)課堂教學(xué)更有效，是每位初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。下面我就談幾點教學(xué)中的體會：

創(chuàng)設(shè)生活情景，增強數(shù)學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，新教材的特點就是貼近生活，與實際密切相連。因此我們在教學(xué)中，要以生活情境提出問題，發(fā)散學(xué)生的思維，吸引學(xué)生積極動腦，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，同時要鼓勵學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法。比如在學(xué)習(xí)圓時，以“車輪為什么是圓的”引入，這是學(xué)生在熟悉不過的例子了，把它與圓聯(lián)系起來，得到一些圓的知識，在把知識運用到實踐中去。再如：在講“兩點之間，線段最短”時，可以讓學(xué)生觀察草坪四個角并提出怎樣在兩個角之間走出一條最近的路，這就無形中引入了“兩點之間，線段最短”。用實際問題引入教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，一方面通過問題來學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)的主線，另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，整個學(xué)習(xí)過程也就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題分析問題和解決問題的過程。

多給學(xué)生提供互動機會，讓學(xué)生在合作中體驗快樂

課堂教學(xué)中，教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者;學(xué)生是學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)著，是認識的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為學(xué)生提供形象直觀的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵性的語句，增強學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學(xué)習(xí)是好的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過討論后，教師一定給出答案，否則收不到預(yù)想的效果。對于那些難度較大，討論要花費很多時間，最終又得不到定論的問題，就不宜進行討論，老師要單獨講解。

關(guān)注學(xué)生層次，注意學(xué)生反饋

學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受問題的能力就不一樣，因此，我們在教學(xué)中要經(jīng)常關(guān)注不同層次學(xué)生的反應(yīng)，注意收集學(xué)生的意見，了解學(xué)生對這種教學(xué)的反饋意見，只有這樣才能及時有效地調(diào)整我們的教學(xué)。我常采取以下措施來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋：首先，要求學(xué)生養(yǎng)成記數(shù)學(xué)筆記的習(xí)慣，記下自己的感受、想法，對老師的希望和建議等，教師要經(jīng)經(jīng)常收集和了解學(xué)生對教學(xué)的想法;其次，凡是比較典型的課，要求學(xué)生在課后寫出對本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會，教師在閱讀學(xué)生所寫的學(xué)習(xí)體會時對各種程度學(xué)生的體會和想法進行歸類，從而歸納出最有代表性的意見和想法;再次與各種層次的學(xué)生交談，了解他們的想法。課后談心是十分重要和不可忽視的環(huán)節(jié)，一方面可以溝通師生感情，另一方面深入的交談能更好地了解學(xué)生的真實想法從而調(diào)整教學(xué)。

突出創(chuàng)新，重在探究

創(chuàng)新是課改的要求，也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過專題性與綜合性的研討、探究過程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，順次連接四邊形各邊中點圍成什么圖形？什么情況下中點四邊形是平行四邊形、矩形、菱形、正方形可給學(xué)生提供探索空間。教學(xué)中插入了“鑲嵌”活動，要求學(xué)生對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運用多種平面圖形進行鑲嵌設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新意識和開拓精神。同時也體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

加強解題方法規(guī)律的反思，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和變通性

“例題千萬道，解后拋云霄”，難以達到提高解題能力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，無疑對能力的提高和思維的發(fā)展大有裨益的。例如人教版初三幾何中地93頁例2和第107頁例1分別用不同的方法解答，這是一題多解不可多得的素材。通過例題解法多變的教學(xué)，有利于幫助學(xué)生形成思維定勢而又打破思維定勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性和靈活性。

六、注重數(shù)學(xué)思想、方法的滲透，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)思想是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題根本思想，是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認識。數(shù)學(xué)方法是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的策略，這些策略與學(xué)生本人數(shù)學(xué)知識、經(jīng)驗以及數(shù)學(xué)思想掌握情況密切相關(guān)。而初中數(shù)學(xué)從內(nèi)容的整體上看可分兩個層次，一個是表層知識，一個是深層知識。表層知識包括概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理等數(shù)學(xué)的基本知識和基本技能，深層知識主要是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。學(xué)生只有通過對教材的學(xué)習(xí)，在掌握和理解了一定的表層知識后才能進一步的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟相關(guān)的深層知識，深層知識蘊含于表層知識之中，是數(shù)學(xué)的精髓，教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識，讓學(xué)生在掌握表層知識的同時，領(lǐng)悟到深層知識，才能使學(xué)生的表層知識達到一個“質(zhì)”的飛躍，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)超脫“題海”之苦，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。因此我們在教學(xué)中，要注重數(shù)學(xué)思想和方法的滲透，尤其是我們常見、常用的化歸思想、、符號化思想、公理化思想、極限思想等的滲透;重視數(shù)學(xué)模型法、數(shù)形結(jié)合法、變換法、函數(shù)法和類分法等方法的運用。并通過一系列的操作練習(xí)去更好的掌握和領(lǐng)悟，教學(xué)效果定會事半功倍。

總之，教無定法，只要適合學(xué)生并有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生的智力、和個性的方法，都是好方法，因此，我們要以學(xué)生為本，從實際出發(fā)，大膽改革，開展各種各樣的更有效的教學(xué)。